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《有趣的食物链》教学设计
成平小学 李作斌
教材分析教材为苏教版小学科学六年级下册。本节主要学习内容有两个部分：一是研究生物间的食物关系；二是思考人类破坏自然界食物关系的严重后果。从教材结构看，两个内容逐渐递进，从具体的食物关系引入食物链和食物网的概念，展现生物间复杂的食物联系，再由此启发学生思考食物关系断裂会造成连锁反应，甚至破坏生态系统的平衡。从而，为下一课“生态平衡”的学习奠定坚实的基础。 【教学重点】：理解错综复杂的食物关系，并能画出一些简单的食物链。 【教学难点】：学会寻找食物关系，并能画出某一区域里比较复杂的食物网。
教学方法 本节主要的教学方法有： 1、启发诱导法借助故事、游戏和画图等形式让学生形象地理解课本上食物链和食物网的概念，并真切地感悟到自然界中生物之间的食物关系。 2、合作探究法 让学生充分发表自己的见解，调动参与探究的主动性、积极性和创造性。
教学过程 一、 谈话导入：（同学们在上学的路上看到了哪些动植物呢？自然界中生存着许多中列种类的生物，他们有的是相互合作的伙伴，有的是相互敌对的竞争者。是什么把他们联系到一起的?(食物）今天我们出示三种常见的生物;浆果 鼠 猫头鹰）
2、探讨 师：问：“这三张照片中的生物放在一起，你们觉得眼前会有什么事情发生呢？（吃与被吃）？师：生物之间普遍存在这种“吃与被吃”的关系。它们像链条一样，把一些生物紧密地联系起来。生物学家把生物之间的食物联系就叫做——食物链（齐读）（今天我们就共同来研究“有趣的食物链“）板书：有趣的食物链它们的这种“吃与被吃”的关系如何用简单的图画来表示呢？出示课件（展示：浆果→田鼠→猫头鹰） 三、探究活动 （一）学习食物链 1、引导 师：（1）生活中人们积累了不少类似的词语。听说过“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个成语吗？“出示课件”（2）谁能说一说它的含义？如何用箭头表示它们之间的食物联系？（板书蝉 螳螂 黄雀）（3）这是一条完整的食物链吗？（4）想一想，蝉吃什么？（完善：树叶→蝉→螳螂→黄雀）怎样读食物链呢？ （6）你能找到类似的成语吗？ 2、自学 师：要求同学们仿照以上方法，自学课本第45页并思考书上的几个问题。 3、讨论（出示课件） （1）一条完整的食物链的源头在什么，终点是什么？（2）生物学家给食物链上的生物起了哪些美丽的名字？（3）图中哪些是生产者、消费者和分解者？它们的作用各是什么？（4）如果自然界没有了分解者，地球上将会出现什么情况呢？ 4、小结 师：食物链上的每一种生物在大自然界中都充当着不同的角色，缺一不可。大自然中的能量和养料是在生产者、消费者和分解者共同作用下循环和转换的。 （二）学习食物网 1、过渡 师：自然界中的生物种类很多。它们之间的取食关系也很复杂。所以，生物之间存在着很多条食物链，想尝试尝试吗？ 2、指导 （1）看46页画食物链，回答问题 （2）教师适当点拨，学生理解画法 师：同学们，画食物链是一项十分有趣的活动。如果有多条，就很容易画错。怎样才能准确迅速地找出其中的食物链呢？①先把一条食物链画完整再画第二条；从绿色植物开始，到凶猛动物结束。②箭头要从食物链的低级指向高级；③多条食物链重复的地方只要画一次。 3、尝试：每人口述一条食物链。其余在课本上练习。教师巡查、辅导，发现问题进行个别或集体纠正。 4、讨论 （1）这幅图中共有几条完整的食物链？（出示上图）（2）你发现这些食物链之间有什么关系？（相互交叉）它们连起来像一张什么？（网）因此，科学上给许多相互交叉的食物链起了个怎样形象的名字？（食物网）（3）你还会发现什么？ 5、小结（出示课件）叫食物网师：自然界正是这些有趣的食物链和食物网维系着整个生态系统的平衡。生态系统中某些环节遭到破坏会有什么后果呢？四、巩固应用1、讨论出示课件如果农民在地里大量喷洒农药，场景中会发生什么情况？喷洒农药的农作物喂牛羊，牛羊又被人吃肉了。 试画出一条包括人在内的食物链。(玉米— 牛 人)五、总结拓展1、总结 师：今天我们一起探讨了什么内容？能不能把你们的收获或启发说出来与大家共同分享分享？ 2、延伸 师：为了人类的生存和发展，我们必须保护生态系统的什么？人类如何行动起来保护大自然生态系统的平衡呢？请同学们预习第四课《生态平衡》，并做好课上交流的准备。
3下面我们来检测一下同学们掌握情况，看习题（出示课件）


板书：
有趣的食物链

浆果 田鼠 猫头鹰

树叶 蝉 螳螂 黄雀 蛇 鹰

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