资源简介

技术与设计1 第二章第三节
三视图及机械制图基础（专题）
吴忠高级中学 马自忠
一、教学内容分析
　　通用技术必修模块《技术与设计1》第二章第三节“设计和交流中的技术语言”（广东版），主要以常见的机械制图为例阐述了技术语言的作用，要求学生了解技术语言在现实生活和生产中的意义，能够识读基本的机械制图。其中“三视图”是重点内容，是机械制图的基础，只有较好的掌握了三视图，才能为机械加工图的识读做好知识准备，同时三视图的学习对学生空间想象力的培养也有十分重用的作用，为此应将三视图及机械制图基础做专题讲解。本节内容和上节所学的“设计的基本方法和基础知识”在知识的连接上，跳跃性相对较大，这就要求教师必须做到过渡自然，前后衔接，相互呼应。
二、教学对象分析
　　高二学生在数学课上对三视图已经有了一些了解，这为我们的学习打下了较好的基础，但学生的认识比较零碎，不够规范、不够系统。特别是对物体三视图的线性对应关系的理解有一定的困难，但高中的学生理性思维和空间想象能力相对较强，只要三视图的绘制原理理解透彻，难点也将容易突破。　　　
三、教学目标及分析
　　1.知识目标：
　　（1）了解技术语言的重要作用及常见的类型。
　　（2）理解正投影，掌握三视图的绘制。
　　2. 能力目标：
　　（1）初步养成使用技术语言的意识。
　　（2）培养学生绘制图形并根据图形识读物体的能力。
（3）培养学生解决问题和团结协作的能力。
　　3.情感态度价值观：
　　（1）通过师生之间、学生之间的互动和问题的探究，培养学生在处理问题时注重方法和手段的意识。
　　（2）养成学生用技术语言代替文字语言描述物体形状的习惯。
（3）培养学生探究的意识和创新的能力。
四、教学重点：
1、技术语言的重要性。
　　2、正投影的定义。
3、物体三视图的绘制。
五、教学难点：
　　物体三视图的绘制及彼此的线性对应关系。
六、教学设想及教学策略
在本节的教学中，拟采用“教师是主导，学生是主体的设计模式”。总体教学策略为：“问题导入——合作探究——寻找方法——展现能力——解决问题——总结提升”。
　　1、让学生用文字语言描述手机的结构、形状，让学生感受到文字语言在此时的局限性，以此为任务，引领学生合作探究，共同寻找解决问题的方法。
　　2、用多媒体投影仪做光源，在幕布上展示物体在不同方向上的投影，给学生以启示，帮助学生突破难点，让学生明白用投影法来描述物体形状是一种比较简捷、明了、有效的办法。
　　3、通过探究，让学生明白要想准确、详尽的描述物体的形状必须用到三个方向上的视图，在此基础上将“三视图”系统化并总结出“三视图”的线性对应关系，使学生的能力得到提升！
七、课时安排：
1课时。
八、教学准备
教师用计算机、多媒体投影及演示用教学课件。
九、教学过程
〈一〉教学引入
教师引领 学生活动
讲：作为一名优秀的设计师，除了要具备好奇心、合作的精神、丰富的知识视野等优秀的素质之外，我们还必须要掌握相应的技术语言。下面请同学们先用文字语言描述一下你在上节课后设计的手机外形。我坚信同学们的设计一定非常的精彩！ 要求：让几名学生用最简捷语言来描述他们自己设计的手机形状。目的：让学生发现到文字语言在描述物体形状时的不足，从而启迪学生寻找新的描述方法。用时：5分钟。
提出任务：同学们，刚才这几位同学所描述的手机形状，你们搞明白是怎样一种形状了吗？我只明白了一个大概，这是因为文字语言在专业技术问题的描述上本身就存在一些不足，你们有什么更好的办法来描述物体的形状，能让人一目了然，清清楚楚？ 思考老师提出的问题，讨论交流成果，积极寻找办法！
　
〈二〉方法探究
教师引领 学生活动
提示：将一个物体放在投影仪打出的光线里，让学生看幕布上的投影，变化不同的投影方位。 观看教师的投影， 相互讨论，明白用投影的方法可以描述物体的形状。
总结讲解：同学们，通过刚才的投影，可以看得出，用投影的方法，可以较好的描述物体的形状，这要比我们的文字语言更加直观，更加形象！那具体什么是投影法呢？ 听教师讲解并对投影法进行总结。
引领：课件出示并对投影法进行定义。 观看投影，听教师讲解，掌握投影法的定义。思考投影法有哪些种类。
〈三〉能力培养
教师引领 学生活动
问题导入： 展示投影法的三种类型，让学生分析它们的不同特点。 学生同桌探讨三种投影类型的不同特点，教师走下讲台和学生共同探讨，师生互动，得出以下结论：1、正投影的光线是平行的。2、正投影的光线和投影面垂直。3、正投影得出的物体形状不变形。
提问：物体的影子在那种投影里，能够准确地反映物体的形状特征与大小？ 思考或相互交流并自由发言。
总结引领：在理解了正投影的情况下，定义视图的概念，分析正投影的特征。在此基础之上提出以下问题：一个视图能否详尽的，准确的描述物体的形状和大小？并用以下图形提示。 让学生积极思考。
观看课件展示，思考教师提出的问题，明白不同的物体在某一方向上的正投影会出现相同的情况。
探究：与学生共同讨论，如何才能用正投影把不同的物体区别开来。在此过程中将两个正视图相同但形状不同的物体做侧面投影。在此基础之上提出三视图的概念。 观看教师的多方向投影，积极寻找解决问题的方法。
图解 观看投影，听教师讲解，想象机件在三个方向上的视图，掌握在平面上如何绘制机件的三视图。
引领：用投影逐一打出前两张图片，重点讲解三视图的绘制原理，使学生掌握三视图的绘制方法，外三视图线性关系的理解打好基础。
图解 观看投影，回答教师的提问，共同分析三视图方位关系和物体的线性对应关系。听教师讲解。
引领：用投影逐一打上面的两张图片与学生共同探究，逐一提问三个视图代表的方位关系，在此基础上总结出三视图的线性对应关系。讲解：三视图虽然有三张，但描述的是同一个物体，所以“长对正”，“高平齐”，“宽相等”。
〈四〉解决问题
教师引领 学生活动
应用：师生互动，在学习了三视图的前提下，练习绘制以下简单物体的三视图，使学生的能力得到提升。 配合教师，共同完成教学任务。
示图 观看教师演示，巩固所学内容。
演示：在计算机上用Microsoft Office PowerPoint 2002绘制该物体的三视图，给学生演示。
示图 根据教师要求绘制三棱柱的三视图，同学之间相互探讨，相互指导，对不清楚的地方向教师提问。
互动：让学生练习三棱柱的三视图绘制，教师在学生中间指导。最后对发现的问题进行针对性讲解。
练习：判断下面的三视图表示的是那种物体？ 让学生判断该三视图表示的是那种形状的物体，学生或思考，或在纸上画，或自由探讨，最后回答教师的问题。
图示
引领:对学生不同的答案进行点评，最后提示答案并进行总结性讲解。 表述自己的观点，或与老师一道共同探讨同学们的答案，最后听教师的总结性讲解。
十、教学反思
　　1、由一种极不成功的案例引入课题，使学生强烈感受到设计语言的重要性，并通过创设一个在实际的生活学习过程中使用技术语言解决问题的学习环境，使学生的探究、总结、应用等能力，能内化为自身的思维习惯和行为方式，从而形成影响人一生的品质。教学因此显得即真实亲切，又留有悬念，比较能够激发学生的学习欲望。
　　2、学生较好的掌握了“三视图”的原理和绘制方法，为“三视图”的线性对应关系的理解奠定了基础，在理论应用中学生因此跃跃欲试，气氛活跃，兴趣昂然。这种环环紧扣，步步合作探究的学习方式比较适合学生的好动心里，使学生不仅理解了知识，强化了能力，而且体验了过程和真实的情感，较好地实现了教学目标要求。
　　3、在本节教学的各个环节中，师生互动，合作探究式的学习方法使学生的知识体系在探究中建构，在应用中强化，较好的解决了以往理论教学学生只能被动地接受知识的弊病，值得以后借鉴。
4、由于学生习惯于文字语言的思维，对图形思维相对比较陌生，对于“三视图”的识读还有一定的困难，需要在下节课“机械加工图的识读”的学习中进一步巩固和提高。
吴忠高级中学 马自忠
联系电话：13099533220

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