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课题 3.1系统的结构 课时 1 教学方法 讲授、任务驱动
教学内容分析 本节中的“系统的含义”从与学生生活密切联系的实例入手，引出系统的概念。通过对自行车等系统的分析，阐述系统的概念并引出构成系统的条件与系统的类型。使学生从生活经验出发，通俗的闸述系统的丰富内涵，通过大量的实例，加深学生对系统的理解，为后面学习系统的基本特性作好铺垫。
学生情况分析 由于学生在平时生活中接触过一些生活中常见的系统，如人体系统、班级管理系统等，但他们实际上并不知道什么是系统，所以需要通过本节的学习，使他们了解学习系统知识的价值。在教学过程中要多列举学生身边的事例，使学生通过阅读、讨论、体验等方法进行理解。
教学目标 知识与能力 1理斛系统的含义。 2理解构成系统的条件。 3了解系统的基奉类型。 过程与方法 能对简单的系统进行分析。 情感、态度、价值观 l培养观察能力、探索精神及以及实事求是的科学态度。 2学会用整体的、互相联系的系统观点看待和解决问题。3.初步认识系统，感受系统科学的魅力
教学重点解决对策 从应用的角度理解系统的含义
通过分析案例，充分让学生参与讨论，精讲精练来解决
教学难点解决对策 从应用的角度理解系统的含义
通过分析案例，充分让学生参与讨论，精讲精练来解决
教学策略和手段 从身边的事例出发，通过简单串珠作品系统的案例引八课题，并对自行车系统进行详细分析。以案例的形式展开进行启发式教学。使学生获得既形象又具体的认识，生动地展小了系统的结构充分调动学生进打自主探探究，让他们在学习了系统的含义后，自己列举身边的系统实例，进一步深入体会系统的含义，同时为后面学习系统的类型做准备。整个学习过程层层递进，逻辑严密，符合学生的认知规律。
教学准备 1、寻找生活中最简单的系统实例，创设学习环境。2、准备自行车实物。3 搜集生活巾常见的系统及相关问题。
教学过程 实施内容 学生活动 设计说明
引入 直接引入
新课教学 一、系统的含义展示自行车：引导让学生充分感受系统的表象，进而引出系统的含义。马上行动：结合生活经验和案例，分析当自行车出现下列情况时会导致什么情况？1.车闸的橡皮松了 刹车不灵 2.车把固定螺钉松了 方向把不准3.链条断了 无法行进4.车轮的辐条断了 受力不均容易引起车圈变形过渡：经过了上面的练习，我们知道，组成系统的某部分出现了问题会影响到系统的整体功能，同时也会引起其他部分的无法正常工作。那这样我们对系统的含义可以总结为：系统（system）是由相互联系、相互作用、相互依赖和相互制约的若干要素（element）或部分组成的具有特定功能的有机整体。举例分析什么是系统，由学生找出生活中的系统。自行车（进行详细的各部件讲解和分析）　　台灯或手表（简单分析）　　对媒体教学系统　　人体系统　　计算机系统　　汽车系统给出构成系统的条件：A.两个或两个以上的要素B.要素之间相互联系、相互作用,按照一定方式形成一个整体；C. 具有的各要素没有的特定功能由自行车再进行分析，得出自行车的子系统，引出子系统的知识。自行车的子系统：传动系统；制动系统；承重系统；方向控制系统等等。系统根据一定的标准可划分为若干个子系统（subsystem）举例：生态系统，运输系统二、系统的类型选取生物链、汽车、文学系统、哲学系统等多方面的系统，让学生明白到系统存在我们的方方面面，同时系统的类型多种多样，根据需要可以对系统进行不同的分类：自然系统和人造系统；实体系统和抽象系统 分析自行车找出生活中的系统由自行车再进行分析，得出自行车的子系统学生举例 通过设置总结人物，吸引学生的注意力先从思想上让学生对系统有个感性的认识 形成教学互动 给出系统的科学含义，让学生从理性上理解什么是系统 给出系统的判断标准 通过图片学生更直观地发现系统的广泛存在
小结与练习 一、系统的含义 系统：由相互联系、相互作用、相互依赖和相互制约的若干要素或部分组成的具有特定功能的有机整体。　　系统有大有小，有简单有复杂。大的和复杂的系统又可以划分为若干子系统。　二、系统的类型 学生回忆上课所学的内容
课后分析
板书设计 系统的结构一、系统的定义要素与部分子系统二、条件构成系统的条件1.2.3. 副板书自行车-----------代步功能车把-----------脚蹬----------------将人的作用传递给链轮链轮------------

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