资源简介

《控制系统的工作过程与方式》说课稿
海南中学 韩华
一、教材分析
（一） 教材地位及作用
《普通高中技术课程标准》的叙述和分析
具体内容 活动建议 目标动词
开环与闭环的工作过程与方式 收集并分析生活中的案例，讨论、探究控制系统工作过程 知识性：分析
教材内容及地位分析
选择教材： 顾建军 主编，江苏教育出版社出版的《普通高中课程标准实验教科书·通用技术必修2》
教材内容：第四章《控制与设计》第2节《控制系统的工作过程与方式》
内容地位：通过上一节控制的手段与应用的学习,学生对控制已有基本的认识，在这节,将对控制做更进一步的探究,分析开环与闭环控制系统的差异,并由此得出控制系统中更具一般性的描述方法,让学生对控制有更进一步的理解，为控制系统的设计与实施的开展奠定基础。
（二）教学目标
1、知识与技能
结合具体案例,分析开环与闭环控制系统的工作过程
开环控制与闭环控制系统的区别
2、过程与方法
对比分析两个控制行为中本质性的差异
自主探究，经历两种控制系统的对比分析
3、情感态度与价值观
通过探究合作，培养学生科学探究精神和合作精神
拓宽学生的视野，提高学生研究控制技术的能力并应用在实际的生活中。
（三）教学重难点
开环控制与闭环控制工作过程的分析
开环控制与闭环控制系统的区别
原因：1、依据《普通高中技术课程标准》的叙述和分析
2、根据学生的认识发展水平及知识水平
3、如何将开环与闭环区分开来，是分析开环和闭环控制系统工作过程的一个障碍
二、学情分析
1、我校高中生的认识发展水平
2、学生知识水平分析
已了解控制的涵义，对控制有一个基本的认识，同时感觉到了控制技术与生活、生产的密切关系,但学生的现有水平与本课所要达到的目标水平还有一定的差距
三、说教法
在教学方法上，我坚持以“教师为主导，学生为主体”为总的指导原则，结合所教学生的具体情况，我主要采用了如下几种教法：
1、游戏教学法
美国教育家杜威曾提出要“把某种富有魅力的特征加到本来不感兴趣的教材，用快乐行贿，引诱儿童注意和努力”。将游戏加入教学中，通过游戏中两种不同情况的对比，使学生对开环与闭环控制建立一个感性的认识
2、对比分析法
通通过开环与闭环控制系统工作过程的分析讲解，结合简单的方框图，通过对比让其工作过程更加直观、形象，通过比较，学生可以一目了然主动发现两个控制行为中本质性的差异,为理解开环与闭环控制奠定基础。
3、支架式教学法
根据学生已有的知识水平，结合案例，学生通过观察、比较、分析、自主探究、小组合作等方式将控制系统的工作过程用方框图的形式呈现出来，突破教学中的重难点
四、说学法
1．自主探索
学生在教师设计的问题情境中进行自我探索，通过这种学习方式，大大促进了学生学习的自觉性，充分体现了学生的认知主体作用，在这一过程中，学生可以在老师启发引导提示下沿概念框架逐步攀升
2．小组协作
学生以小组为单位共同完成任务，鼓励优秀学生帮助基础较差的学生，通过在具有团体性质的争论中，学生就更容易发现差异，在思维的碰撞中，学生对问题的认识将会更加深刻。从而完成从具体到抽象、从模糊到准确、从单一到系统的思维训练。
五、教学资源准备
1、制作多媒体课件
2、设计游戏规则
3、声控灯一盏
六、教学过程
根据本课教学内容特点，结合高一学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下：
（一）游戏导入
1、出示游戏规则，进行游戏
指标项目 定位是否准确 误差大小
蒙住眼睛
不蒙眼睛
2、比较两种画法的差别
（二）建立概念框架
1、以游泳池的注水控制系统为例，引导学生分析开环与闭环工作过程，将抽象的控制系统工作过程用方框图表示
2、展示系统方框图，让学生比较，为分析开环与闭环控制工作过程建立一个基础。
3、引出开环与闭环控制系统及反馈的概念，为学生独立探究奠定基础。
（三）创设情境
1、出示问题，让学生进入问题情境
问题：是不是具有检测装置的控制系统就是闭环控制系统？
2、让学生结合——声控灯，独自思考教师刚才提出的问题
（四）自主探索

探索开始时，启发引导
2、探索过程，适时提示，学生在教师的帮助下，沿概念框架逐步攀升
（五）协作学习
1、深入到小组当中，了解学生合作的效果，讨论的焦点，认知的进程等等
2、要求小组长将组内成员先独立思考，把想法写下来，再分别说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见。
(六) 合作探究结果汇报、教师小结
1、组织各组汇报集体的意见
2、教师小结
（七）体验学习、重在运用、知识反馈
运用本节所学的知识，分析游戏中两种不同的控制系统，画出方框图
七、教学反思
课上学生积极主动参与，能自觉主动结合教师提出的探究任务通过自主探究、小组合作等方式完成，成果呈现阶段，学生的知识反馈较好，教学目标基本落实。
在教学过程中，仍有少部分同学主动性差，基于此种情况，我采用了加分机制，让他们在教学评价的驱使下主动参与，个别学生在教学过程中对于开环与闭环概念的理解上不是很全面，在独立探究阶段中向教师提出了疑义，针对这些个别学生，我进行了个别的辅导.
游戏法、对比分析法、支架式教学法的运用，对于这种理论性强，同时又比较抽象，学生难以理解，教师在没有实物教具的情况下，运用这种教学方式，可以让学生从一个感性的认识提升到了一个理性的认识，学生在自主探究、合作学习中，从教师为学生搭建脚手架，建立概念框架，到学生自已沿着这一概念框架不断的攀升这一过程中，学生可以自主获取解决问题的方法，通过在协作学习中讨论，学生在思维的碰撞下，对问题的认识更加深刻。

展开更多......

收起↑