资源简介

(共24张PPT)
2008年安徽省普通高中学业水平测试
芜湖考区通用技术试卷分析报告
芜湖市田家炳实验中学 夏 世 银
一、总体评价
示范性
立足基础
注重运用
题型灵活
渗透情感
导向明确
指导教学
二、试卷结构
命题形势 时间 总分 单项选择题
小题数/分数 分析题
小题数/分数 设计题
小题数/分数
高中学业
水平考试
30分钟 20分 8/12 1/4 1/4
三、知识条目与要求分布
题号 题型 测试内容 知识条目 考试水平
1 单选题
技术的性质 技术的综合性 B
2 工艺 选择加工的工艺 B
3 设计图样的绘制 技术语言的选择 A
4 技术世界中的设计 技术试验的作用 A
5 结构与设计 影响稳定结构的因素 B
6 流程与设计 流程中时序与环节 A
7 系统与设计 系统的相关性 B
8 控制与设计 闭环控制系统的干扰与反馈 B
9 分析题 控制的系统的设计与实施 开环控制系统的基本组成与工作过程 B
10 设计题 结构的分析 强度与稳定性的分析 B
四、抽样调查
项目 优秀等级
（17分以上） 及格等级
（12分以上） 不及格等级
（12分以下）
人数 3 50 67
比例（%） 2.5 41.7 55.8
1.选择题
难度系数 0.99 0.95 0.79 1.00 0.33 0.65 0.37 0.52
均分 1.49 1.44 1.12 1.5 0.5 0.98 0.55 0.79
2.分析题
项目 开环 输入量 控制器 执行器 被控对象 输出量 干扰因素
满分人数 87 83 6 28 78 63 38
难度系数 0.725 0.69 0.05 0.23 0.65 0.61 0.32
均分 0.73 0.35 0.025 0.12 0.325 0.26 0.16
分析题得分情况
0
5
10
15
20
25
30
35
40
0
0.5
1
1.5
2
2.5
3
3.5
4
分数
人数
1
15
11
17
34
20
18
3
1
3.设计题
项目 稳定性不够 强度不够 稳定性，强度均不够
人数 66 5 24
0
10
20
30
40
50
0
0.5
1
1.5
2
2.5
3
3.5
4
设计题得分情况
人数
分数
1
1
12
19
28
40
19
五、各题解析
有关“鸟巢”的建造，主要说明了技术具有综合性，这一题只有一位同学出错。在高中学业水平中对基础知识的考查之必要的，学生对基础知识掌握较好。
考查模型或原型的制作，以制作台灯的过程，选择工艺的方案，侧重的是过程与方法的考查：
划线——锯割——切削。有五位同学弄错了步骤，选错答案。
各题解析
考查关于设计图样的绘制，图样是重要的语言形式，在不同的环节往往有不同的图样，在零件加工环节使用的是零件加工图样。主要考查的是知识与技能，有12位同学选择了透视效果图，另有2位同学选择了草图。这是对技术图样概念的不理解造成的。
是关于神州1号到4号的技术试验，说明了技术实验是设计过程的一个重要环节，这题抽样试卷全部正确。这在高中毕业水平考试中是可行的，对学生的基础知识的考查是必要的。
各题解析
“不倒翁”的原因，它不倒的原因绝大多数学生选择的是：重心低，支撑面大，这主要是学生对书本中影响结构稳定性的主要因素：重心越低越稳定；支撑面越大越稳定。学生没能理解不倒翁是一个动态的平衡。（情感，态度，价值观目标）没能理解物体在静止状态和运动状态下的稳定性的条件不一样的，从而导致74人选择了重心低，支撑面大的错误答案。
各题解析
考查生产中的流程是书本中的原型：工期优化。主要考查情感态度价值观的目标，正确答案是24分钟，错误的结论是：有的学生直接把时间加起来并没有优化，而有部分学生优化错误变成17分钟和7分钟。
考查的是系统的基本特征：相关性，目的性，整体性，环境适应性。很多学生没能读懂“挑战者”号航天飞机系统爆炸，从而导致了这一案例主要说明了系统具有相关性而变成了整体性的选项。
考查控制系统的工作过程与方式：电饭煲“煮饭”和“保温”两个过程（即两个控制系统），这题抽样试卷中学生选择四个选项都有，反映学生对控制系统不理解。
各题解析
此题共两个小题，为了降低难度题型均为填空题，考查的知识点为“控制系统”以日光灯的启动过程为案例。第1小题通过图判断日光灯的启动过程这样一个控制系统是“开环”或“闭环”控制系统。计1分。有87人答对答案“开环”，对比第8题电饭煲“煮饭”和“保温”两个控制系统：“煮饭”是“开环”控制系统；“保温”是“闭环”控制系统只有64人答对，看来有图时学生更容易理解些。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　（　　　）
↓干扰因素
　　第2小题如图：输入量→控制器→执行器→ 被控对象→输出量
　　　　　　　　　（ ） ( ) （　）　（　）　　（　）
由于学生不能明白日光灯的工作原理，所以根本无从下手，
答案千奇百怪，建议先介绍日光灯工作原理，学生理解后能
做出正确答案。
各题解析
第1小题关于小板凳结构存在的主要缺陷：大多数学生只能答稳定性不够，有些回答强度不够，极少数能回答稳定性和强度不够。第2小题针对强度不够可增加一根横向挡。针对稳定性不够，很少有学生使用参考答案的方法，大多数学生使用其他方法。对于本题，通过让学生做三视图解决问题虽然能发挥学生的能力，但是学生可能由于做不出三视图而影响解决问题的能力。
六、启示
注重基础，物化能力
亲历过程，归纳方法
基于问题，突出应用
会考复习的时间及内容安排(计划一个月8节课)
时间 复习内容
1节课 对会考复习的整体安排与布置，（复习安排、试题的内容及解答方式，会考要求说明等等。）
1节课 技术与设计
2节课 设计的一般过程
2节课 系统的设计
1节课 设计题汇总
1节课 分析题汇总
七、对通用技术会考复习安排
七大专题复习说明：
1、对会考复习的整体安排及说明（一个课时）
会考的要求、题型、答题方法及规律。这一个月需要复习的
相关内容安排，学生需要注意的重点内容说明。
2、技术与设计（一个课时）
技术的价值、性质、未来。重点强调技术与自然的关系，技
术与设计的关系，人机关系，重点强调技术试验的五个步骤。
3、设计的一般过程的理解（两课时）在此复习完3-8章的内容
设计的一般过程
发现与明确问题（重点一般方法、信息的收集与处理、判断问题价值的方法、设计计划表、要求、标准和限制）
方案的构思及其方法（三个要素、常用构思方法、方案的制定、材料
和标准件、比较和权衡、）
设计图样的绘制 （技术语言的种类及其应用草图、三视图、机械加工图）
模型或原型的制作 （模型及其功能不同阶段的作用、金属材料的锯割、
锉削 、加工工艺的的选择、简单产品的模型或原型的制作）
设计原则及评价 （一般原则、相互关系、评价报告 ）
说明
说明
4、结合结构、流程、控制对系统设计整体理解
重点放在对控制的设计、流程的设计、简单结构设计的分析。（发分析题汇总试卷）
系统设计
简单系统设计 (系统的含义,整体性、系统分析、优化的因素、简单的系统设计）
简单结构设计（结构的稳定性，影响强度的因素、简单的结构设计、结构的欣赏）
简单流程设计（时序和环节的意义、流程表达方式、流程图、流程分析、流程设计
应考虑的基本因素、简单流程的表达、流程优化过程所应考虑的主
要问题）
简单控制设计（控制的含义、开环控制系统的工作过程、闭环控制系统的方框图、
控制器和执行器的作用、简单控制系统运行的主要干扰因素、反馈
的含义、控制系统方案的设计 ）
说明
5、设计题汇总（1课时）
把各章节的重要的有可能涉及到设计的地方
汇总， 选择典型的设计题，归纳为一张试卷。
6、分析题汇总（1课时）
把各章节的重要的有可能涉及到分析的内容
汇总， 选择典型的分析题，归纳为一张试卷。让学生重点练习。
说明
7、典型试卷分析（1课时）
汇总和分析学生的习题，考过的试卷，找出容易出问题的地方以及课本细节处，设计一份试卷给学生做。

展开更多......

收起↑