资源简介

一、教材内容分析
　　本节课内容为“苏教版”“技术与设计2”第一单元第三节《简单结构的设计》的第一部分——结构设计应考虑的主要因素。
　　本章内容总的思路为：认识结构→探析结构→设计结构→欣赏结构
　　在前面的学习中，学生已经认识了常见的几种结构，并学习了结构中重要的两个性质：结构的稳定性和结构的强度。本课是在此基础上熟悉结构设计要达到的目标和应考虑的主要因素，加深对结构的认识，为学生亲历简单结构设计做准备。本节内容既是对前面知识点的内在提升，使学生获得实践先决理论知识，也是学生进行简单结构设计的出发点和思路线索，有利于深化对结构概念的认识，增进学生在进行结构设计时理性思考因素，为动手进行复杂结构设计打下铺垫，也是学生由理论到实践的一个过渡过程。
二、学习对象分析
　　在前面的学习中，学生已经认识了一些常见结构，探索了结构的稳定性和强度，分析了结构和功能的关系，但认识较浅，难以形成系统的知识架构，对真正的结构设计的思考和自我创作缺少经验。
　　然而，高中学生在观察能力和思维能力已知有一定的自主性，在学习完“技术与设计1”模块后，学生对通用技术表现了极大的热情，乐于自我探究，具有强烈的创造冲动和较大的创造潜能。同时，高中学生的辨证思维也处在蓬勃发展期，对结构设计应考虑的主要因素的理解奠定了基础，有利于展开后面各个设计环节的学习,而且可以更有效地把握结构特性,进行结构设计。
三、教学目标
1.知识与技能：
(1) 理解结构设计的目标及设计规范。
(2) 理解结构设计应考虑的主要因素（侧重点：安全因素的至关重要性；功能、成本、人的个性化需要等）。
2.过程与方法：
(1) 小组合作探究，动手操作实践， 加深对教学重难点的掌握。
(2) 交流体验，多元评价，促进教学目标的达成。
3.情感态度与价值观:
(1)增强学生对结构设计内涵的理解，激发设计兴趣和欲望。
(2)培养学生探究的思想和意识，培养创新品质，提高审美意识。
(3)增强面对技术世界的热爱，增进良好的合作交流能力。

四、教学重点、难点
1. 教学重点：
1）安全因素的重要性；
2）结构设计中其他重要考虑因素: 功能、成本、人的个性化需要等
2. 教学难点：
1）理解结构设计要满足一定的设计规范；
2）制作符合一定要求的简单结构模型。
3.重、难点确立依据
　　尽管学生在生活中已产生了一些零散的、非自觉的关于结构设计的观念，但作为技术设计领域一个很重要的分支，结构设计具有明确的目的性，多元性，创新性，是一个系统的过程，要考虑到多方面的因素。多因素多方案的确定和选择是学生较难把握的方面。而本模块主要以多层次的学习活动来呈现教学内容。尽管教科书中精选了大量具有典型意义和富有感召力的“案例”进行分析，但不加以正确的引导和拓展，学生也只是纯粹的机械性接受，而难以达到主动应用到实践中来的程度。
　　大多数学生在前面的学习中已经从受力的方面了解了结构，探析了结构的稳定性和强度，对结构的特定的内在特性有了一定理解，但对于要达到“课标”里说的“开放的空间”，激励一部分水平较高的学生能够完成具有一定挑战性的结构设计任务，没有理性的指导难以达到效果。必要的概念引导将带来好的效果。教材中，列举了八个主要考虑因素，若平分秋色，耗时多，无用功多，因而确立“安全因素的重要性”，“功能、成本、人的个性化需要是重要考虑因素”为教学重点。
　　设计规范是一个比较广阔的概念，满足使用者的需要也不是一成不变。学生实际的应用当中往往难以下手，因而是教学中的难点之一。
　　本课时最终的目标是要在实践层面上，学生初步掌握简单结构设计，是教学中的另一个难点。因此，布置实践活动，使得学生在真实的任务环境下学习技术，体验结构设计并动手制作，也为在往后的学习中，学习能够制作更复杂的结构设计做好先决训练，通过方便易行的动手操作，体验解决问题的过程，激发技术设计的创造灵感，从而突显技术课程的特征。
五、教学策略
1．学生是学习的主体，教师是引路人，指导者。采用“奥苏贝尔的有意义学习理论”，让学生将结构设计的内涵内化到自己的认知结构中。
2．采用直观教学法，通过实验演示、举例、图片和实物展示，激发学生的学习兴趣和创造灵感，促进对结构设计的理解。
3.根据“最临近发展区”的要求，建立概念框架；创设独立探索，协作学习环境，帮助学生沿着概念框架逐步攀升；通过小组活动，促进学生之间对结构知识的探讨，培养学生之间和谐合作的能力，体验交流合作的乐趣；创设实践操作性练习，推进学生对结构知识的内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及自我探索，自我解决问题的良好个性品质，在合作交流、共同创造的过程中体验设计乐趣，完成所学知识的意义建构。

六、教学资源准备
1．简单结构案例；学生作品。
2．准备一些实物，图片，演示工具。
3．为学生准备泡沫、牙签等实践活动用品。
七、教学程序设计：
　本节课的三大环节：
一、激情引导 巩固旧知 导入新知
1．小实验演示，引入新课
2．结构设计的目标及要求
二、师生互动 精细讲解 形成结论
1．设计规范 使用者需求。
2．结构设计要考虑的主要因素：功能，个性化需要，成本是主要考虑因素；安全是至关重要的因素。
三、小组合作 亲身实践 个性化辅导 学以致用
学生利用泡沫、牙签等制作简单结构设计。
具体教学过程如下：
序号 教学环节、内容 教师引导 学生活动
1 激情引入，创设情境；内容：1.小实验时间： 3分钟 演示小实验，师生互动；激发学生学习兴趣，增进探索需求。 1.观察小实验2.描述观察结果3.形成积极探索情绪
2 巩固旧知 导入新知内容：简单结构设计需要考虑的目标满足使用者需求时间：2分钟 1. 教师提问：做简单结构设计首先要考虑什么因素？（引发学生理解，做结构设计从目标和使用者开始考虑）2.利用课件展示知识要点，合理讲解，传授：结合产品设计的三要素讲解 1. 回答教师提问2. 听讲 观察 思考3. 观看图片、实物，参与案例子讨论在此环节，学生通过回答教师的提问，回忆旧知识，为新知识建立做好先决知识学习
3 层层推进 深入剖析内容：结构设计规范时间：3分钟 1．实物展示，引导学生观察该物品的缺陷和设计不合理的地方2.图片展示 ，引发学生对设计规范的思考3.提供参考资料，拓展学生课后学习 1．观察教学用具，考虑其缺陷2．观看图片，思考，再次明确设计需要一定规范3.记录参考资料
4 精细讲解 主动内化 形成结论内容：结构设计需要考虑的主要因素：个性化需要；功能、成本安全是至关重要的因素时间：4分钟 1.诱导学生思考结构设计要考虑的主要因素有哪些2.课件展示，让学生观察低龄孩童的“学饭勺子”和普通勺子的区别，讲解结构设计中的考虑个性化需要因素；用反证方法讲解： 功能、成本要重点考虑３.实物展示，引导学生明确安全是至关重要的因素 1．阅读教材案例，思考，回答结构设计要考虑的主要因素有哪些2．观看实物展示，获得直观印象，理解个性化需要因素3．听讲，思考4．观察实物，明确全是至关重要的因素
5 小组合作亲身实践内容：利用牙签，泡沫，制作简单结构结构时间：18分钟 1. 教师规划小组合作，摆明制作的目标，将准备好的牙签，泡沫，发给学生。2. 教师针对每一小组的制作进程，进行个性化辅导教师设置任务：（屏幕上打出：）目标：以小组为单位，请以牙签、泡沫为材料，小刀或剪刀为工具，制作一简单结构模型。制作要求：1、满足一定的设计规范，比例准确，尺寸适宜， 2、使用安全； 3、考虑成本，用料少而精；4、简洁美观，满足个性化需要。时间：16分钟 1． 明确制作目标，形成小组，合作探究，共同制作，亲身体会简单结构设计的乐趣2. 师生互动，及时提问，答疑。 说明：在该实践环节，通过活动训练使学生体验到，在制作时先从目标入手，意识到设计规范的重要性，重点考虑安全，功能，成本，个性化需要为主要因素。
6 归纳总结 巩固新知内容：评价各小组的制作成果 时间：10分钟 师生互动，挑选出符设计要求的产品。进行总结，评价，巩固知识。 共同评价 获得实践乐趣

八、教学反思：
　　本课通过对结构设计的进一步学习，并力求让学生能主动制作出简单结构设计。在我校上通用技术这一门新课程，学生们普遍都很感兴趣，总要求老师多给他们讲些新鲜的，课外的资源。在处理教材时，根据学生的实际情况做了一些调整。学生们能够理解概念，但是在实际应用时，往往是概念脱节，没有理论支撑，动手制作时没有清晰的思路。对于技术课程，动手能力的培养是无可厚非的，但若没有正确的理论指导，实践能力的发展会受到限制。许多的事例也表明，透彻地理解理论，才能提升实践的层次，引发更先进的自发的创造活动。在这门课程里，创新的精神和创新素质的培养贯穿着整套教材，如果只注重理论的灌输，没有实际的动手操作，那么技术教学就变成里干巴巴的没有活力的灌输活动，违背了技术教学的特点。在教学中，理论教学和活动训练一直是我们重要的教学活动。在设计次课时，理论指导和激活练习是本次教学的重要环节，对于学生巩固和运用所学知识，培养学生的多方面能力，更好地完成课堂教学目标，是至关重要的。当学习进行到最后一个阶段时，此时学生精力有些分散，身体进入疲劳状态，为使课堂教学有一个圆满的结局，设计了学生动作制作的活动环节，既是检验了学生前面的学习，也是为了进行后面的深层实践训练打下了铺垫，让学生体验达成目标的愉悦感和成功的胜利感。
　　学生的作品一直是我们的无价之宝，课堂中往往注重从学生作品中挖掘指导案例，并且做好妥善的保存和再激励。

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