资源简介

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《探究式学习》理论快速入门
主要参考资料：
《高中新课程与探究式学习》
《综合实践活动的实施与管理》
学生在校学习的两种基本学习方式
授受式与探究式
授受式：传授-接受，听讲式。
探究式：学生围绕一定的问题、文本或材料、在教师的帮助或支持下，自主寻求答案、自主建构意义或理解、自主寻求所需信息的一种学习方式。
关于《探究式学习》
探究式学习有三种基本表现形式：
问题解决式的探究学习、文本解读式的探究学习、材料分析式的探究学习。
探究式学习的本质：是对“未知”不懈的“追问”
探究式学习的两种类型：接受式探究与发现式探究。
接受式探究：是从已经弄清问题的人那里得到有关信息或现成答案。
发现式探究：通过观察、亲身调查、开展实验等方法来探究问题的答案。
关于《探究式学习》
在探究式学习中，教育者关注的是如何更有效地为学习者提供支持、帮助和给养，以影响他们的环境和意义的自主建构，从而促成探究的成功。
在探究式学习中， 教师的作用与任务主要是：在探究前选择、设计好情境并呈现情境，在探究中提供咨询、提醒、质疑、指导、引导的帮助、支持和服务（咨询者、质疑者、指导者、学习向导），在探究过程中，教师同时也是“共同学习者”（学习伙伴）还是参与评价者、权力分享者。
关于《探究式学习》
探究活动的设计必须是自然的、源于真实的，或者说，必须把学习活动抛锚在真实应用的情境中，以给予学生进行真实问题的解决和批判性思维的机会，这些机会涵盖学习者在真实世界中将遇到的大多数认知需要。
在某个具体的学习活动中，学生常将授受式学习与探究式学习两种学习方式结合运用，并以授受式学习中所习得的知识作为基础，进一步开展探究式学习。-----以知识学习为认识基础、以专题探究为学习方式、以能力与态度的培养为最高目标。
关于设计
《探究式学习》的目标
通过探究式学习，学生在态度、能力、知识、观念、理解、经验等多个方面均应有所发展。
在科学课程中，科学探究方面的素养（探究技能方面的目标）分为三个方面：
1、对科学探究的感受与理解
2、科学探究的基本过程技能
3、科学探究的综合过程技能
了解目标
科学探究素养的构成要素示意图
制定探究方案
得出结论
整理与分析
搜集数据或信息
基本过程技能
综合过程技能
提出问题
猜想与假设
交流与讨论
制作
预测
推理
交流
分类
观察
测量
对科学探究的感受与理解
科学探究素养
《探究式学习》的支持条件
探究式学习往往需要更多的时间，需要小班额教学，充足的材料等。对教师的要求比较高，须制度保证来促使教师能够和愿意花时间、精力来为学生的探究做复杂费时的准备工作。
探究式学习的六大支持条件示意图
3、人力条件
2、物质条件
认知准备
情感准备
内部条件
外部条件
6、经验基础
探究是学习的支持条件
5、知识基础
1、时空条件
4、 文化条件
相关概念辨析
围绕探索实施“研究性学习”，教学观念、教学方式、学习方式都在发生变化，出现许多相似又模糊的名词，正是百花齐放百家争鸣时期，但它们却都有共同的理念、方向：目的都是培养学生自主学习的兴趣与能力，包括学会与人合作、自主决策、收集信息、提出问题、解决问题等技能，从而使学生的个性健全发展。
相关概念辨析
《探究式学习》是一种学习方式。是在校内、课堂内进行的短时的小主题探究。探究式学习内容可以是课本、实验、单项技能训练等。“探究式学习”为学生能够进行“研究性学习”打基础，可以是研究性学习的分解动作，使学生在态度、能力、知识、观念、理解、经验等方面有所准备。
《研究性学习》作为一种课程，是在校外、课外、间断性长期的大课题研究---仿科研方式的学习活动。进行“研究性学习”是“探究式学习”在生活实践中的延伸、丰富，是学生独立自主的综合训练、科研实践。
相关概念辨析
《基于项目的学习》英文project-based learning 又译作“以项目为中心的学习”属泊来品。同样的课程具有中国特色的称呼是“研究性学习”
另外“PBL”又是problem-based learning的缩写
与《以问题为中心的学习》或《基于问题的学习》有许多相似之处
进一步了解见《什么是基于项目的学习》讲座
再见
关于设计《探究式学习》
探究情境或问题的设计，应充分考虑如何激发学生的探究欲望，充满情趣和刺激。从引人入胜的故事、令人着迷的重要人物、光彩夺目的实验现象、生动活泼的简单游戏……引出一个要学习与探究的课题。
高中阶段探究式学习过程设计：
确定值得研究且能够研究的问题
制定探究方案
执行探究方案
撰写研究报告
答辩
关于设计《探究式学习》
设计学生能够胜任的探究活动，要求从低到高逐步发展：
小学：系统观察、定性描述、解释说明。
初中：控制变量、定量描述、构建模型。
高中：阐明问题、方法；反思概念、理论；构造方案、模型；分析对比、优化权衡。
重视学生原有观念，从学生现有认识出发，从学生“现在所在的位置”出发，了解他们理解中的问题、困难之所在，引导他们一步步走向更加科学的认识和理解。
《探究式学习》的6大目标
保护好奇心，培养求知欲，在探究中获得充实感和兴奋感。
建构关于这个世界的知识，获得关于这个世界的更深刻的理解。
使学生的思维受到挑战，并获得推理、交流与合作等能力，形成科学思维方式和习惯。
对探究的过程、本质、特征等，获得一些基本的感受与理解。
形成尊重事实、实事求是的科学态度，建立科学的世界观，促进学生个性品质的完善。
培养学生在个人生活中恰当地运用所学科学原理与方法正确果断地进行个人决策的能力，在社会生活中理智地运用所学理论与科学的思维方式深入参与与科学技术有关的各种问题的公众讨论的能力，同时为学生在将来的职业生活中灵活地运用所获知识、技能与能力提高自己的劳动效率和工作业绩的能力的发展奠定基础。 6大目标回答了“通过探究对学生哪些素质产生促进作用？”

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