资源简介

(共27张PPT)
普通高中学生综合素质评价
“通用技术方案
“落地式立体衣帽架”点评
平阳中学 章青道
为什么要实施综合素质评价
1、首先是考核学生综合素质，作为高考录取依据。
2、通用技术课程发展的需要 。两条腿走路
3、学生提高认识的途径。了解评价，知道评价 ，知道努力方向
为什么要给在座各位讲综合评价
1、市县教研员、骨干教师，要组织市一级培训
2、具体操作，测评和抽查由市里实施，县里协助的，教研员是主力队员 。
3、样本校教师，可以先行组织评价，在实践中提高。
4、评价操作复杂、内容多 。教师的准备工作复杂，评价工作量大。
项目测评难在什么地方
1、一线教师操作，手续繁琐
除了作品，还有相关的文字说明，要整理。
2、测评主观性强，虽有标准，但有弹性。
3、工作量比较大，不好全省统一。市县级，只能抽测。
4、学生等不理解
内容和标准
两方面：学习活动和设计项目测评
1.学习活动表现测评内容
（1）出勤率达到教育部门学籍管理条理中规定的学时数。
（2）遵守课堂纪律，积极参与教师组织的教学活动，不从事与课堂教学内容无关的其他活动。
（3）能积极地参加教师安排的技术实践、设计等活动，完成由浙江省中小学教材审定委员会审查通过的各个学期配套的“通用技术学生活动手册”中的相关任务。
（4）能规范地使用和维护通用技术相关的工具、仪器和设备。
（5）能自觉维护实践场地的环境卫生。
2.项目测评内容（重点）
学生设计作品的评价
2.项目测评内容（重点）
1、测评内容发现与明确问题 ：查信息收集的原始资料及对收集到的信息的分析说明
2、制定设计方案：查的设计草图及说明，及优化、优选方案
3、绘制技术图样：查技术图纸（三视图）
4、制作模型或原型：查学生操作，查的模型或原型
5、技术试验及报告：查技术试验报告
作品优秀（水平N ）的认定
学生在“制作模型或原型”达到水平N，且另外4部分中至少有3部分达到水平N，其他部分达到水平M，可认定该学生的项目测评水平为N，
项目测评认定指导思想：设计的一般过程
特点：全面。不仅仅是模型，还有一个思维的展示
不足：操作有点麻烦
1．A等认定条件：
获得4个必修学分，学习活动表现达到测评要求，项目测评达到水平N（学会），且符合下列条件之一者，可认定为A等： ⑴.认真完成由浙江省中小学教材审定委员会审查通过的相配套的“学生活动手册”，完成率达75%以上，在此基础上，由学校根据当地教育行政部门规定的比例确定（地区统一）。 ⑵.高中三年学习阶段中，在教育行政部门组织或认可的省、市、县高中通用技术作品展示评比活动、科技创新大赛或科技小制作、小发明比赛中获奖者（如为小组合作获奖，则只取前三位）。
P E等认定条件
2．P等认定条件： 获得4个必修学分，学习活动表现达到测评要求，项目测评达到水平M，且认真完成由浙江省中小学教材审定委员会审查通过的相配套的“学生活动手册”,完成率达50%以上（含50%），可认定为P等。
3．E等认定条件： 出现下列情形之一者，应认定为E等： ⑴在高中三年未能获得4个必修学分； ⑵.学习活动表现”达不到P等的评价要求； ⑶“学生活动手册”完成率不到50%； ⑷项目测评未达到水平M。
高考综合素质劳动技能内容
包括物理、化学、生物实验操作，信息技术实践和通用技术实践，等第APE。其中理化生实验只有P、E，信息技术依据会考成绩，因为是上机考，划线，10~15%。
省里要求劳动技能（通用技术、信息技术）总体A率控制在25%。
目标：通用技术测评A率范围在12。5%左右
衣帽架项目测评为例
学生提供的材料：
1、信息收集的原始资料及对收集到的信息的分析说明一份。
*（2）衣帽架的设计草图若干，每个设计草图附设计分析说明及评价。
（3）衣帽架的优化方案一个，附说明。
* （4）技术图纸（视图）一份。
（5）技术试验报告一份。
*（6）衣帽架的模型或原型一个
衣帽架的作品评价的维度
1、文字图表说明
2、模型
实用性：能挂衣帽，在结构、强度、稳定性上达到较高要求,成本低,经济。
具有创新性，外形美观、新颖
制作工艺，垂直度，底座，支撑架，挂档的连接.
人机关系，挂架高度、倒角去毛刺等。
评价内容
水平M（初步学会）
水平N（学会）
发现与明确问题
1、说明衣帽架设计达到的要求（高度、底座大小，子架数量等）。
调查收集相关信息。能详细、合理地说明衣帽架设计时所应达到的要求及制作标准（如底座参数（大小，对称性）、主支架参数（高度、承重，垂直度），子架参数（长度、数量、强度）），可能受到的限制（分统一制作和材料自备的）。
制定设计方案
1、选择合适的材料，能对衣帽架主要组件进行结构和连接方式进行分析。
2、画出设计草图。
1、选择合适的材料、工具，能对衣帽架组件中三个组件底座、主支架、子架进行功能、结构、成本、制作工艺方面的设计分析。
2、列出制作流程，列出衣帽架制作的难点。
3．制定3个以上的相框设计方案，用草图的形式呈现；通过比较和权衡，在多个方案中选定满足设计要求的最佳方案。

绘制技术图样
1、绘制基本上能反映衣帽架形状的一个视图。
2、标注总体尺寸。
1、绘制出反映衣帽架形状的视图
2、标注主要尺寸，尺寸标注基本合理
制作模型或原型
1、与设计方案（视图）吻合
2、衣帽架支撑稳定，
3、可以挂衣服。
1、与设计方案（视图）吻合。
2、安全、正确、合理地使用工具进行操作，
3、制作工艺精良，对称性、垂直度好，在结构、强度、稳定性上达到较高要求。
4、结构有创新，新颖
5、外形美观，（不留毛刺等）具有实用性（能挂衣帽）
技术试验及报告
1、根据设计要求对衣帽架的结构稳定性进行技术试验，写出试验报告
1、根据设计要求对衣帽架的结构稳定性、支撑强度等进行技术试验，
2、对加工精度进行检验。
并写出详细的试验、检测报告。
项目测评标准
问题：为什么要“明确问题方案图样试验”等图表文字说明
1、方案、图样、试验也是属于技术素养的一部分。
2、目的要使全体学生经历设计的一般过程。
3、在通用技术未明确进入高考方案之前，考虑要全面。如果进去之后，可偏重模型制作。
问题：材料太多，怎么办
学生提交的，两个时间段的材料，A、明确问题、设计方案、技术图样，B、技术试验。
前者可在制作课前设计课中完成，教师提供问题清单（样例），老师应向学生展示工具、材料、样品。
技术试验，质量检测，专门一张。（样例）。
问题：如何处理个案与学生作品的大面积评价
1、重点：
A、制作工艺精良（连接），对称性、垂直度好，在结构、强度、稳定性上达到较高要求。
B、结构有创新，新颖。
2、兼顾：
与设计方案的一致性，外形美观和正确使用工具。
问题：同组，一个作品，如何区别
1、一般认定同组的等级差不多的。
但有时也要关注细节。表现在
A、观察动手操作。同组必定存在操作能力的差距，关注两极，动手能力特别好和特别差学生。
B、文本材料。
问题、学生操作是否安全、正确；合理地使用工具，如何评？
过程性评价。操作能力比较好的,往往是设计、制作的主角，记+1分；对错误的，先指正，第二次出错，记-1分。逮住了记。
导向：发现操作能力特别好的学生
拍照：学生操作连续出错,记不清学生的姓名
如何评价作品的创新性
主要在结构和功能上。表面修饰，不能体现创新
关注新材料、新技术的应用。
如何评价制作工艺
连接方式
牢固
表面，加工精度
落地式立体衣帽架的设计
（1）工具 剪刀、美工刀、刻度尺、螺丝刀、尖嘴钳、钢丝钳、手锤、木工锉、木工锯、手摇钻。
（2）材料 三夹板、钢丝、杉木木档、空饮料瓶、挂钩、大号透明胶带纸、玻璃绳、各种规格的普通螺钉和铁钉、学生自备材料（使用安全、无毒、无污染）
落地式立体衣帽架（模型）设计要求
A．模型高度不低于1米；
B．能够在结构模型的不同位置挂至少4件校服；
C．有足够的强度和稳定性；
D．除了所给工具和材料外，可以自带其它辅助材料。这些材料必须使用安全、无毒副作用、不污染教室环境。活动完成后，自行清理干净。
老师作品点评
实用性：能挂衣帽，在结构、强度、稳定性上达到较高要求。
具有创新性，外形美观、新颖
制作工艺，垂直性，底座，支撑架，挂档
人机关系，挂架高度、倒角去毛刺等。

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