资源简介

(共81张PPT)
研究性学习
陈玲
Bnukuayue@
2005年8月厦门会议
目录
什么是研究性学习
如何开展研究性学习
基于网络的研究性学习模式和案例
研究性学习的网络支持平台
研究性学习的资源
引入－－由一篇文章想到的
遭遇美国教育
横向比较－－中国基础教育的缺陷
重知识、轻能力
创造力、想像力的缺乏
解决实际问题的能力缺乏
学多悟少
培养“考生”而不是培养“学生”
时代意义－－纵向比较
农业社会
形式：单向传递式的接受学习
目的：培养少数的统治人才
工业时代
形式：有意义的接受学习
目的：以科学知识为内容进行“民智开发”
信息时代
强调学习的效率－－各种学习方法的改革提高学习的速度
强调创造能力和创造意识的培养－－研究性学习
什么是研究性学习－定义1
研究性学习是“学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。”
——教育部[2001]6号文件《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》
定义2
研究性学习是指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情景和途径，让学生通过自己收集，分析和处理信息来实际感受和体验知识的产生过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力
案例－姆潘巴现象
3名高中女生破解世界性疑题——姆潘巴现象
研究性学习的特点
问题（专题、课题）是研究性学习的载体，围绕着问题的提出和解决来组织学生活动
实践性
开放性
自主性
体验性
过程性
研究性学习的培养目标
激发观察生活、发现问题、探究问题的兴趣
初步学会观察与发现，发展探究问题的能力
初步形成合作与分享的意识
形成尊重科学的意识和认真实践、努力钻研的态度
初步形成对自然、对社会的责任感
研究性学习的类型
按照内容
课题研究类 （调查研究、实验研究、文献研究等）
－认识世界
项目(活动)设计类（社会性活动设计和科技类项目）
－操作实践
组织形式：
小组合作研究（3人~6组成研究小组）
个人独立研究（开放式长作业）
个人研究与全班集体讨论相结合（全班同一主题，个人收集，讨论）
研究性学习的一般过程
立题阶段－－提出、分析问题
实施阶段－－解决问题
结题阶段－－评价、总结、反思
研究性学习的具体实施步骤
情境激趣、发现问题、分析问题、介绍方法
提出和选择课题（遵循由扶到放的原则）
组成课题组
选举小组长、共同设计小组实施方案
开题报告、实施方案评审
小组独立实施、教师监控、指导
形成小组报告，个人、小组总结
成果展示（班级展示、同学评议、答辩会、年级报告会）
评定成绩、总结、反思
立题 （1、2、3、4、5）
课题实施（6）
评价、总结、反思 （7、8、9）
立题阶段－选题方式
学生自行确立题目
教师提出题目，供学生参考
教师提出研究范围，学生自己确定选题
教师、学生讨论共同确定选题
立题阶段－选题的原则
选题应该具有科学性。必须观点正确。
选题应具有可操作性。必须考虑中学生的能力、精力的限制和实际客观条件 。
选题应具有开放性。研究性学习的选题要给学生留有一定的探究空间
选题应具有一定的综合性 。允许学生融会贯通，多角度、全方位地认识问题。
选题应联系实践 。要充分挖掘社会和生活当中的材料，把理论和社会实践紧密联系起来
选题的切入口不能过大。应该从小处着手，深挖掘。
课题的可操作性
读书报告类选题：重点考虑的是可获得资料是否充足。
社会调查类选题：要考虑的是选题的样本是否必须很大？财力、精力和时间是否能保证。
观察记录类选题：要考虑观察对象是否可获得。
参观访谈类选题：参观的场所是否方便？交通费用是否适宜？是否安全？访谈对象是否配合？
实验类选题：实验条件实验周期能否被满足？
设计类选题：设计条件能否被满足，材料是否可获得，知识储备是否充足。
立题阶段－选题的来源
来源1：细心观察周围的事物，发现自己感兴趣的问题。案例
来源2：社会上的热点问题 案例
来源3：从自然景观、历史文化、城市特色、地域特产中选择课题 案例
来源4：从课外读物中寻找课题 案例
来源5、从课本中寻找 案例
选题阶段容易出现的问题
选题的案例1
王同学上学每天乘车，发现“爱心专座”上坐的人，很少是符合专座条件的，也很少看到有人让座给老人、孕妇等，引发他思考：
1、公交上为什么要有“爱心座”
2、目前公众对爱心座有那些看法？
3、我们这个城市目前“爱心座”的使用现状怎么样？
4、其它地方（包括国外）的情况怎么样呢？
基于上面的思考，王同学就可以选择“我市公交车爱心专座现状调研和思考”的课题来进行研究。
选题的案例2
蔡同学看到一则新华社的报道，说2004年8月9日，日本关西电力公司的美滨核电站3号机组涡轮室发生蒸汽泄漏。当日，位于日本福井县的美滨核电站（位于东京以西约350公里）发生蒸汽泄漏事故，目前已造成5人死亡，7人受伤，但事故没有引发核泄漏。
1、核电站的运行机理是怎样的？
2、作为深受原子弹之害的日本，为何还要发展“核电站”？
3、核电站的安全悉数到底有多高，其它地方的核电站事故还有那些？
4、核电站和各国的能源政策有什么关系？
基于上面的思考，蔡同学就可以选择“各国核电站现状的调查”的课题来开展研究。
选题的案例3
如北京是历史文化名城，作为古都有着深厚的历史文化积淀，东西南北各个方向的“城门”就是北京的一大特色，北京的学生就可以选择“北京古城门现状和历史变迁”作为课题来进行研究。
选题的案例4
张同学是个小说迷，从小就喜欢看古典名著《三国演义》，在看的过程中，他对曹操这个人物非常感兴趣，因此想系统地分析一下操作的人物性格，历史功过，战略思想等，因此他就提出了一个题为“我眼看曹操”的课题来对曹操进行系统的研究。
选题的案例5
中学语文课本中有“变色龙”的描述，一个是“蜥蜴”，一个是势利多变的小人，学生就可以围绕变色龙，从两个角度提出课题来研究：
1、变色龙在军事上的应用
2、变色龙的社会学分析
立题阶段－容易出现的问题
缺乏科学性。例如“体育彩票中奖规律研究 ”
过大。例如“国有企业在中国、城市流动人口的调查和思考”等
过于抽象。例如“对我市中学生心理健康水平的调查”
不具备实施的条件。例如“洗衣粉中不同成分对鱼苗的发育的影响研究”
立题阶段－参考问题
自然探究领域 问题举例
农业生产 粮食生产，耕地保护..
人口与生存 居住环境、人口增长、移民、建筑…
空气质量与大气 酸雨、汽车尾气污染，臭氧层，地球变暖…
水资源 水污染，水供应与分配，废水处理….
土地利用 水土流式，城市发展与规划，森林，盐碱化…
能 源 能源问题，新能源，燃料问题….
植 物 特色植物，植被与绿化，植物多样性…
动 物 野生动物保护，动物特征研究，特色动物…
健康与疾病 噪声与健康,传染病….
自然灾害 水灾与防治，火灾，…
立题阶段－参考问题
社会探究领域 问题举例
历史 社区和乡土历史 社区或故乡的地址变迁、历史考察
民族和国家历史 国家与民族的形成，重大历史事件
经济 产 业 社区产业结构、新兴产业设计与开发、旅游业，IT业，产业竞争力……
市 场 证券与股票，电子商务，市场开发与营销…
职 业 性别与职业，职业设计与选择，下岗与待业…
政治 政 府 政府结构调整，军事策略，国际关系
民主制度 儿童利益，妇女问题，选举……
法 律 法律与生活，法律纠纷案例分析….
文化 民族文化 饮食文化，建筑文化，文化名人，影视音乐，古文化遗址
文化交流 中外文化交流，外国文化交流，理解鸿沟…
社会危机 政治问题 贪污腐败问题原因与对策
经济问题 经济萧条，失业问题，养老
生存问题 AIDS防止，毒品问题，校园暴力，环境
立题阶段－参考问题
生活探究领域 问题举例
学习状况 学习习惯，学习负担
健康状况 肥胖症，近视，课桌椅设计
饮食与营养 食堂菜谱分析，牛奶与身高…..
影视、音乐 “星”德问题，影视分析，影评….
审 美 中小学生服饰10年变化，校服设计…
休闲娱乐 中小学生休闲生活，电子游戏，网络聊天….
消费观念 零花钱调查，消费结构，消费取向…
青春期心理 青春百问，早恋问题，理想和信念….
我与他人 我最期望的人与人的关系，我与家人…
我与校园 如果我是校长，学校主页设计….
立题阶段－参考问题
汉南一中研究性学习选题参考
江苏太仓高级中学教师和学生2000学年研究性学习选题一览表
立题阶段－组成课题小组
有效的合作学习
组内异质
小组有明确的目标
小组成员的个人职责明确
均等的成功机会
立题阶段－实施方案的书写
明确实施方案的内容：
立题阶段－实施方案的书写
课题实施方案量表（参考）
立题阶段－开题报告和评审
开题报告的环节
小组成员的介绍
陈述报告（介绍课题的确立过程）
专家提问学生答辩
案例1 案例2
对学生的指导
开题报告的具体形式
掌握一些必备的制作报告的技巧
掌握一些必备的制作报告的技巧
实施阶段－资源利用
图书馆
搜索引擎
社会机构
名人专家
老师家长
工具书
实施阶段－研究方法
调查法（问卷、访谈、观察、测验）
调查前的准备工作：确定调查课题 选取调查对象 拟写调查提纲 订出调查计划（包括课题和目的、对象和范围、地点和时间、人员分工和调查报告完成的日期）
实际调查，收集材料（书面材料、口述材料）
整理材料（文字整理叙述材料、数学统计法整理数量材料）
撰写调查报告
实施阶段－研究方法
比较研究法
纵向比较和横向比较
同类比较和异类比较
定量分析比较与定性分析比较
一般步骤
选定比较主题
广泛收集、整理材料
进行分析比较
得出比较结论
实施阶段－研究方法
实验法（适用自然科学学科的研究）
实验的准备阶段：
选定课题，形成研究假说
明确实验目的，确定指导试验的理论框架
确定实验的自变量
选择适合的测量工具并决定采用什么样的统计方法
选择试验设计的类型
实施阶段－研究方法
实验法（适用自然科学学科的研究）
实验的实施阶段：
按实验设计进行实验
观测效应
记录实验获得的数据、资料
实验结果的总结评价阶段：
对实验数据、资料进行处理分析
确定误差的范围
对研究的假设进行检验
得出科学的结论
实施阶段－研究方法
文献调研法
通过查阅文献资料了解、证明所要研究对象的方法
包括文献资料的查阅、文献资料的积累和文献资料的整理分析
注意：课题的内容、学生的状况和研究的进度决定所采取的研究的方法
实施阶段－问题和对策
研究过程过于简单
表现：热情减退、敷衍了事、轻率下结论
对策：加强科研方法指导和相关背景知识的介绍，把课题研究逐步引向深入。
组织纪律涣散
表现：自由散漫、自控能力差、违纪违规
对策：明确纪律、加强监督、动态管理
实施阶段－问题和对策
团队合作差
表现：组长单干，组员旁观，缺乏合作,你推我让，拈轻怕重，缺乏责任。
对策：合理分工，加强交流，调动每一位学生的积 极性，明确团队合作在评 价中的比重。
师生合作不默契
表现：教师指导失误，学生“过度” 强调自主性。
对策：转变观念，加强交流合作，倡导平等民主的 师生关系
实施阶段－问题和对策
调查和访谈收到挫折
表现：拒绝采访、冷嘲热讽、冷漠对待
对策：加强公共策略指导，争取社会理解和支持，指导学生做好准备和设计
研究方法欠缺或不规范
表现：不知道常用的科学研究方法；应用的步骤也不规范，缺乏必备的技巧
对策：对学生进行常用的研究方法的培训，举办培 训讲座；跟踪和答疑。
结题阶段
处理材料，提炼观点
总结研究成果，撰写结题报告
成果的展示和交流 案例
结题答辩
成果的鉴定和评价
结题阶段－结题报告的类型
调查报告的内容
调查的目的
调查的方法
调查的时间
样本的情况
调查的内容
调查表的分析
分析结果
结论
结题阶段－结题报告的类型
科学实验类型
实验目的是什么？
实验材料是什么？
实验过程如何？
由实验得到哪些数据？
这些数据是如何处理的？
由数据的分析中得出什么结论？
有待要讨论的其它问题等
结题阶段－结题报告的类型
设计类型
设计目的
设计内容
设计的指导思想
设计的成品描述等等
读书报告类型
研究性学习的评价
评价的特点：
评价过程全程性 （开题评价、中期评价和结题评价 ）
评价主体多元性 （管理者、专家、教师、学生、家长 ）
评价内容丰富性 （态度 、研究过程中的体验情况 、学习和研究的方法、技能掌握情况 、创新精神和实践能力 、学习结果 ）
评价手段、方法的多样性（教师评价与学生的自评、互评相结合 ，小组的评价与对组内个人的评价相结合 ，定性评价与定量评价相结合 ）
研究性学习的评价
常用的评价量表（教师、学生）
评价结果的表述
等级分＋评语
例如：
100－90，为A级，90－80为B级，80－70为C级，70－60为D级，60以下为E级 ，则该组为B级
基于网络的研究性学习的模式和案例
网络在研究性学习中的作用
网络作为探究情境创设工具
网络作为开放的探究信息源
网络作为跨时空交流工具 （电子邮件、BBS、视频会议、聊天工具、电子公告等）
网络作为评价和成果展示工具
网络作为课程管理工具
基于网络的研究性学习的模式和案例
Webquest
Miniquest
Big6
基于研究性专题网站
基于网络技术应用的研究性学习
Webquest的模块
Webquest撰写的原则
F－－找出精彩的网站（Find great sites）
O－－有效地组织你的学习者和学习资源（Orchestrate your learners and resources
C－－要求学生思考（Challenge your learners to think）
U－－选用媒体（Use the medium）
S－－为高水平的学习期望搭建脚手架（Scaffold high expectations）
Webquest的学习模式
Webquest学习案例
第二次世界大战爆发的原因探究
Webquest学习案例
多利（http://www./dolly/default.htm ）
Webquest案例
中国沙尘暴
卡夫卡与《变形记》
Miniquest
概念：
由教师设计的在线教学模块，
使学生参与到一个真实主题或问题的研究中，
目的是为促进学习者批判性思维和知识建构能力的发展
实质：
为真实问题的研究提供框架，
该框架引导学生带着特定的目的，
通过专门的网络资源，回答有意义的问题，
从而提升学习者成功地遨游高度未组织环境（例如：因特网）的能力。
miniquest
特点：
熟悉互联网的教师能在3~4小时内设计出一个MiniQuest。
学习者能够在1~2节课时完成一个MiniQuest单元的学习。
因此，MiniQuest能够容易地插入到常规课程中。
设计方法：
情景：为问题解决提供了可信的具体情境。安排学生担任一个真实的、成年人角色
任务：一套设计好的提问，通过回答这些问题，学习者可以获取用来回答本质问题所需的事实信息。
成果：学习者将通过什么作品来表现情境模块中提出的本质问题的答案
Miniquest案例
沙漠生物的生存本领
密歇根州的蝴蝶花园
生存者探索
Big6－信息问题解决模式
六大步骤
Big6－信息问题解决模式
确定任务：
①确定任务；②确定为完成任务（或解决信息问题）所需要的信息；
信息搜寻策略：
①讨论所有可能的信息来源；②选择最核实的信息来源；
信息的检索和获取：
①检索信息来源；②在信息来源中查找信息；
利用信息：
①在信息来源中通过阅读、聆听、观察、触摸等方式来感受信息；②筛选出有关的信息；
整合呈现：
①把来自多种信息来源的信息组织起来；②把组织好的信息展示和表达出来；
评价成果：
①评判学习过程；②评判学习成果（有效性）
Big6案例
聪明鸟——一个问题求解的Big6寓言
基于研究性专题网站的主题学习－学习模式
主题式学习设计
专题学习网站结构图
基于研究性专题网站的案例
人与克隆
利用网络技术的研究性学习案例
小小鸡蛋知多少
寻找身边的历史
研究性学习支持平台－网络互动教学平台
网络互动教学平台
进入“研究课题”
“新建课题”
编辑资源目录
研究性学习平台
平台中的角色
系统管理员（admin）
学校管理员（school）
年级管理员（老师们自行申请）
学生
研究性学习平台
使用过程（以年级管理员为例）
注册
等待审核
建立新课题
审核通过
课题初始化
课题审核通过 批准管理课题
实施课题
学生小组
网上讨论、网上浏览、网上研究
评价、总结
年级管理员
学校管理员
学生
你准备好了吗？
课题的把关者
活动的设计者
资源的提供者
研究推动的促进者
矛盾的解决者
评价和总结者
研究性学习网络资源
国外：
教师专业发展的marcopolo网站
学生自主探究和交流的全球项目
美国教育资源门户网站
挑战2000
国内
Wti网络探究主题
惟存教育网群
优异研究院
中国教育科研网研究性学习专栏
人教网研究性学习专栏
探索新教育
新视界教育
研究性学习理论专著
《研究性学习丛书》共六册，分为《研究性学习：实验与探索》、《让教师走进研究性学习》、《研究性学习管理用书》、《研究性学习学生用书》、《研究性学习教师导读》和《国外及港台区研究性学习资料选编》，霍益萍主编，广西教育出版社，
《中学生研究性学习的方法与范例》，胡永生主编，上海交通大学出版社，2001年1月 《高中研究性学习指导用书》（上下册），殷俊、李伯山主编，东南大学出版社，2001年9月 中学生研究性学习入门指导》，马联芳,叶传满主编，同济大学出版社，2001年10月 《聚焦研究性学习--从理论到实践》，刘婉华、罗朝猛主编，中山大学出版社，2002年2月
《研究中学习》（分案例/纪实和概念/操作两部分，上下册），崔相录主编，教育科学出版社， 国际文化出版公司， 2002年2月
《中小学研究性学习的理论和方法》，廖先亮著，华中师范大学出版社，2002年2月 《普通高中研究性学习读本》，黄正瑶、辜伟节主编，辽宁教育出版社，2002年3月
《研究性学习百论--研究性学习与创新教育》，王文琪、邓小飞、李敬德主编，广西师范大学出版社，2002年4月
研究性学习百法-研究性学习的组织与管理》，萧菲、黄修义主编，广西师范大学出版社、中央民族大学出版社， 2002年4月
《研究性学习百例》，（分文科综合/理科综合两册），萧菲、黄修义主编，广西师范大学出版社， 2002年4月
参考文献
《让教师走近研究性学习》 霍谊萍
《研究中学习》 崔相录
《研究性学习教师导读》 霍谊萍
《大力推进基础教育课程改革》 朱慕菊
《研究性学习的实践与探索》 张民生
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