资源简介

<<简单结构的设计>>教学设计
一、教学目标
知识目标：能够结合前面所学的知识，懂得设计一个简单结构应考虑的主要因素。
技能目标：通过对简易相片架的分析，能根据设计方案，做出一个简单结构的实物。
情感目标：体验小组合作的乐趣、分享合作成功的喜悦，形成与他人合作的学习习惯。
二、教学内容分析
本教学设计是苏教版<<技术与设计2>>第一单元<<结构与设计>>第三小节的内容。本节的内容是对前面所学的内容：结构的类型、结构与稳定性、结构与强度的综合应用。本节内容侧重在于通过设计一个简单结构，将所学的理论知识与实际应用结合起来。让学生经历一个完整的结构设计过程，让学生能将所学的知识运用到实际的设计中去。真正做到学以致用。体现出技术是为了满足人类的需求，设计是以人为本的理念。
三、教学对象分析
学生对通过对结构一节内容的学习，对结构已有基本的了解，而且高二年级的学生，已经学过物理学的相关知识，对影响结构稳定性的因素分析应该不存在困难。只是对影响结构强度的因素还比较模糊，但这也不是学生感到困难地方，只需老师讲解应当可以理解。因为学生没有亲自经历、感受结构的设计过程，很难将所学的知识运用到设计中去。因此教师在教学当中要引导学生通过设计，体验结构的稳定性、结构的强度是如何在结构中体现出来的。
四、教学策略
教师在教学时,将《设计的一般过程》运用到本节课的设计当中来，采取以小组合作探究的分工形式,安排设计任务为驱动, 充分利用“头脑风暴法”的特点，让学生在有限的时间内打开思路, 形成多种设计方案, 然后对多种方案中进行筛选。教师通过对不同组的方案分析后，各小组根据本小组的合理方案，课后动手制作出可以使用的原型。
学生制作好作品后，为了更好地鼓励学生，发挥学生的积极主动性，可以把他们的作品放到学校的展览室展览。同时把作品的相片放到学校的通用技术网站上，供同学们交流使用。以起到激励学生的作用。
五、教学重点与难点
教学重点：确定一个简单对象进行结构设计，并绘制设计图样，做出模型或原型。
教学难点：能综合运用所学知识对一个简单对象进行结构设计。
六 、教学资源：多媒体教室、相片架、若干白纸、设计相片架的材料。
七、教学过程
1．引入新课：
出示各种相片架的图片,引起学生的兴趣。
同学们，当你们看到如此精美的相框时，是不是自己也想动手制作一个呢。本节课我们一起来探讨，设计一个相框时，应如何实现其稳定性，结构强度更强？希望通过我们的分析，课后同学们能设计出一个既实用，又精美的相框。
我们都知道，任何产品都是由结构组成的。只是结构有复杂和简单之分,有合理和不合理之分罢了。那么怎样去设计一个简单的结构,实现以人为本的设计理念呢 本节课我们就一起走进结构设计的天地，共同来探讨这个问题。
2．学生活动
教学环节之一：机智问答
（1）讨论问题1：结构设计总体上应考虑的主要因素有哪些？
还应考虑材料、民俗文化、地域特点等。
（2）讨论问题2：请各小组讨论设计简易相片架在结构方面应考虑那些因素，请小组长把讨论的结果汇报上来。
主要因素有：稳定性、结构强度、美观、个性化需要、成本等。
出示实物相片架，同时用PPT展示一相片架的图片，如图所示
正面 侧面 背面
教学环节之二：设计才艺展示
（3）结构稳定性设计方案比赛
学生活动任务一：请各小组成员认真观察这个相片架的结构，然后用“头脑风暴法”，设计出不同的支撑架，使该相片架的结构更稳定，同时结合结构的稳定性一节内容，说明所设计的结构是怎样达到稳定的。
小组活动结束后，组长负责收集不同的结构设计方案递交上来，然后由学生对自己的方案做结构稳定性说明。对于优秀的方案，教师要及时给予肯定。同时给各小组的方案打分
（4）结构强度设计方案比赛
学生活动任务二：请各小组在结构稳定性设计的基础上，改动原有的设计方案，尽量做到能增强原有相片架的结构强度。同样，教师对于优秀的设计方案，要给予肯定和鼓励。同时给各小组的方案打分。
教学环节之三：小组作品互评
（5）作品互评：请各小组成员评价各组所设计的相片架是如何体现出了美观、个性化需要、节约成本的？
教师根据学生回答的问题，给各小组打分。最后把各小组的成绩相加，分数最高的小组获胜。
3．课后练习
请同学们根据本小组设计出的比较合理的方案，以小组为单位，选择其中的一个方案，课后到通用技术试验室把这个结构的实物模型做出来。教师把做好的实物模型放到学校的展览室展览。同时把相片上传到学校的通用技术网站，供大家交流使用。
八、教学反思
本节课我采用了分组探究的教学方式，学生活动占去了课堂上的大部份时间。教师在教学时，时间上要控制好。而且要做好小组间的互评工作，因为学生可以通过互评，加深对设计方案的理解，同时不断完善自己的设计方案。
简单结构的设计，一定要让学生经历设计到制作的完整过程，这样的教学效果才有效。教学当中，我感觉到从理论到运用还是有相当的差距的。不少学生都知道影响结构稳定性、强度的因素有哪些。可是问他们为什么这样的设计更稳定时，却说得不是很准确。所以一定要让学生真正制作，从作品中去理解、感受，才能活学活用。这样才能体现通用技术的学科特点，教学上才有有效性。要制作作品，材料上要准备好，因为班级人数众多，材料的耗费很大，因此可以采用小组合作的方式进行。而且时间上要安排好，一个作品从构思到完成，通常都不可能在课堂上完成，需要额外的时间，这对老师来说，是比较辛苦的。
教学要讲究策略，我做了一个教学有效性对比实验。我发现只是一般讲授教学的班级，学生只是一味的听，无所事事。学生参与程度不高，课堂气氛比较沉闷，我也感觉讲得索然无味。采用分组教学，任务驱动，加之用小组比赛的方法进行教学的班级，学生的主动性大为提高，而且课堂灵活开放，教师也比较轻松，只需稍加引导既可。

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