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苏教版高二年级《常见的技术图样2》的教学设计
浙江省黄岩中学 应良志 318020 zjhyzx2008@
一、设计思想
技术图样是表达设计的一种形式，从学生身边的现象入手，使学生回顾三视图的绘制过程，结合模型讲解识图的一般方法。接着通过一些简单形体介绍三视图尺寸标注。作为常见的技术图样的机械加工图、剖视图和线路图，对于它们的符号的含义以及如何识读，本节也作了简单的介绍。
二、教材分析
1．《学科教学指导意见》对本课教学内容的要求
根据《学科教学指导意见》中的教学建议，本节课可在对三视图的知识进行复习的基础上，结合模型讲解识图的一般方法。介绍简单形体的尺寸标注（简单形体是指棱柱、圆柱、圆锥、球或它们的简单组合，同时会对这些简单形体上的直径尺寸、半径尺寸和其他形体尺寸进行标注）。
通过本节课的学习，学生能识读一般的机械加工图、剖视图和线路图，但是不必深化介绍。重点是理解如何进行正确的尺寸标注及其意义。加深对技术图样的理解。提高学生的空间想象能力，重视培养学生细致、严谨的工作态度，一丝不苟的责任意识。课后要布置作业让学生进行强化训练。
2．分析本课内容的组成成分和在模块学习中的地位和作用
本节课的内容主要由两块组成。第一部分是尺寸的标注。这部分是本节课的重点和难点，也是本章学习的重点和难点。要求学生能够根据设计意图，正确、完整、清晰、合理地标注简单形体的尺寸。第二部分是识图。识图是我们学习技术图样知识的根本目的。但是我们只要求能识读简单的机械加工图、剖视图和线路图。对一些没有见过的对象不必深入讲解，在备课时可以简化图例。
3．分析本课内容与初中教材相关内容的区别和联系。
本节课与初中的制图课有联系也有区别。有联系的地方是都是对物体的形状进行描述，甚至方法也是一样的。但是在初中，上课的时候更多是模仿老师标注尺寸，或者是对物体的描述不是通过标注尺寸的方式，而是通过文字的描述。而现在不仅要求学生能够根据设计意图，正确、完整、清晰、合理地标注简单形体的尺寸，明白标注尺寸的意义，更要培养学生识读技术图样的能力。
三、学情分析
分析学生已有的认知水平和能力基础
经过高一一年的学习，特别是数学中的几何与美术课的学习和上一节课的学习，学生已经具备了一定的能力，包括绘画的能力，空间想象能力和简单识图的能力。
分析学生学习本课可能遇到的困难和问题
在学习中，学生对于正确、完整、清晰、合理地标注简单形体的尺寸可能会有困难；因为图样中的尺寸有统一的标准。一定要学生按照标准来标注尺寸。对于一些稍微复杂的图样，学生缺乏一定空间想象能力，识图可能存在问题
分析学生在学习过程中可能采取的各种学习策略
学生在学习过程中通常会采取小组合作交流的方式进行学习，这也是通用技术教学中所提倡的一种学习策略。另外可能的一种学习方式就是模仿老师的策略。
四、教学目标
通过本节课的学习，希望学生能够明白对图样标注尺寸的意义，能够正确、完整、清晰、合理地标注简单形体的尺寸，培养学生识读简单技术图样的能力。在本节课中，要尽可能多给学生时间，让学生进行交流。培养学生的合作学习的能力，技术交流的能力，提要技术素养。
五、重点难点
教学重点：尺寸的标注
教学难点：识度简单的技术图样
六、教学策略与手段
本课教学以讲授法为主，并结合演示法和实践法。利用一些画图教具进行画图演示。
七、课前准备
1．学生的学习准备
预习课文，A4纸，铅笔，橡皮
教师的教学准备
备课，物体模型，课件，画图教具
教学环境的设计与布置
采用小组合作学习的方式，以启发式教学方式为主，利用身边熟悉的物体引入教学，给学生布置合理的练习
教学用具的设计和准备
教室，三角板，圆规
八、教学过程
技术图样应能准确表达物体的形状和大小，并能提供生产所需的技术资料绘图必须简便，适合交流。以书本P122页的案例为例，复习绘制三视图的知识。
问题：形体的视图只能表达其形状和结构关系，能不能表示形体各结构块的真实大小？
回答：不能。
问题：那如何能明确地告诉别人形体的大小呢？比如刚才的模型房的大小？
回答：有的用数字符号表示，有的用文字描述……。
问题：有没有什么方式比书本上的描述更加简洁清晰的？
师：书本上的那种方式我们称之为形体的尺寸标注。我们今天就一起来学习形体的尺寸标注
写出标题：常见的技术图样
（二）形体的尺寸标准
尺寸标注的基本要求
正确：尺寸注写必须符合国家标准。
完整：尺寸必须注写齐全，不遗漏，不重复。
清晰：尺寸注写布局整齐、清晰，便于读图。
合理：尺寸注写方式符合加工要求
尺寸要素
尺寸界线：尺寸界线用细实线绘制，并由图形的轮廓线、轴线或对称中心处引出。也可利用轮廓线、轴线或对称中心线作尺寸界线。
尺寸线：尺寸线用细实线绘制。尺寸线必须单独画出，不能与其他图线重合或者在其延长线上。一般采用箭头（实心，长是宽的四倍）作为尺寸线终端。标注线性尺寸时，尺寸线必须与所标注的线段平行；当有几条互相平行的尺寸线时，大尺寸要注在小尺寸外面，以免尺寸线与尺寸界线相交。
尺寸数字：图样上标注尺寸表示形体的真实大小，形体的真实大小与图样的大小及绘图的准确度无关。图样上的尺寸，以毫米（mm）为单位时，不注写单位，否则必须注明。线性尺寸的尺寸数字一般注写在尺寸线上方或其中断处，水平方向尺寸字头向上，垂直方向尺寸数字写在尺寸线的左侧且字头向左。
注意1：尺寸线与尺寸线，尺寸线与轮廓线相距5至7mm。
注意2：尺寸界线超过尺寸线箭头2mm。
尺寸标注举例
标注直径尺寸：表示直径的符号是 ，后接尺寸数字
图形较大时直接在圆内标注如下图：
圆形较小时在圆外标注如下图：
标注半径尺寸：半径的符号是R，后接尺寸数字
圆弧的半径尺寸一般应按这两个例图标注。　
　
大圆弧： 在图纸范围内无法标出圆心位置时，可按左图标注；不需标出圆心位置时，可按右图标注。
小尺寸圆弧：
标注形体尺寸
标注形体的尺寸时，应注意同一个尺寸一般只标注一次。尺寸线的箭头长为宽的四倍，实心。标注斜线时，斜线用细实线绘制，图中的h为斜线高度。尺寸线与尺寸界线必须互相垂直。标注斜线其实就是标注斜线的高。
标注角度大小
尺寸界线应沿径向引出，尺寸线画成圆弧，圆心是角的顶点，尺寸数字应一律水平书写，一般注在尺寸线的中断处，必要时也可按右图的形式标注。
图样举例和识读
（1）机械加工图：详见P126
是工程图的一种，以三视图的形式来表达机械加工方法的一种技术图样，是完成产品机械加工的主要依据。它由三视图、尺寸标注、必要的其他视图、标题栏和文字说明组成。
剖视图：详见P127
假想采用剖切平面的方法剖开物体，将处于观察者与剖切面之间的部分移去，将其余部分向投影面正投影所得的图形称为剖视图。一般有以下特征：
1、包含内部结构如空、槽的轴线，或物体的对称面。
2、平行与相应的投影面。
在画剖视图的时候应该注意：
1、体被剖开后，用粗实线画出物体的剖面轮廓及剖切平面后的可见轮廓。
2、采用剖视图后，应省略不必要的虚线，只对尚未表达清楚的物体结构才画出虚线
3、由于剖切面是假想的，因此在一个视图上取剖视，并不影响其他视图的投影
4、剖面需按规定画出与物体材料相应的剖面符号。
线路图：详见P128
电子线路图一般是指用图形符号和线段组成的电子工程用的略图，包括电路原理图、接线图和逻辑图。是用元器件的图形符号及它们之间的连线来表示的，必须用规定的符号绘制电路图。
学生活动：
a、找出下图中那些是尺寸界限，那些是尺寸线，那些是尺寸数字？
b、课本126页马上行动，在书上标注所给图形的尺寸。
c、讨论：常见空间几何体，如正六棱柱、正三棱锥、圆柱、圆锥、球体的尺寸如何标注？
九、知识结构
十、作业设计
给课堂开始时画的房屋模型三视图加上尺寸标注
【问题研讨】
1、在标注尺寸时，一定要注意尺寸标注的要求。检查是否不够清晰和重复
2、对剖视图的识读，需要一定的空间想象能力，可能有问题
【参考资料】
顾建军：《技术与设计1》，浙江教育出版社2005年版，第124页。
黄清：《第六章：设计图样的绘制第二节 常见的技术图样(2)》，普通高中技术课程网http://blog./6000/76094.aspx苏教版高二年级《常见的技术图样１》的教学设计
浙江省黄岩中学 应良志 318020 zjhyzx2008@
一、设计思想
技术图样是表达设计的一种形式，从学生身边的现象入手，使学生掌握一般技术图样所采用的投影方法，接着通过一些案例、图示等介绍三视图的画法。让学生明白三视图的意义，学会绘制简单的三视图。
二、教材分析
《学科教学指导意见》对本课教学内容的要求
根据《学科教学指导意见》中的教学建议，本节课对正投影知识的介绍可用教具（三投影面体系）进行演示，从而画出三视图并讨论其投影特性，。在此基础上再讨论简单形体三视图的画法。加深对技术图样的理解。提高学生的空间想象能力，重视培养学生细致、严谨的工作态度，一丝不苟的责任意识。课后要布置作业让学生进行强化训练。
分析本课内容的组成成分和在模块学习中的地位和作用
本节课内容由两大块内容组成：投影和三视图。投影知识是三视图知识的一个铺垫和基础。在学习第六章的模块中，三视图知识是一个重点和难点，也是学生必须要掌握的一种技能，包括三视图的绘制和图样的格式。而本节课的教学目标能否顺利实现，也将影响下一节课的教学活动。
分析本课内容与初中教材相关内容的区别和联系
本节课与初中的制图课有联系也有区别。有联系的地方是都是对物体的形状进行描述，甚至方法也是一样的，也是采用投影和三视图的方式。但是在初中，上课的时候更多是培养绘图的技能，而现在不仅要求学生会画一些简单形体的三视图，更要培养学生识读技术图样的能力。
三、学情分析
分析学生已有的认知水平和能力基础
经过高一一年的学习，特别是数学中的几何与美术课的学习，学生已经具备了一定的能力，包括绘画的能力，空间想象能力和识图的能力。
分析学生学习本课可能遇到的困难和问题
在学习中，学生对于三视图意义的理解可能会有困难；在绘制三视图的时候，三个投影面的间距可能被忽视；图纸的幅面和格式也容易出问题。一定要学生按照标准来制图。
分析学生在学习过程中可能采取的各种学习策略
学生在学习过程中通常会采取小组合作交流的方式进行学习，这也是通用技术教学中所提倡的一种学习策略。另外可能的一种学习方式就是模仿老师的策略。
四、教学目标
通过本节课的学习，希望学生能掌握投影和三视图的知识，能够绘制简单的三视图，培养学生识读技术图样的能力。在本节课中，要尽可能多给学生时间，让学生进行交流。培养学生的合作学习的能力，技术交流的能力，提要技术素养。
五、重点难点
教学重点：学会绘制简单形体的三视图
教学难点：投影与三视图的关系，三视图的意义
六、教学策略与手段
本课教学以讲授法为主，并结合演示法和实践法。利用一些画图教具进行画图演示。
七、课前准备
学生的学习准备
预习课文，A4纸，铅笔，橡皮
教师的教学准备
备课，物体模型，课件，画图教具
教学环境的设计与布置
采用小组合作学习的方式，以启发式教学方式为主，利用身边熟悉的物体引入教学，给学生布置合理的练习
教学用具的设计和准备
教室，三角板，圆规
八、教学过程
技术图样应能准确表达物体的形状和大小，并能提供生产所需的技术资料绘图必须简便，适合交流。
提问：大家已经学过了技术语言，就你知道的技术语言请你说出几种？
教师由学生的回答给予肯定，并由回答中总结得出工程图学语言，工程图学语言包括三视图、机械加工图、线路图等几种常见的技术图样。
写出标题：常见的技术图样
正投影与三视图
1、投影：介绍几种投影
（1）、投影的概念：在电灯光的照射下，形体在地面上产生的影子 。这里灯光称为投影中心，光线称为射线，平面Ｈ称为投影面，这种得到形体的投影方法，称为投影法。
讨论：物体的影子在什么情况下，能反映物体某个方向的形状特征与大小？
问题：在正投影中，一般一个视图能不能完整地表达物体的形状和大小 ，能不能区分不同的物体？
如下图中三个不同的物体在同一投影面上的视图完全相同。因此，要反映物体的完整形状和大小，必须有几个不同投影方向得到的视图。
所以：根据对投影三要素与投影物体位置关系的讨论，可以发现为确定物体结构形状，需要采用多面正投影。
（2）、视图的概念：根据有关标准和规定，用正投影法所绘制出的机件的图形，称为视图。
2、三视图的形成
以下是对于上图的六个不同方向的正投影：
问题：我们刚才说一个正投影不能完整地反映一个物体的形状和大小，但是我们是否需要六个方向的正投影才能完整地反映物体的形状和大小呢？为了能够正确地反映物体的完整的形状和大小，我们一般来说需要多少方向的正投影？
学生讨论。
结论：学生通过看图可以发现，上视图和下视图是一样的，左视图和右视图是一样的，前视图和后视图是一样的。通过讨论就会知道，我们其实可以用三个不同的视图就可以确定物体的形状和大小。
因此，在技术图样中，用于描述物体的形状和大小一般都采用三视图来表示。正面投影称为主视图，水平投影称为俯视图，侧面投影称为左视图，统称为机件的三视图。如图所示。
（1）三视图的投影关系 （2）三视图展开
（3）去掉投影轴 （4）物体三视图的对应关系
（5）物体三视图的方位关系
3、图纸的幅面和格式
A4号图纸的尺寸是210mmX297mm。
同一设备的图纸一般都需要需要集中装订，A4号图纸的装订边留在长边处，其尺寸为25mm其余三边各留5mm的空，而后在四边画出图框线，图框线为粗实线。
图框右下角为标题栏，在标题栏中可注明图纸所描述物体的名称、绘图比例、数量、材料及绘图者的姓名、绘图年月、设计单位、等相关信息。
在这一环节中，老师可以事先画好样式，展示给大家看。或者可以看P126的机械加工图。
4、学生活动
　　（1）教师给出物体的组合，学生画三视图。（几个学生在黑板作画）
（2）教师给出某一个物体的三视图要求学生想象出物体的形状并画出事物的立体图形。
（3）阅读课本122页案例分析，楼房的结构与三视图，并理解其内容。
问题：形体的视图只能表达其形状和结构关系，能不能表示形体各结构块的真实大小？
九、知识结构
十、作业设计
请画出P129第2题中的最后一个图象三视图。
【问题研讨】
1、绘制时注意三个投影的位置关系
2、注意图纸的格式
【参考资料】
顾建军：《技术与设计1》，浙江教育出版社2005年版，第120页。
黄清：《第六章：设计图样的绘制第二节 常见的技术图样(1)》，普通高中技术课程网http://blog./6000/76092.aspx ( http: / / 202.112.88.32 / lunzhu / )第六章 设计图样的绘制
第二节 常见的技术图样第一课时
　　一、教学目标：
　　1、掌握一般技术图样所采用的投射方法。
2、能根据设计意图，绘制简单形体的三视图，会合理标注简单的尺寸。
　　二、设计思路：
　　技术图样是表达设计的一种形式，从学生身边的现象入手，使学生掌握一般技术图样所采用的投影方法，接着通过一些按例、图示等介绍三视图的画法及尺寸标注。作为常见的技术图样的机械加工图、剖视图和线路图，对于它们的符号的含义以及如何识读，本节也作了简单的介绍。
　　三、教学重点：
　　学会绘制简单的三视图
　　四、教学难点：
　　投影与三视图的对应关系，三视图的意义。正确标注形体尺寸
　　五、教学器材：
　　多媒体系统及课件，简单的形体模型，聚光灯，作图工具，坐标纸，
　　六、教学过程及内容：
　　技术图样应能准确表达物体的形状和大小，并能提供生产所需的技术资料绘图必须简便，适合交流。
　　提问：大家已经学过了技术语言，就你知道的技术语言请你说出几种？
　　教师由学生的回答给予肯定，并由回答中总结得出工程图学语言，工程图学语言包括三视图、机械加工图、线路图等几种常见的技术图样。
　　写出标题：常见的技术图样
　　（一）正投影与三视图
　　1、投影：介绍几种投影
（1）、投影的概念：在电灯光的照射下，形体在地面上产生的影子 。这里灯光称为投影中心，光线称为射线，平面Ｈ称为投影面，这种得到形体的投影方法，称为投影法。
讨论：物体的影子在什么情况下，能够反映物体某个方向的形状特征与大小？
问题：　在正投影中，一般一个视图能不能完整地表达物体的形状和大小 ，能不能区分不同的物体？
如下图中三个不同的物体在同一投影面上的视图完全相同。因此，要反映物体的完整形状和大小，必须有几个不同投影方向得到的视图。
所以：根据对投影三要素与投影物体位置关系的讨论，可以发现为确定物体结构形状，需要采用多面正投影。
（2）、视图的概念：根据有关标准和规定，用正投影法所绘制出的机件的图形，称为视图。
2、三视图的形成
正面投影称为主视图，水平投影称为俯视图，侧面投影称为左视图，
统称为机件的三视图。如图所示。
（1）三视图的投影关系：
（3）去掉投影
（4）物体三视图的对应关系
（5）物体三视图的方位关系
3、学生活动
（1）教师给出物体的组合学生三视图，（三个学生黑板画图，其余学生在草稿纸上画）
（2）教师给出某一个物体的三视图要求学生想象出物体的形状并画出事物的立体图形。
练习：已知物体三视图的外轮廓，构思该物体
构思过程：
（3）阅读课本122页案例分析，楼房的结构与三视图，并理解其内容。
问题：形体的视图只能表达其形状和结构关系，能不能表示形体各结构块的真实大小？
布置作业：第八讲 轴测投影图
教学目标：掌握正等轴测图的形成和画法
教学重点：正等轴测图的画法
前面我们介绍了三面视图的形成及画法，三视图是通过正投影法分别在三个投影面上得到物体的投影图，其特点物体的各表面与投影面尽可能平行或垂直，光线垂直于投影面照射，因此能完全确定物体的形状和大小，作图简单，度量性好。工程上应用广泛，但三视图直观性不强，看图较困难。我们今天介绍直观性比较强的轴测投影图。
一、轴测图的基本知识
1．轴测图的概念
用平行投影法将物体连同其直角坐标系，沿不平行于任一坐标平面的方向（S），一起投射到选定的单一投影面(P面)上所得投影，叫做轴测图。轴测图能在一个投影面上反映出物体三个坐标面的形象，富有立体感，接近人们的视觉习惯。但其不能反映物体的真实形状和大小，度量性差，作图也麻烦，常用作工程上的辅助图样。
2．轴测图的形成
轴测图的形成一般有两种方式：
正轴测图：改变物体相对于投影面的位置，而投影方向仍垂直于投影面，所得轴测图称为正轴测图
斜轴测图：改变投影方向使其倾斜于投影面，而不改变物体对投影面的相对位置，所得投影图为斜轴测图。
3．轴测投影术语
①轴测轴和轴间角
轴测轴：建立在物体上的空间直角坐标轴在轴测投影面上的投影叫做轴测轴。
轴间角：轴测轴间的夹角叫做轴间角。
②轴向伸缩系数
轴向伸缩系数：轴测轴上的单位长度与对应直角坐标轴上单位长度的比值 。
4．轴测投影的特性
①平行性：两线段平行，它们的轴测投影也平行。
②定比性：平行于坐标轴的线段其轴测投影长度与原长度之比等于轴向伸缩系数。
注意：要学生明确基本概念，尤其轴测的含义。
5．轴测图的分类（简单介绍）
二、正等轴测投影图
1．正等轴测图的形成
结合投影形象展示正等测图的形成过程。
2．轴间角和轴向伸缩系数
3.平面立体正等测图的画法
这是本课的重点，在明确基本概念的前提下，要求学生掌握正等测图的画法。掌握坐标法、切割法和叠加法，明白三者关系，能灵活综合运用。
分别举例讲解。
4．回转体正等测图的画法
关键是圆的正等测图的画法，圆的正等测图是椭圆，要求学生注意平行于不同坐标面的椭圆的长、短轴的方向，
重点介绍菱形法画椭圆。注意四个切点所在的轴测轴的方向，及菱形四条边的方向，只要正确画出菱形方向，才能正确画出椭圆。
例：圆柱正等测图的画法
注意公切线。
例：圆角正等轴测图的画法
注意一侧公切线
5．组合体正等测图的画法
注意圆孔后端面的可见性。当孔的厚度小于椭圆短轴时，部分可见。这是学生画图时容易遗漏的。

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