资源简介

(共28张PPT)
浅谈信息技术科说课
福清虞阳中学　　　王政
一、什么是说课
所谓说课，是指教师针对某一节课，从对大纲教材的分析、教学方法的选择、教学手段的运用、教学程序的设计等几个方面进行从理论到实践的全面阐述的过程。
二、说课与讲课的区别
　　讲课是向学生传授教材知识与技能，而说课是向专家或评委阐明本节课教学的内容是什么、如何理解教材并分析开发教材的、备课时是考虑怎样与具体实际情况相结合的、为什么要采取如此的教学方法和手段，其原因和理论依据是什么等等？
“说课”的意义 （一）
“说课”能从根本上提高教师素质。它是培养新教师，发现优秀教师，推荐骨干教师和学科带头人的一种行之有效的方式。教师在准备“说课”过程中，不得不改变多年来习惯了的照搬教学参考书的呆板的不切实际的做法，每项教学目的的确立，每个教学环节的安排，每一个教法，学法的运用，以及整个备课过程，都得经过教师自己的深思熟虑，变得更为主动自觉。教师有机会参加“说课”活动，进一步调动了教师的内在积极性，为了说好课，不少教师不仅更加认真地钻研大纲和教材，而且更加自觉地学习国内外有关的教育教学理论和国内外有关的信息资料，努力结合本人的教学实践，体现本人的教学特色，使理论素养的提高和教学实践水平的提高处在一种良性的循环状态。
“说课”的意义 （二）（三）
“说课”能促进教师之间的相互交流和互相了解，“说课”是教师相互交流教学经验，共同提高教学水平和教学能力的一条方便的途径。“说课”和听“说课”所营造的平等，和谐的环境，往往在边叙述，边解释, 边评论的潜移默化中取人之长，补已之短。
“说课”能综合考核教师驾驭教材的能力。它可以考察教师对教材整体掌握水平——包括熟悉大纲和教材的程度，对新旧知识关系的理解，所选教法和学法指导的运用依据，作业练习同教材 内容的相互关系等等。在具体操作过程中，还可以将各项要求指标一目了然地以量化的形式表示出来，使教师的考核工作有了科学依据。
“说课”的意义 （四）
“说课”具有为学校各种形式的教研活动提供了一种较为实用的活动模式。“说课”可按备课组，教研组，学校甚至校外多个层面展开，它可以并且已经作为听公开课，示范课，观摩课和评课活动的一种完善。“说课”能促进教育科研和教学改革的深化，人人要“说课”，人人都得研究教学，“说课”活动是教育科研和教学改革的催化剂，加力器。
由于“说课”具有简捷，明快，省时，高效，易于安排和便于控制等特点，而且上课的目的是在课堂内教学生——面向学生，“说课”的直接目的是在某种特定的场合与同行交流——面向同行，所以对“说课”的评价易于公开，公平，公正，能被参与者认同和接受，日前已广泛地被“教坛新秀”评选，“教坛中坚”评选，中小学职务评审，各类学科教学质量竞赛和课堂教学研究所常常采用。
说课内容（一）说教材
　　从教材的编排体系和知识结构上，说对教材的理解、处理、使用的方法和策略。其目的是根据教材，合理组织安排教学内容，要求说出：
①本节课的教学内容以及它在整个教材中的地位、作用和教材的前后联系。
②本节课教材的重点、难点，以及确定它们的依据是什么，即为什么是重点，为什么是难点
②本节课计划要对教材如何处理及依据
说课内容（二）说教法
　　说出本节课采用什么样的教学方法向学生传授知识和技能。其目是教学生学会知识。具体要求说出：
①为完成本节课的教学目的和教学内容所采用的教学方法及其理论依据。
②采用什么样的方法来讲清重点、突破难点和抓住关键，即如何教，为什么这样教
③如何发挥教师的主导作用和学生学习的积极性， 采用什么方法，怎样创造条件使学生能主动参与学习过程。
说课内容（三）说学法
　　说学习指导方法，即采用什么方法和什么措施让学生爱学、学会、会学。其目的是引导学生会学，自觉地学。具体要求说出：
①通过何种途径培养和激发学生的学习兴趣。
②采用什么方式训练和培养学生的哪些学习习惯和学习方法。
③采用什么方法指导学生学习，掌握何种职业技能和学科研究方法。
说课内容（四）说教学程序
　　说怎样组织整个教学过程以及这样做的理论依据。其目的是优化教学结构和教学过程。具体要求说出：
①怎样安排本节课的整个教学过程以及每一个教学环节的要求。
②本节课师生教与学双边协调活动的具体安排和依据以及怎样在教学各环节中安排好学生的认知活动，并在时间分配上保证学生主体作用的发挥。
③本节课板书的设计及设计意图；课内外作业练习的布置和训练意图
例：说教材（一）　教材分析
利用表格整理、记录和分析数据，是许多领域中常用的一种信息处理方式。“表格数据计算与排序”是人教版信息技术教材初二年第六单元的内容。在学习本课之前，学生已初步具备了对表格数据的编辑、修饰的能力，因此本课内容是在原有知识基础上的一个再提高。根据中小学信息技术课程指导纲要要求及学生已有的知识水平和能力，确定了本课的教学目标、重点及难点：
例：说教材（二）教学目标
1、知识目标
(1)使学生学会使用函数进行数据计算
(2)使学生掌握数据的排序方法
2、能力目标　
(1)培养学生的动手实践能力，使学生熟练掌握各种操作
(2)锻炼学生自主学习的能力，提高学生获取信息和处理　　信息的能力
3、德育目标
(1)激发学生学习的主动性和积极性
(2)培养学生互相帮助、协同合作的团队精神
例：说教材（三）教学重、难点
本节课的教学重点是数据函数计算和排序。数据函数计算与排序作为一个新知识点，学生可以利用它来解决学习、生活中的一些实际问题，所以确定为本节课的教学重点。
“函数计算”中数据区域的选择和“多关键字排序”的操作，需要学生有较强的分析能力，因此将二者作为本节课的教学难点。
例：说学生
农村中学学生信息技术基础存在明显差异， 导致课堂教学深浅难以把握，容易在教学中出现学生“吃不饱”和“吃不了”的矛盾。但学生思维较为活跃，并且对信息技术有较为浓厚的学习兴趣，只要能根据学生的实际情况因材施教，学生还是能够较好地完成学习任务的
例：说教学方法
信息技术知识与技能的传授应以完成典型任务为主，体现“教为主导，学为主体，练为主线”的教学原则。因此 ，在教学中主要采用了“任务驱动”的教学方法，分为“复习导入—展示任务—讲解示范—实践操作—综合练习—评价总结”六步教学模式进行教学，课堂设计以满足大多数学生学习需求为主，并且适当增加较复杂任务供水平较高学生选择
例：说学法
建构主义理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。因此，在教学中主要引导学生按以下两种方式来完成任务：
1、自主探索。学生通过自己在计算机上进行操作，体验成功与失败，从中获取对知识的正确理解，探求问题的解决方法。
2、协作学习。学生通过网络分成小组，共同完成任务。通过协作和沟通，学生可以看到问题的不同侧面和解决途径，开拓了学生的思路，从而对知识产生新的理解。
例：说教学媒体
腾图多媒体电子教室（软件）。在教学中主要应用腾图多媒体电子教室的五个功能：屏幕广播、电子举手、屏幕监视、遥控辅导、示范操作。利用腾图多媒体电子教室，能较好地组织学生学习理论知识与实践操作，实现多媒体教学。
例：说教学程序
（一）复习导入
展示表格：初三某班学生中考各科成绩表
提问复习：简单叙述制作这张表格的方法和步骤。
引入新课：为了对表格数据作进一步的统计和分析，还需要计算各个学生的总分、平均分等其他信息。
（二）展示任务、讲解示范及学生实践
　　在教学的不同阶段分别向学生展示两个任务，并向学生演示讲解操作过程。在学生实践操作过程中，教师可利用多媒体电子教室的屏幕监视功能观察学生操作情况并遥控辅导，学生如有疑问或已完成任务可利用电子举手功能向教师反馈，教师做出应答，然后，教师选出一名学生向全体学生作示范操作，最后教师对学生的操作进行评讲与总结。
【任务二】将成绩表按总分以递减的顺序排列，并且列出学生名次
提出问题：按总分或平均分排序可能会出现多名学生分数相同的情况，如何解决？
教师演示：将所有学生按总分递减排序，同时引导学生探索如何利用“排序”对话框实现按多个关键字排序操作，排序完成后利用自动填充功能快速列出学生的名次。
学生练习：将成绩表按学生语文成绩递减进行排序，语文成绩相同情况下按总分递减排序。
　　通过任务驱动，激发了学生学习积极性与主动性，同时也培养了学生自主学习、分析问题、解决问题的能力。
说课原则（一）科学性
教材分析正确、透彻
学情分析客观、准确，符合实际
教学目的的确定符合大纲要求、教材内容和学生实际
教学设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强
说课原则（二）理论联系实际
说课要有理论指导
教法设计应上升到理论高度
理论与实际要有机统一
说课原则（三）创新性
说课是深层次的教研活动，是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课前预演。在说课活动中，说课人一方面要立足自己的教学特长、教学风格。另一方面更要借助有同行、专家参与评说众人共同研究的良好机会，树立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证，探索出新的教学思路和方法，从而提高自己的业务水平，进而不断提高教学质量。只有在说课中不断发现新问题、解决新问题，才能使说课活动永远“新鲜”、充满生机和活力。
说课要求
亲切自然，声情并茂
详略得当，重点突出
表现专长，突出特色
媒体辅助，直观快捷
说课评价标准
教学目标 10%
符合大纲、教材要求和学生实际
知识、能力及德育要求具体明确
教材处理 10%
掌握教材体系，理解编者意图，说明本课时内容 在教材中的地位、作用
说明教材的重点、难点和特点以及本课时内容的取舍
教法设计 15%
符合目标要求、教材特点，符合知识本身的内在逻辑
遵循因材施教的原则，符合学生的认知规律
能合理地运动现代化教学手段和教具
学法指导 15%
说明教给学生什么方法，培养何种能力
说明如何调动学生的积极性，如何指导学生的方法
教学过程 40%
1.说明教学总体设计的理论依据
2.教学思路清晰有序，科学规范
3.课堂结构完整，密度恰当
4.板书设计精要，作业布置合理
教师素质 10%
说课重点突出、条理清楚，表述精确
语言清晰、简练、确切，讲话的速度适中
教态自然、亲切、大方、动作协调
评价2：
科学性：（30分)
理论性： （30分）
实践性： （20分）
逻辑性： （10分）
艺术性： （5分）
时间性： （5分）

展开更多......

收起↑