资源简介

《雨的形成》
内容结构：
本课在学生已有生活经验的基础上，引导学生综合运用本单元所学的知识、能力，尝试探究“雨是怎样形成的”。是对本单元所学知识的归纳和应用。 学情分析： 我班学生从总体来看口头表达和观察能力方面有较好的基础。大家对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲，他们乐于动手操作具体形象的物体。但由于年龄特点，他们还不能从事较为独立、完整的科学探究活动，有待于教师进一步指导。这一时期是培养学生科学兴趣、体验科学过程的重要时期。
设计理念：
小学科学课，综合了社会生活诸多自然常识，对于开发学生的智慧，启迪学生的心灵具有举足轻重的作用。《课程标准》中明确指出：“亲身经历的探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”因此，我结合教材内容和学生情况，采用了探究教学法，设计了以下环节:
引导观察，让学生在丰富的情感体验中学科学；
激活思维，让学生在大胆提出问题中学科学；
指导实验，让学生在真正动手动脑中学科学；
组织讨论，让学生在相互交流合作中学科学。
教学目标：
探究目标：
能通过观察生活中一些有趣的现象，提出想研究的问题。
能独立提出要研究问题的假设，并能设计模拟实验,验证自己的假设。
3、能选择不同的方法和材料进行研究。
4、能根据漫画写一篇科普童话，向其他人介绍水的三态变化。
情感目标：
能与其他同学愉快地交流自己的观点。
知识目标：
能用自己的话说明什么叫凝结。
通过实验,明白“雨是怎样形成的” 。
本课重点： 创造条件，使学生尽可能独立地探究雨的成因。
本课难点： 组织学生自行探究雨的形成实验。
教学准备:
冰块 、玻璃 、 酒精灯 、 烧杯等。
教学过程：
创设情境,激趣导入:
谈话: 同学们，我跟刘谦哥哥学了一个魔术,能用木棍把可乐瓶打出汗来,你们想不想看呢?
老师进行演示,学生观察。
换瓶可乐,让学生敲打。
师提出疑问:为什么只有我敲的这瓶才流汗呢?
让学生动手摸一摸,说出两瓶可乐的不同之处。
探究活动
小水珠从哪里来
过渡:在平时的生活中,你还遇到过类似的现象吗?
学生自由发言;
展示课件,增强大家对凝结现象的兴趣和理解;
看完这些图片，你们有什么疑问吗？（小水珠从哪里来的？）
小组讨论。
指名发言。
师质疑：有水蒸气就会出现水珠吗？如果是的话，为什么我手中一瓶有水珠一瓶却没有？﹙水蒸气要遇冷才能变成小水珠。﹚ 有什么方法可以证实你们的说法？（实验证明） 过渡：大家回答得真好！今天我们学习雨的形成。先来做一个实验。通过这个实验，就能很好地解答刚才的问题了。
小组做实验：
每组派一个代表上来拿热水。
各小组在老师的指导下，点燃酒精灯。
把烧杯中的水加热。
同时把培养皿扣在烧杯上。
熄灭酒精灯。全体组员观察实验结果。 （学生做实验，教师巡视。）
各组派代表发言。
小结。
全课总结
这节课我们学习了什么？
你知道雨是怎样形成了的吗？
板书：
雨的形成
遇冷 水蒸气→小水珠。

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