资源简介

(共47张PPT)
对通用技术会考复习的再思考
郎 建 华
态 度 决 定 一 切！
适当的延伸拓展
1、会考毕竟是基础性的考试，所以我们的复习要有前瞻性和系统性。要为后面的高考复习留下空间。
2、会考的复习质量不仅仅在于会考成绩的好坏，还将影响到学生后面大半个学年的学习。适当的兴趣提升和前景预期有利于学生学习的延续
3、作为通用技术教师，我们的责任不仅在于教好书，我们还有一份学科发展的责任。营造一个良好的氛围，一个团结的、开拓的氛围才能让我们远离畏惧，心里踏实。
五个方面
通用技术教学存在的问题及现状分析
安排会考复习的参考信息总结
对通用技术会考复习的几点想法
对通用技术会考复习安排
适当的延伸拓展
一、存在的问题与现状分析
1、时间紧，由于各种原因，我们的教学时间比较紧。
2、任务重，共94(93)个知识点，8(12)节课时间复习。要达到培养学生知识与技能，过程与方法、情感态度价值观三种基本要求，培养学生理解、设计、制作、试验、评价、应用六种能力。
3、学生水平参差不齐。不能一刀砌，复习时要把握分寸。
4、对会考说明、学科标准、教材内容的把握经验不足，缺乏通用技术会考经验，有点心虚。对于有一定专业要求的教学内容需要研究学习，在教学过程中探索适合通用技术课程的方法与规律还处于初级阶段。
5、会考的答题规范和尺度不是很清楚，学生在平时练习中有将技术问题的解决简单化、模式化和趋同化的倾向 ，偏重于技术的知识与技能成份的试题，答题情况相对较差 。
6、学生缺少解决技术问题的相对完整的过程性参与、体验和经历 ，考生在“控制与设计”试题上失分较多,在与生活紧密联系的问题上解决和思考的能力不足 。
7、课本上有些问题表述相对粗糙，学完后有些晕。如开环控制方框图的表述。
(课本的内容讨论依然热烈)
总之，我们面临很多问题。
1、老问题：
时间(更）紧、任务(更）重、无经验、不塌实、学生晕、水平不足
1、老问题：
时间(更）紧、任务(更）重、无经验、不塌实、学生晕、水平不足
1、老问题：
时间(更）紧、任务(更）重、无经验、不塌实、学生晕、水平不足
2、新问题
（1）由于过分依奈教材和课件教学，学生的参与空间大幅度减少，学生学习的热情受到遏止，这样的发展不利于学科的深入。
（2）教师的负担日益加重，无法展开、延伸。
（3）通用技术教学趋利思想抬头，穿新鞋，走老路比比皆是。复习时反复的折腾和题海战术显示威力。
( 4 )学科的责任意识决定路在何方，探索和进取成为我们的必须选择的道路。
一、存在的问题与现状分析
内容 是(好) 否(不好) 不清楚(一般)
在生活中你有用通用技术知识思考问题吗？ 57% 14% 29%
你感觉到学习通用技术能提高你的技术能力吗？ 58% 14% 28%
你理解技术吗 29% 31% 40%
你会管理、应用常见的技术吗 37% 29% 34%
你学会使用通用技术要求的工具没？ 55% 19% 26%
高三通用技术复习后，你会做试验，写试验报告吗？ 50% 30% 20%
高三通用技术复习后，你理解控制的念吗 76% 4% 25%
高三通用技术复习后，你理解 统的概念吗 57% 19% 24%
高三复习完，能否帮助你学会设计各种技术方案？ 32% 23% 45%
表3 通用技术的能力的提高和技术素养的培养情况调查表
“虽然我们遇到了艰难险阻，但我们已经在路上”
教育部基础教育二司刘月霞处长在主题为《对高中新课程实验情况的介绍》的报告中指出：新课程培养学生的目标是注重学生个性的发展和创新精神以及实践能力的培养，通用技术是课程改革中最大的亮点。但全面推进新课程必定面临着新的挑战，如通用技术课程就有四不（不了解、不认识、不重视、不愿意）的难点。同时通用技术课程又是新课改的一个生长点。改革需要一个较长的过程，需要我们广大教育工作者齐心协力、勇于探索、大胆实践、敢于创造,共同推进新课改。
“开不开通用技术，开不开足通用技术，是态度的问题”、“开不开好通用技术，是反映学校办学水平的标尺” ---省教研室主任刘宝剑
两句话：
二、安排会考复习的参考信息总结
（1）会考命题信息把握。
（2）其他省市（浙江省）学生参加完会考的情况。
（3）其他省市（浙江省）学校通用技术会考老师的情况
（5）会考标准和会考导引的理解和把握
（6）试卷试题的收集和准备。
（7）向学校会考经验丰富的教师取经。
（8）听取学生的意见。
( 9 ) 补充几点
（1）会考命题信息把握
效度期望是：（焦虑）
第一，将难度降低到切近学生学习的实际状况，体现基础会考性质；
第二，全面体现新课程提高学生技术素养的综合目标。考高分不能太多，考试试题不能太难 。技术这门课程，由于师资、经验的缺乏，不要说上得很好，就是在全省普遍开设都十分困难，研测试中充分预测到这门课程教学状况并不十分乐观 。
一方面要坚定地用好考试评价导向，一方面又要特别强调考试对学生学习实际的适切性
（通用技术会考特点 （参考2008会考卷）
题型比较常见且相对成熟，试题贴近学生实际情况，一般切入点较底、预留空间大，题干表表述中有人性化的提示，化大分为小分以便学生得分。）
第三，关注改动的会考要求点。
2009年与2008年相比，在内容上有14处进行了调整，有增有减，在语句表述上更加精确恰当，内容增加的有一处：结构的受力。删减的有四处：对技术的情感和理性态度；技术研究与技术试验的重要性；模型制作在产品设计的不同阶段的作用；控制的目的和对象。语句表述进行调整的有九处
章节 2008年 2009年 会考
要求
技术的未来 技术的发展趋势，对技术的情感和理性态度 技术的发展趋势 b
技术试验
及其方法 ③简单的技术试验 ③简单技术试验的设计与实施 c
设计的一般
过程 ③方案设计中创新的意义 ③方案设计中创新 ｂ
设计的评价 ③评价报告 ③评价报告的撰写与分析 c
发现问题 ③设计产品相关信息的收集与处理
④技术研究与技术试验的重要性 ③相关信息的收集与处理 c
a
方案的构思
方法 ④对产品设计分析，根据设计要求选择合适的材料和标准件 ④材料与标准件的选择 c
设计表现图 ④基本几何体的正等轴测图的画法 ④基本几何体的正等轴测图 a
模型 ②模型制作在产品设计的不同阶段的作用 a
常见结构
的认识 ②结构的受力 b
生活和生
产中的流程 时序和环节的意义 时序和环节 a
流程的设计 ③简单流程的表达 ③简单流程的设计 c
系统的
分析 ①系统分析的基本方法和一般步骤 ①系统分析的一般步骤 c
控制的手
段与应用 ①控制的含义，控制的目的和对象 ①控制的含义 b
启 示:
综合表一
分析可知：浙江省通用技术高考方案说明中，必修《技术与设计1》共计38个知识点，但2008年10月高考试卷中客观题只涉及9个点，2009年3月高考试卷中客观题只涉及11个，二份试卷中重复知识点共计5个。结合2008年6月会考试卷及会考知识点，笔者认为各校在《技术与设计1》新授教学中应特别重视第2章的人机关系和技术试验、第3章的设计原则、第6章的三视图和草图、第7章的金工工具。在实际教学过程中，我们对第4章可以适当调整，该章内容一直无独立试题，最多是与其它知识点部分结合题型。
综合表二
分析可知：浙江省通用技术方案说明中，必修《技术与设计2》共计35个知识点，但2008年10月高考试卷中客观题只涉及12个点，2009年3月高考试卷中客观题只涉10个（部分知识点有交融现象），二份试卷中重复知识点共计5个。结合2008年6月会考试卷及会考知识点，笔者认为各校在《技术与设计2》新授教学中应特别重视第2单元的简单流程设计、第3单元的系统分析、第4单元的闭环控制系统的干扰与反馈及控制系统的方框图分析。
会考试卷考核内容涵盖面广(90.9% ),试题难度控制适宜（0.78）,
《技术与设计1》偏重，57% , 《技术与设计2》占43% ,考试能力要求分布与考试说明a层次、b层次、c层次之比为1：2.2：6.8，应用题量偏多，但难度不高。
(第一，将试卷难度调整到切近学生学习的实际状况，体现基础会考性质；
第二，体现通用技术课程提高学生技术素养的目标通用技术课城乡教学资源差异的特殊性，强调基础会考试卷预估难度的实现的同时，力求兼顾两个效度共同实现。),
试题情景生活化,(以学生的生活实际为切入口，将需要解决或完善的技术问题置于真实情景之中 )
把电线穿过灯座上盖的圆孔，打结后的两线头用螺丝钉固定在灯座下半分部的接线桩上
亮点的感觉
一、答题情况： 该题学生平均得分为5分。答题中常见的错误有： 1、缺少“将两股导线打结”这一环节最多； 2、连线时末“将导线穿过灯座盖” 3、审题错误。有一部分学生把题意误解为“将图甲中绕在横木条上的电线与图丁中灯座上的电线直接连接起来”。
二、感想： 1、此题被认为是该试卷的亮点之一。采用图片与填空形式，既考核了学生的实际操作能力，又降低了关于流程设计题目的难度。 2、但从题材上来看，有些人认为不太合适。安装灯座电线，对老师们来说可能比较熟悉一些，而对这些九O后的学生就不一定了，特别是城市，目前几乎很少家庭装修还采用这种最原始的装灯方式。
3、这样的题目是一种趋势，体现学生的技术综合能力，值得我们关注
学生与教师的反映
(1)考过通用技术会考的学生普遍反映试题简单.提前出考场的学生相当多 ”我在考场，还有半个小时，已经有不少学生在1楼游荡，最后15分钟封闭的校门口已经是人潮汹涌。”
(2)教师反映”学生对与通用技术的感情，对我们老师的感情已经明显升温 “,学生容易把答题卡弄错.通技课的核心是提高学生的技术素养,不要把学生训练成考试机器要把最基础的东西拿出来，看学生是不是都学到了，老师是不是都认真的教了,浅水一样淹死人。”学生说简单，那是外表，只是代表他们都可以答，但是答的怎么样，能不能都完全答出题目要求的水平，那就要看成绩了！”
平均分：75.38-83.95
(3)向有会考经验的教师取经,听取学生意见.
教师要学透、钻透 “考试标准”,特别是新标准，确定复习的上限和下限 .吃透课本内容,归纳出重 、难点.准备足够的试卷进行提炼.
(4)对学生水平要充分的理解和调查,分清优等、中等和待补生。制定相应的分层次的要求和复习计划。做好学生思想工作。
补充：
（1）最好能有一个集体讨论的氛围和空间
（2）多听别人的复习课
（3）看看学生考试
（4）收集有益的数据反思与汇总
（5）试卷再用，查出问题
（6）能参加改卷
三、对通用技术会考复习的几点想法
1、整体规划，分工明确。
从整体的角度安排好这一个多月的会考复习，教师和学生的分工要事先布置和安排好。一方面，教师要尽早熟悉会考的依据和要求，考什么，怎么考，怎么准备复习要“胸有成竹”。另一方面，学生应该做以下内容，至少完整的对课本有两次细致的阅读，完成学生活动手册的部分重要内容，对平时学习过程重差的地方做好自检。
细化学生比较重要，（聪明性、认真型、较差型，慢性子，不学型，糊涂型及假聪明型）
2、遵循通用技术学科规律科学复习
（1）注重基础，强化应用
　从历次答卷情况看，试卷中偏重于生活经验成份的试题的答题正确率较高，而偏重于技术的知识与技能成份的试题，答题情况相对较差，表明考生或多或少存在忽视知识与技能、凭借生活经验答题的现象。
　　通用技术课程不能忽视知识与技能的教学，既要注重属于技术本体的知识与技能，如技术性质、技术语言、技术试验等，又要注重与生产实际相联系的体现应用的知识与技能，如常见技术图样的绘制、常见材料属性及加工方法、常见加工工具的使用等，教学要结合生活和生产中的技术需要和技术应用，探求技术原理和技术的产生，加深对知识与技能的理解，引导学生将技术知识和原理物化为技术应用的能力，避免机械的从书本到书本的学习。
书架的长1000mm、上宽250mm、下宽500mm、高1414mm
特点：
　上小下大书架的支撑面大；
　经常看的书放在上面，不常看的资料放在下面 的柜内
　重心低且有三角形结构书架稳定性好
学生答题的各种情况：
画成平面图形式，对书架的结构表达不清晰；
画成三视图形式，对概念的理解存在错误；
画的结构太过与简略，甚至不像书架，如简单画了个正方体、金字塔等；
画图不工整，随意的乱画，没有用铅笔画；
书架结构缺乏创意，或华而不实。
在以后的教学中，可以对学生加强这一方面的练习，同时要规范他们的作图。
正确答案：总体尺寸：尺寸合理，不超过可利用空间就可得2分。
特点说明共4分，针对草图说明，每写出一点就得2分。
学生答题的各种情况：
主要的错误都集中在“写出长、宽、高的尺寸”上。
书架的尺寸超出合理的尺寸范围（长：1000mm，宽：500mm，高：2800mm）
尺寸单位的换算搞不清，写出了长1000m的答案；
尺寸设计不合理，出现了微型的书架（如：长：8mm，宽6mm,高10mm等）
尺寸书写不规范，如1000×500×2800mm等
对于上面存在的情况，只要注重平时教学过程中及时纠正学生的错误，因为并不是大多数的学生范这样的错误，只有个别的学生才这样。
书架结构造型与稳定性的关系的试验报告
探究书架的结构造型与稳定性的关系
将书本叠放在书架上部隔板的左侧或右侧，用手左、右方向稍用力摇晃，书架应无明显晃动
第三小题的答题情况
正确答案：
试验名称：落地式书架稳定性测试（1分）
试验目的：测试书架的稳定性（2分）
用手抓在书架左（或右）侧边的中间位置，在左右方向推拉书架，观察有无明显晃动和形变.(2分)
用手抓在书架两侧的中间位置，在前后方向推拉书架，观察有无明显晃动和形变.(2分)
学生的答题情况：
试验名称：写成“强化试验、模拟试验、优化试验等”
试验目的：主要是画蛇添足，在写出了“检测稳定性”以外，还在后面添加了“检测强度”“优化”等
试验过程：使用工具:用书、电风扇、挂重物等，或只写出了试验的方法，没有对试验结果进行说明。
主要存在的问题是审题不清。
解决方法：在课堂教学中，注重课堂的试验，要让学生亲自参与，亲自书写试验报告，这样的效果要远远好于教师做学生看，更好于教师说学生听。
总体上，在以后的高考复习中，要规范学生的答题书写，并且加强学生的审题能力的培养。
（2）基于问题，突出创意
发现和解决问题是技术的出发点，也是技术的归宿。在应试倾向不减的当今，从生活中技术问题出发的试题设计思路以及学生所表现出的答题兴趣，无疑将对技术课程的教学产生良好导向作用。
　　试卷分析中发现的学生有将技术问题的解决简单化、模式化和趋同化的倾向提示我们，课程教学既要基于课本和技术知识体系，又不可拘泥于此，应综合理化生、社会经济、文化艺术等相关学科，融合现代技术与传统文化，为学生创造性思维的培养、多视角解决技术问题创造良好条件。
考查知识 具体要点 参考答案

①构件的形状 “L”型和“Δ”型

结构与强度 ②构件的截面形状 空心圆柱和实 心圆柱，“工”字形等 ③构件的材料 采用强度更高 的塑料 ④构件的连接方式 相邻部件之间 的连接
①按照书本上就影响结构强度的因数即：构件的形状，使用的材料及构件的连接方式 （构件的连接方式 ，刚连接和铰链接 ，“焊接”“加热处理” ，没了解构件的连接方式指什么 ，凳脚的强度是指四个凳脚连成一个整体来对待，而不仅仅指单个，如果说学生连塑料决不能使用“焊接”等手段加固等不知道的话，是绝对不可能的，这类答案占大多数！）
②另一类答案就属于自由发挥型
③概念混淆 ，把影响结构强度的因素和稳定混淆起来 ，改变凳脚的材料上，好多学生在答题时使用另外一种材料，比如木材，塑钢等材料，严格讲这个答案是错误的原题的意思是指在不改变材料属性的情况如何增加强度，并不是指选择另外一个不同类型的材料，构件的形状和构件的截面有区别的 ，圆柱，有空心的也有实心的 。
反思
学生的答案五花八门，与我们老师在平时教学中不注重日常生活，脱离教学实际有关，学生知识的积累一靠自己平时观察，二靠教师的传授，所以作为一个教师对于技术上的一些东西确实需要补充和了解。塑料凳子是如何加工 ，塑料凳子的加工是由注塑机在“塑料模”中一次加工成型的 塑料凳子的加工流程大致如下： 落料→加热→合模→注塑→成型→分模→取出
②应该注意审题
比如把改变材料理解为可以使用别的材料如木材代替塑料的话是不对的，应该在材料属性不变的情况下如何使用强度更高的塑料达到增加强度的目的，才是合理的。
（3）亲历过程，提高能力
在学生的答题中，凡涉及到对技术试验、控制系统等过程性问题的理解和分析的试题，其答题情况不够理想。这一事实或者表明，学生缺少解决技术问题的相对完整的过程性参与体验和经历，直接暴露了学生的过程经验的缺失，或者将经验迁移于技术应用能力的缺失。
教学中，
第一应重视技术试验的设计在教学中的作用。技术试验不仅是技术活动中尝试、检验和优化技术设计的重要方法，更是教学活动中引导学生亲历和理解技术与设计的过程、分析和解决技术设计的问题、分析和研究技术规律的有效途径。教学中需要教师根据教学内容，设计出能说明问题并且易于操作的技术试验，通过演示或分组等形式组织的这些技术试验，引导全体学生参与技术过程，在过程中感悟技术方法、归纳技术思想。
第二应重视学生的作品设计与模型制作。在贴近生活技术的作品设计与模型制作的综合性练习过程中，内化设计理念、融合设计需求、平衡设计因素，体验由构思变为现实的艰辛与愉悦，提升设计与制作的经验，实现技术应用能力的提高和迁移。
（4）严谨务实，端正态度
　 学生往往在“控制与设计”试题上失分较多的事实告诫我们，
其一，务必要依据课程标准要求实施教学，盲目减少教学时数或删减教学内容必将直接影响学习效果，
其二，教师要严谨从教，对于有一定专业要求的教学内容需要研究学习，在教学过程中探索适合通用技术课程的方法与规律。
3、以“生”为本，关注差生。（随意性学生）
会考效果的好坏，直接关系我们通用技术教师的未来。从历届参加会考的老师的经验来看，会考最重要的工作是“关注差生”的工作，每次会考对普通高中来说，总会有一些困难户，要保证会考平稳着陆，他们的成绩至关重要。
方法：具体落实差生的学习任务，监督到位。给予更多的人文关怀，树立他们的信心。对个别学生单独辅导，鼓励他们学习。对差生要以B级水平要求，不可过低。
4、针对性的复习
（1）积极总结通用技术简答题和分析题的答题规律，规范学生答题的表达，使学生答题有层次，不随心所欲。
（2）注意细节，落实知识点。
（3）针对平时教学的薄弱环节，学生容易出问题的环节进行强化。
四、对通用技术会考复习安排
1、会考复习的时间及内容安排
（1）针对标准课时两课时的安排计划（一个月8节课）
时间 复习内容
1节课 对会考复习的整体安排与布置，（复习安排、试题的内容及解答方式，会考要求说明等等。）
1节课
技术与设计的涵义和理解
1节课 设计的一般过程（方案构思）
2节课 系统的设计（技术与设计2整合过）
1节课 读图作图题
1节课
分析评价题，
1节课 设计与试验（技术应用）
时 间 安 排
（2）针对标准课时三课时的安排计划（一个月12节课）
时间 复习内容 检查内容
第1节课 对会考复习的整体安排与布置，（复习安排、试题的内容及解答方式，会考要求说明等等。）
1节课
技术与设计的涵义和理解 会考导引（知识要点理解）
2节课 设计的一般过程 会考导引（知识要点理解）
2节课 系统的设计 会考导引（知识要点理解）
2节课 设计与试验（技术应用） 会考导引（知识要点理解）
2节课 读图作图汇总 试卷讲解
2节课 分析评价题汇总
1节课 典型试卷分析，
说 明
共为8个专题复习：
（1）对会考复习的整体安排及说明（一个课时）
会考的要求、题型、答题方法及规律。这一个月需要复习的相关内容安排，学生需要注意的重点内容说明。（发评价分析汇总试卷）
（2）技术与设计的涵义及理解（一个课时）
技术的价值、性质、未来。重点强调技术与自然的关系。技术与设计的关系，人机关系，重点强调技术试验的五个步骤及试验报告的书写。
说 明
（3）设计的一般过程的理解（2课时）
在此复习完3-7章的内容。 （发作设计汇总试卷）
设计的一般过程
发现与明确问题（重点一般方法、信息的收集与处理、判断问题价值的方法、设计计划表、要求、标准和限制）
方案的构思及其方法（三个要素、常用构思方法、方案的制定、材料和标准件、比较和权衡、）
设计图样的绘制 （技术语言的种类及其应用草图、三视图、机械加工图）
模型或原型的制作 （模型及其功能不同阶段的作用、金属材料的锯割、锉削 、加工工艺的的选择、简单产品的模型或原型的制作）
设计原则及评价 （一般原则、相互关系、评价报告 ）
说 明
（4）结合结构、流程、控制对系统设计整体理解。2个课时，重点放在对控制的设计、流程的设计、简单结构设计的分析。（发分析题汇总试卷）
系统设计
简单系统设计(系统的含义,整体性、系统分析、优化的因素、简单 的系统设计）
简单结构设计（结构的稳定性，影响强度的因素、简单的结构设计、 结构的欣赏）
简单流程设计（时序和环节的意义、流程表达方式、流程图、流程分析、流程设计应考虑的基本因素、简单流程的表达、流程优化过程所应考虑的主要问题）
简单控制设计（控制的含义、开环控制系统的工作过程、闭环控制系统的方框图、控制器和执行器的作用、简单控制系统运行的主要干扰因素、反馈的含义、控制系统方案的设计 ）
说 明
（5）试验与设计、技术应用题（1课时）
通用技术涉及到的设计方法和步骤，区别与联系。
设计的表达与设计报告的书写。
通用技术试验工具汇总
设计计划书的书写
试验报告的书写
评价报告的书写
说 明
（6）读图作图（简答题）汇总（1-2课时，发典型试卷）
把各章节的重要的有可能涉及到简答的地方汇总， 选择典型的简答题，归纳为一张试卷。
（7）分析评价题汇总（1课时）
把各章节的重要的有可能涉及到分析的内容汇总， 选择典型的简答题，归纳为一张试卷。让学生重点练习。
评分细节：左视图中的凹槽过宽、过深，或左视图中轮廓线的位置上下位置不正确，或俯视图中轮廓线左右位置不正确、都是不符合“长对正、高平齐、宽相等”的投影关系，相差较少时给分，相差较大时不得分
题号 知识点分布 基本能力考查 会考要求 分值 难度值 平均分 答题情况及可能得原因 教学建议
21 必修Ⅰ6.2
简单形体的三视图 技术设计能力 c 5 0.92 4.6 多数考生能顺利完成此题，部分考生对三视图的画法掌握不理想没有做到“长对正、高平齐、宽相等” 加强三视图练习
讲究基本方法。投机取巧的方法要建立在此法之上
说 明
（8）典型试卷分析（1课时）（高考1，2）
汇总和分析学生的习题，考过的试卷，设计的报告书，找出容易如问题的地方以及课本细节处，设计一份试卷给学生做。
谢 谢

展开更多......

收起↑