资源简介

《系统与设计----系统的结构》教学设计方案
德清一中 陈华
课题名称：系统与设计 ------系统的结构
教学目标：通过简单系统的案例分析，让学生了解系统的内在原理以及系统整体性，并从应用的角度理解系统的含义
知识与技能：
从应用的角度理解系统的含义。
通过简单的系统的案例分析，理解系统特性中的整体性。
过程与方法：
通过讨论、案例分析，掌握系统的含义、条件以及系统的基本特性。
情感态度价值观：
培训学生协作精神、在活动中渗透集体主义教育。
培养学生严谨的治学态度和科学分析的精神。
教学重点：系统含义和条件
教学难点：系统特性中的整体性
教学准备：多媒体、相关辅助设备（教学仪器）
教学时间：一课时
教学过程：
课程设计 教师活动 学生活动 时间安排/m
一、课程导入二、新课教学 1、春天是一个花开的季节，大家最希望去干什么？2、如果班级里组织去郊外（下渚湖）踏青，我们最希望怎么去呢？生活中，自行车是最普通的交通工具之一，在场的很多同学可能都曾拥有一辆自行车，很多同学每天上学放学都离不开它。那么，对于这个朝夕相处的伙伴，我们对它有多少了解，比如自行车是由哪些部件组成的，为什么自行车需要这些部件，少了这些部件自行车会出现什么状况，今天，我和在座的同学们一起来好好地探究一下自行车的问题。我们先通过一个课件来简单地看看自行车是有哪些部件组成的。（提供Flash动画）。在这个课件中，我们简单地看到了自行车是由车轮、车把、鞍座、车架和传动装置所组成，但实际上，组成自行车的部件肯定更多。这样，我们来看这辆自行车。（实物展示：28寸普通男式自行车，双脚支撑架）（课件动画展示）我们需要对自己的自行车最一个全面的检查，看看有没有部件丢了，有没有部件坏了，大家想一下，如果一辆自行车上少了某个部件，会出现什么情况，如果一辆自行车上某个部件坏了，又会出现什么情况？教师演示：1、把鞍座卸下来2、将链条脱掉大家看一下这些问题，如果一辆自行车出了这些毛病的话，你认为会出现什么状况。通过对自行车的分析，我们都明白了一个道理：组成自行车的部件绝不仅仅只有一个，这些零部件之间还存在着相互关联，另外自行车的功能并不仅仅靠单一的部件就能体现出来。如果我们把自行车认为就是系统的话，那么通过自行车的分析，我们也就知道了什么是系统。系统的含义那么到底什么是系统呢？我们先了解一下系统的含义课件展示：系统的含义系统：由相互联系、相互作用、相互依赖和相互制约的若干要素或部分组成的具有特定功能的有机整体。接下来，请大家看几张图片，然后，回答以下内容。（判断以下内容是不是系统）实物展示：台灯课件展示：电脑、砂石堆构成系统必须具备一定的条件刚才同学们都试着判断出了哪些是系统，哪些不是系统，那么你是如何进行判断的。系统组成必须具备的三个条件：第一，至少要有两个或者两个以上的要素（部分）才能组成系统；第二，要素（部分）之间相互联系、相互作用，按照一定的方式形成一个整体；第三，这个整体具有的功能是各个要素（部分）的功能重所没有的。3、系统有大有小，有简单有复杂。往往我们能把系统再分成几个小的系统来，比如说自行车，我们也能将它分成好几个子系统来。我们先来看一下课件。（课件展示：传动子系统） （教师演示）大家仔细观察，当我们踩动脚蹬时，自行车的哪些部件随着脚蹬也动了起来。刚刚我们看到的，能让自行车动起来的这些部件使得自行车具备了运动的功能，那么这些部件也就形成了一个子系统，叫传动子系统。除了传动子系统外，大家再想一下，自行车要刹车，要拐弯，是不是也需要同到不同的部件。教师再提出制动子系统和导向子系统等。那么大家再想一下，自行车或汽车可以分成哪些子系统。4、系统的类型系统是普遍存在的，也是多种多样的，根据需要，我们可以将系统进行不同类型的分类，那么具体有哪些呢？我们可以通过图片来看一下。（图片展示） 5、系统的基本特性 自行车的功能是什么？ 鞍座的功能是什么？ 传动子系统的功能是什么？ 不管是自行车、还是鞍座或者是传动子系统，它们都有属于自己的特性，但是鞍座代替不了自行车、传动子系统也不能完全成为自行车的代言人，从中我们可以发现，自行车作为一个整体，并不是各个部件的简单相加，系统的整体功能是各个要素在孤立的状态下没有的。举例：魔方的问题 美国是目前研究外太空领域最有成效的国家之一，大家知道美国的“挑战者”号航天飞机吗？接下来，我们来看一下这架著名的航天飞机当时失事的场景。 那么，为什么会出现这样惨烈的悲剧呢？其实原因很简单，在航天飞机升空过程中，右侧固态火箭推进器上面的一个O形环失效。通过刚才的例子，我们了解到，在一个系统中，其中一个部件出现问题时，会影响到整体的功能的发挥，甚至会导致系统的功能的完全丧失。那么，我们也来看一下我们国家的神七是如何顺利发射的（观看视频）。虽然我们的祖国在研究外太空领域的时间远远短于其他发达国家，但是我们的科学家们在每次火箭发射前都做到了万无一失，很少发生事故。一支球队，之所以所向披靡，不仅仅在于球星的作用，更重要的是一个球队的整体性。在场的很多同学都是NBA篮球迷，接下来我们来看一段NBA比赛的画面。 课件展示：NBA精彩配合视频。看了刚才的画面，估计很多同学都想在下课后去操场展示一下自己的篮球水平了。NBA的比赛之所以好看，不仅仅是应为在这个球队中存在着超级明星，可能更想看的是他们行云流水般的配合。毕竟一个人不能代表一个球队，只有发挥了整体的作用，才能真正凸显球星的价值。试想一下，如果一个球队在上场比赛时，上了五个姚明的话，你能估计最后的结果吗？所以，一个球队就是一个整体，既需要向姚明这样的高中锋，同样也离不开矮个子的布鲁克斯。整体的功能往往大于部件的功能的和。刚才我们所讲到的其实就是系统的其中一个特性，今天这节课并不仅仅让同学们知道什么是系统，怎么来判断是不是系统，其实我们更应该从深层次去想问题，系统的特性是什么？就像一个人站在你面前，你所看到的仅仅是他的表面，还应该包括他的内心思想。整体性是系统最基本的特性，也是观察和分析系统最基本的思想和方法。总结系统整体性的相关内容。罗丹与巴尔扎克的塑像的介绍。提问：为什么罗丹要把手给去掉？说明千万不要为了追求某个局部，而忽视了整体，生活中，我们不也是经常说，不要为了一个大树而放弃了整片森林，不要再一棵树上吊死。在我们的生活中，也经常可以看到整体性的影子。课件展示： 在生活中，很多的话都和系统的整体性有关，我们不妨先来看一幅图片（三个和尚），大家想到了什么？调出三个和尚挑水吃的图片，同时播放音乐。提问：为什么三个和尚就没水喝了！我们不妨再来看一些俗语（课件展示） 春游骑自行车注意观察学生的反应观察学生反应学生集体回答学生回答观察学生反应学生讨论，做题代步工具承载车子运动观察学生反映。学生回答观察学生的反映观察学生的反映以及学生的反驳。学生讨论三个和尚挑水吃学生回答。 353443254
三、要点回顾 今天这节课，主要和同学们探讨了系统的一些内容，包括系统的含义、类型以及特性，相信大家对系统有了一个更深入的了解。
四、作业布置 请大家将课堂同步练习的最后一个内容：系统五大特性的相关例子做一下。 1
五、课后反思
《系统与设计——系统的结构》课堂同步练习
班级： 姓名：
讨论（同桌进行）
1、自行车的车闸没了，
2、自行车的链条松了，
3、车把上的固定螺丝松了，
4、自行车的外胎被扎破了，
马上行动（独立完成）
系统名称 是不是系统 组成要素（部分）
台灯
电脑
砂石堆
马上行动（二选一、同桌讨论）请讨论说明自行车的子系统各有哪些基本部件组成的组成。（自行车要求写出三个子系统以上）
传动子系统：
制动子系统：
导向子系统：
为什么这三个和尚就没水喝呢？
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3简单结构的设计案例
----休闲书报架的设计
浙师大附中 郑旭丹
教学目标：
（1）知识与技能
　　1、熟悉结构设计应考虑的主要因素；
2、学会对设计对象简单结构的分析，并制作。
（2）过程和方法
　　1、通过学生亲历简单构设计的过程，把握结构设计需要考虑的主要因素，掌握简单结构
设计的过程和基本方法。
　　2、通过学生对设计方案的阐述、交流、评价，刺激学生积极思维，激发创新、竞争意识，
加深对结构设计应考虑的各要素的理解。
（3）情感性与价值观
　　1、体验结构设计的乐趣，发现结构的创意所在，养成合作学习的习惯；
　　2、激发学生勇于创新、敢于竞争的意识；
教学重点：运用结构设计应考虑的主要因素，体验结构设计的过程与方法。
教学难点：设计对象的结构设计分析。
教学方法与教学手段： 采取以小组为单位的形式进行分工合作, 讨论、设计、制作， 引导学生集思广益, 形成多种设计方案, 并学会交流与评价。
教学准备：秋千椅图片，休闲书报架图片、实物
教学过程：
一、引入：
展示秋千椅图片，让学生直接感受到技术产品的丰富多彩。
问题：为什么会有这么多种类？
学生回答，引出结构设计。
问题：从图片上看，设计师在结构设计时主要考虑了什么因素？
思考、回顾结构设计要考虑的主要因素。
教师：结构设计是设计的一种类型，它遵循一般设计方法和过程。但又有自身的特点，即结构的功能、受力情况。PPT展示。
过渡：今天我们也当一回设计师，完成对休闲书报架的结构设计。
二、实践活动：
学生三～四人一组，用所提供的材料、工具（1.5cm×2cm木条6根，5cm×30cm宽线条8根，热熔胶枪、手锯、台虎钳、尺子、铅笔）设计、制作出休闲书报架。
设计要求：（1）能方便搁置书报、杂志
（2）具有较好的稳定性和强度。
（3）有一定的装饰性
（4）用所提供的材料、在25分钟内完成
教师：巡回指导，提醒注意安全
三、交流与评价：
三组同学分别介绍作品，同学评价、教师点评。
点评应以表扬为主，指出可以改进的地方。
过渡：各种不同的书报架让我大开眼界。在日常生活中，很难找到造型单一、功能单调的技术产品，这都归功于为满足人们的需求而进行的丰富的结构设计。
四、总结拓展：
展示他人的作品及当前流行的款式图片，开阔学生视野。实物、PPT展示
今天我们做了一回设计师，感觉如何？ 指出应加强合作
学生总结：休闲书报架的设计主要考虑的主要因素有哪些？
在对产品结构进行设计前，应从功能的角度，对设计对象进行结构强度和稳定性分析，从功能要求、美观等角度思考设计方案。功能，结构的稳固性，美观、……等
版书：
休闲书报架的设计
书报架设计要考虑的主要因素
功能、稳定性、强度、美观、个性化【教学目标】
1. 知识与技能①回顾设计的一般过程；②练习草图的绘制；③掌握简单结构的设计；④培养学生动手实践能力；⑤培养学生运用已有知识的能力。2. 过程与方法①亲历一个简单结构（相框）的设计过程；②把握结构设计需要考虑的主要因素和侧重选择方法；③运用对设计的评价方法。3．情感、态度和价值观①培养学生严谨、专心、精益求精的设计态度，体验设计的乐趣；②通过分组活动，培养学生的创新意识和团结协作能力,养成良好的合作和交流的态度；③培养学生废物利用、勤俭节约的好习惯；④通过一组抗战的老照片，激发学生的爱国情感。
【教学重点】
理解简单结构设计的过程与方法；综合运用已学知识（包括结构的稳定性、结构的强度、结构决定功能等）。
【教学难点】
通过设计并制作一个简单的结构，以及测试、评价，理解结构设计应考虑的主要因素和侧重选择，并在此基础上进行优化。
【教学方法】
问题教学法，设计针对性的问题，引导学生进行创意设计、动手实践，最后总结上升到理论知识。
【教学手段】
多媒体演示、学生分组设计并制作相框。
【课前准备】
制作多媒体课件、准备制作相框的工具和材料15套。
简单结构的设计案例
丽水第二高级中学 毛沛勇
【教学过程】
序号 教学内容 教师引领 学生活动
1 引入 照片记录历史，可以帮助我们拾回一些珍贵的记忆。需要对照片进行保护和增强其装饰效果。可以使用相框，从而引入。 观看图片、听讲并思考。
2 相框的
设计要求 提问：同学们觉得相框应该是什么样的呢？教师抽学生回答，逐渐总结出相框的设计要求：能方便地取放照片。具有一定的稳定性和强度。相框不易变形，支架不易松动；相框与支架连接牢固。具有一定的装饰性。相框的长度、宽度、厚度有一定要求。 思考、回答。
3 设计并制作相框 教师对学生进行分组，分发工具、材料。让各小组按照刚才的设计要求设计并制作一个自己满意的相框。画草图。选择工具和材料。进行制作。各小组在设计制作过程中，进行分工合作，同时思考并解决以下问题：相框结构的设计需要考虑哪些因素？如何解决相框稳定性的问题？如何解决相框强度的问题？在学生设计制作过程中，教师巡视指导，及时解决学生们可能出现的问题。用相机及时记录设计制作情况，选择典型的案例放入演示文稿中备用。 1、设计并制作相框。2、思考并解决教师提出的问题3、做好记录。
4 总结得出知识点
评价 抽取若干个小组，介绍他们的设计制作情况。引导学生在自己总结的基础上，解决上面提出的三个问题。问题1，结构设计中考虑的主要因素？设计过程中考虑了哪些因素？各个因素之间会不会互相制约？如果有制约，你如何解决？问题2、3通过学生自己总结来解决？组织学生对各个小组的作品进行评价。 1、总结出相框结构设计时需要考虑的主要因素。2、理解因素之间如果互相制约如何解决？3、理解在结构设计中合理运用结构稳定性、强度的相关知识。4、运用坐标轴法对各个小组的设计制作情况进行比较、评价。理解结构设计是一个不断完善的过程
5 拓展 此次相框的设计制作，用厚纸板作为制作材料，能否使用其它材料？如何能，还能用其它什么材料？使用其它材料后，制作过程会有什么变化？能否在现有相框的基础上增加一些其它的功能？如何实现？展示一些图片。 1、思考。2、理解材料改变带来加工工具、加工方法、连接方式等的改变。3、运用结构决定功能的知识。
6 小结 回顾结构设计时需要考虑的主要因素。未来的设计师从这里起步，激发学生持续学习的热情。 对知识点进行整理归纳。
7 布置作业 课后在原有相框的基础上，进行增加功能的设计制作。课本P29页“探究” 课后完成作业。
教学设计说明
本课是苏教版高中通用技术《技术与设计2》第一单元《结构与设计》第三节《简单结构的设计》第2课时《简单结构的设计案例》。
第三节《简单结构的设计》教参建议用3课时，我个人认为：
1、这3个课时教学内容先后顺序的安排，最好是先上《简单结构的设计案例》，让学生亲历一个简单结构的设计制作过程，有了一定的实践经验和感性认识的之后，再理解结构设计应考虑的主要因素，学生在认识方式、思维习惯上更容易理解和接受。
2、《简单结构的设计案例》这一教学内容，如果只是设计，学生没有自己动手制作的活动，势必显得抽象、空洞。学生缺乏具体的感性认识，将很难上升到理性认识。
3、学生设计并制作一个相框，如果是在本校正常教学过程中，可以安排学生在课外先做基本设计、自己准备所需材料，再用2课时进行设计完善和制作。所以，教参对本节内容建议3课时，是非常合理，时间上也是充分的。但对于1课时的课堂教学评比课来说，如果对材料等条件不加限制，那么教学组织和工具器材等的准备，都有一定难度。
基于上述原因，对本节课的教学设计如下：
强调结构设计的目的性
首先要让学生理角为什么要进行结构设计，然后才是开始结构设计。不是为了设计而设计。
2、小组合作
培养学生的动手能力、创新意识和团结协作能力,养成良好的合作和交流的态度。
3、增加了制作环节
仅仅是设计、画草图，趣味性不够，学生参与感不强。通过制作，激发学生兴趣，培养动手能力，并在设计制作中运用已有知识。
4、统一配备材料工具
选用废弃的厚纸板做为材料，废物利用。易于加工（节省时间），通过叠加粘接，可以制作出各种厚度、形状的构件。后面会提问，是否还可以使用其它材料，引导学生思考，来复习加工工具和工艺的知识。
5、运用问题教学法
通用问题，引导学生在设计制作过程中，思考、理解结构设计中应考虑的主要因素，以及当主要因素互相制约时如何侧重选择。
6、进行合理评价
通过学生和老师的评价，培养学生的交流表达能力，理解结构设计需要不断改进完善。简单结构的设计案例
海宁市南苑中学 许一鸣
教学目标
知识与技能：通过设计相框支架的小组活动，理解结构设计要考虑的主要因素，熟悉结构设计的一般过程，能绘制简单的技术图样，能根据设计方案制作产品或模型。
过程与方法：通过经历简单结构的设计、制作和评价的过程，培养参与技术活动的能力，体验意念具体化和方案物化过程中的复杂性和创造性，发展动手实践能力。
情感、态度、价值观：培养学生的设计交流、沟通的能力，培养严谨、协作、负责的技术工作态度。体验技术问题解决过程的艰辛与曲折，感受解决技术难题和获得劳动成果所带来的喜悦。
教学重点、难点
教学重点是综合运用所学的结构知识，进行简单结构设计。
教学难点是简单结构设计方案的形成及其制作。
教学方法与手段
通过模拟设计情境，加深学生对设计过程的理解。运用多样的学习任务驱动，满足不同学生的设计需求。通过小组活动，使学生亲历结构设计形成与制作的过程，加深对结构设计要考虑的主要因素的理解，体验动态发展的设计过程。
课前准备
教学课件、多媒体教室、各种活动材料，制作工具，学生分组。
教学过程
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
温故知新，体验应用：投影展示：3张不同的椅子。从结构的角度对椅子进行评价。 板书课题名称。进行课堂导入，组织学生活动。 学生完成学案的相应内容，从结构的角度对椅子进行评价。 创设情境，回顾旧知，营造民主、活跃、进取的学习氛围。为结构设计活动进行铺垫。
优化任务，激发兴趣：投影展示：简单结构设计任务，设计要点。模拟招标情境开展设计活动。 板书：设计分析介绍简单结构设计任务的内容，明确设计活动要求。 各设计小组听取设计任务说明，然后领取设计任务相关材料。 培养学生学习兴趣，激发创造欲望，促使学生的个性发展。
协作设计，展示交流：小组活动：小组合作，设计构思支架方案。实物投影：小组设计方案简单介绍。 板书：方案构思。开始活动计时。参与小组方案设计。组织设计方案展示、交流。 小组交流，构思设计方案，绘制草图。进行设计方案的展示、交流。 通过结构设计实践，检验学生掌握和运用知识的能力。通过小组合作，培养设计交流、沟通的能力。
实践体验，自我激励：小组活动：根据设计方案制作支架。投影展示：制作注意点。小组活动：进行小组设计作品的展示与评价。 板书：模型制作。进行安全教育。明确制作要求，鼓励小组协作。巡视课堂，进行指导。组织作品评价活动。 根据设计方案制作产品。评价设计小组的作品。 亲历简单结构的制作过程。培养团队合作的精神，享受作品诞生喜悦。
课堂小结，知识拓展：师生互动小结。投影展示：小结内容。投影展示：各种新式的相框支架。 板书：评价、优化。归纳板书并指出：结构设计要综合考虑各种因素，结构设计的过程是动态发展的。 回忆结构设计体验。师生互动小结。感受新知。 培养学生敢于创新、善于创造的精神和勇气。促进学生技术知识的建构，尝试发展学生的技术共通能力。
作业设计
完成学案上的小组设计作品评价表，评价结果反馈给设计小组成员。统计后作为材料存入学生的技术活动档案袋。
板书设计
教学设计说明
一、重构学习内容，发展学生创新能力：本设计基于教材进行了内容的再处理，将结构设计任务更换为相框的支架。设计支架任务不仅体现了结构设计应考虑的的主要因素，还结合了前面结构类型的知识，而且制作容易实施，能在课堂内完成。支架设计方案还具有多样性与选择性，能满足不同层次学生的学习需求。设计任务能使学生体验意念具体化和方案物化过程中的复杂性和创造性，发展学生动手实践能力。
二、优化学习任务，激发学生学习兴趣：课堂教学设计基于布鲁诺的发现学习理论，以任务驱动式教学为主，情景教学为辅。通过设计“产品评价”活动创设学习情境，传递 “设计不能随心所欲，需要综合考虑”的知识，促进学生技术知识体系的建构。通过“支架设计”小组活动，创设模拟情境，营造设计氛围，激发学生学习兴趣。师生互动生成教学过程，激励学生积极探索，动手实践，自主体验简单结构设计过程。通过活动激发学生的创造欲望，培养学生参与技术活动的能力。
三、重视实践体验，培养学生协作意识：教学设计以小组活动为主要学习方式，通过师生互动，营造民主、活跃、进取的学习氛围。通过组织简单结构设计方案展示活动，制造思想的碰撞，通过学生体验方案比较、权衡、优化的过程，体验过程评价在设计中的作用。通过参与结构设计制作实践与作品的评价，使学生深入理解结构设计要考虑的主要因素。通过小组协作实践设计方案的活动，培养学生的技术交流、沟通能力与团队合作意识。
个人简介
许一鸣，浙江省海宁市南苑中学专职通用技术教师，中共党员，华东师范大学计算机科学专业本科毕业。
2000年至2007年7月在海宁市第二中学任教高中信息技术。2007年9月至今，在海宁市南苑中学担任专职通用技术教师。
任职通用技术教师期间，参加浙江省2008年高中通用技术教学论文评比荣获三等奖；参加嘉兴市2008年高中通用技术课堂教学评比荣获一等奖；参加嘉兴市2008年高中通用技术教师会考模拟卷设计竞赛荣获一等奖；参加海宁市2008年高中通用技术教学案例评选荣获一等奖；被评为2008年度嘉兴通用技术网优秀管理员。
全身心投入通用技术教育教学工作，力求以良好的师德形象，独具特色的教育教学方法，为通用技术学科的发展添砖加瓦。
简单结构设计案例学案
班级： 学号： 姓名：
产品评价表
Ⅰ号作品 在对应的项目打钩
实体 壳体 框架
对产品的总体评价：
Ⅱ号作品 在对应的项目打钩
实体 壳体 框架
对产品的总体评价：
Ⅲ号作品 在对应的项目打钩
实体 壳体 框架
对产品的总体评价：
小组设计作品评价表
评价项目设计小组 美观10分 摆放要求30分 强度15分 成本10分 稳定性15分 制作20分 合计
一号设计小组
优化建议
二号设计小组
优化建议
三号设计小组
优化建议
四号设计小组
优化建议
五号设计小组
优化建议
六号设计小组
优化建议
完善相框支架结构设计，并画出草图：
方案简介：①方案的设计结构 ②方案的主要创意
学习网站地址：http://www./ ( http: / / www. / )
简单结构的设计案例
方案构思
模型制作
评估、优化
设计分析
结构
实体
壳体
框架
稳定性
强度
……课题：简单结构的设计案例
授课教师：衢州市常山一中 饶正海
一、教学目标：
1、通过学生分组对相片架结构的分析，进一步明确结构设计应考虑的主要因素。
2、能针对简单结构进行设计，并绘制出设计草图，体验设计方案的比较、权衡和选择。
3、初步学会从技术的角度提出问题，解决问题，发展学生的批判性思维和创造性思维。
4、发展学生对技术的表达、交流与评价能力。
二、教学重点、难点：
1、重点：综合理解结构设计应考虑的主要因素，并运用于结构设计之中。
2、难点：多种设计方案的形成，并对其进行优化。
三、教学方法与教学手段
1、实物体验，结构与功能分析。
2、小组讨论，制定设计方案。
3、方案的展示、交流与评价。
四、教学准备：
学生活动表格，相框12个（尽量不同），课件
五、教学过程：
（一）导入：
同学们，你们已经学习了结构的许多知识，现在我有一件结构作品，想请你们来评判一下。请看：投影获奖结构图片。它为什么能得一等奖呢？
（二）、新课教学
1、活动一：相框功能结构分析
（1）请同学们打开档案袋，取出里面的相框和表格，小组讨论、分析，完成表一
表一：
评判内容 评分等级（好、中、差）
基本功能
稳定性
强度
个性化需要
……
（2）学生展示
（3）教师适当分析，点拔。小结得出结构设计的两个阶段:
结构案例分析阶段：整体 部分 构件
结构方案构思阶段：构件 部分 整体
2、活动二：简单结构的方案设计
小组讨论，从“小板凳、简易书架、笔筒、衣帽架……”等项目中选取一项，明确设计要求，构思完成设计方案和设计草图，再优化设计方案，完成表二，作好展示准备。
表二
结构名称
①设计要达成的目标 基本功能 稳定性（填“好、较好或一般”） 强度 （填“好、较好或一般”） 其它
②设计方案
③设计草图（画在另一张白纸上）
3、活动三：方案展示与交流
展示组通过投影、演讲，充分展示小组结构设计的基本功能和特色。
其它同学围绕结构设计应考虑的主要因素提供合理化建议。
教师作简要点评。
（三）、小结
结构设计：
一个中心： 结构的基本功能
两个基本点：设计的一般原则，结构设计应考虑的主要因素
两个阶段： 分析与构思 （整体 部分 构件 ）
六、教学流程图
教学设计说明
教学目标确立的依据
1、通用技术课程标准的要求。技术课程标准第84页在结构与设计的内容标准中明确指出：“能确定一个简单对象进行结构设计，并绘制设计图纸，做出模型或原型。”在活动建议的第三条也作出了相似的建议。
2、教科书的内容分析与要求。本节内容是对结构知识的综合理解和实践，同时对后面三个单元的教学起着重要的示范和引领作用。本框内容牵涉到的知识点多，属综合运用环节，根据实际情况，分两课时来上，本课时内容为第一课时，主要目标是从理论上运用设计知识对相框进行分析，并在此基础上制定出简单结构的设计方案。
3、学情分析。学生对结构已有一定的认识，但自觉运用结构知识来分析研究实际问题意识不强，方法欠缺。
二、教学策略的运用及目的
1、实物体验，结构与功能分析。通过小组“相框结构分析”理解结构设计应考虑的主要因素，形成结构分析的基本思路，体会方案构思的方法。
2、小组合作，制定设计方案。通过 “简单结构的方案设计”，使学生体验到设计的一般过程，通过对各方案的比较、权衡和选择，发展学生的批判性思维和创造性思维。
3、方案的展示、交流与评价。给学生建立一个展示的平台，提高学生对技术的表达、交流与评价能力，激发他们对技术的情感。
活动三
导入
小结
活动二
活动一
PAGE
3第三节 简单结构的设计案例
授课教师：绍兴市黄泽中学 张亚莲
一、教学目标：
1.知识与技能：　
（一）熟悉设计一个简单结构应考虑的主要因素，并能够在自己的设计中得到应用。
（二）通过简易相片架的设计案例, 能对简单对象进行结构设计, 并绘制设计图纸, 做出相片架原型。
2.过程与方法：通过分析案例，充分让学生参与讨论，要求学生进行一次简单结构的设计。
3.情感态度价值观：体验结构设计的乐趣，发现结构的创意所在，形成合作学习的习惯。
二、教学重难点：
确定一个简单对像进行结构设计，绘制设计图样，做出模型或原型。
三、教学方法与手段：
多媒体 教学实物 动手实践 启发 讨论
四、教具准备
泡末板、KT板、卡纸、木线条、木条、一次性筷子、纸杯、双面胶、固体胶、图钉、钉子、强力胶水、热熔胶、木工锯、羊角锤、角尺、三角板、割纸刀、剪刀、电风扇等。
五、教学过程
[新课导入]
教师展示一个创意花瓶、秋千相片架 ，师生讨论：设计者在设计这两件作品时考虑了哪些主要因素？讨论结果：结构设计应考虑的主要因素有安全、稳定性、强度、美观、成本、功能、寿命、个性化需要等。
教师活动：出示安全性、稳定性、强度不好的相片架，引起学生注意“安全性”、“稳定性”、“强度”是设计相片架要考虑的至关重要的因素。
学生活动：欣赏一组更加精彩的相片架设计图片，激发学生强烈的设计欲望。
[新课教学]（以设计的一般过程为主线引领学生走进设计殿堂，体会设计过程，展示设计风采。）
（一）发现与明确问题：老师拍了一些非常漂亮的校园风景照，需要同学们给它配上一个精美的相框，根据我们现有的条件，提出如下设计要求：
风格：稳固型相片架
　1．具有足够的稳定性和强度。相框不易松动；相框与支架连接牢固。
　　2．能方便地取放相片。
3．美观大方有创意，成本低。
　　4．相框的尺寸合适。
5. 易于制作，20分钟内能制作完成。
（二）制定设计方案（显创意）：
1．教师交代已准备的材料和工具，向学生讲明各种材料的材质特点，演示用木工锯锯木条的方法，演示割纸刀切割纸板或KT板的方法，提醒怎样安全使用木工锯和割纸刀等工具。
2．学生2人一组合作构思方案，并把方案呈现在纸上，要求用学过的徒手绘图的方法画出相片架的立体图，草图能反映主要结构形状（主要是框和支撑架）。先画好的同学优先挑选合适的材料。
（三）制作相片架原型（展风采）
教师活动：
教师巡回观察学生的操作过程，全面掌控学生的操作进程，及时提醒学生操作安全。
教师及时发现学生操作中的不当之处并演示正确的方法。
教师在适当的时候参与到学生中间，做学生的参谋，必要时要协助有困难的学生完成作品的设计制作。
教师指导语：
请大家务必注意安全。
请大家动脑筋怎样让相片架的强度和稳定性更好。
请大家掌握好时间。
给大家１分钟时间整理好材料和工具。　
（四）测试、评估和优化:
学生作品自评，评价方法：根据开始提出的设计要求进行评价。
挑选有代表性的作品进行稳定性测试，提出优化方案。
教师进行点评。
[课堂小结]
今天你收获了多少？结合板书体会相框的设计经历了哪些过程。
[布置作业]：课后对自己的作品继续完善，有兴趣的同学回家设计其他作品。
七、[板书设计]
设计的一般过程：
1. 发现和明确问题
2. 制定设计方案（显创意）
3. 制作相片架原型（展风采）
4. 测试、评估及优化
5. 产品的使用和维护
“简单结构的设计案例”教学设计说明
本节的内容是前面内容的综合应用。在介绍了结构设计应考虑的主要因素后通过案例将理论知识和实际应用结合起来让学生经历完整的设计过程，有利于学生对知识的理解与掌握。本设计本人以为较优胜的地方，有下面这些：
一、整堂课以“设计的一般过程”为主线引领学生走进设计殿堂，体会设计过程，展示设计风采，享受设计的乐趣。
二、设计应考虑的因素很多，作为结构设计，放在《结构与设计》这一章中，作品的设计应该突出“强度”和“稳定性”这两个因素，其它如“美观、功能、寿命……”等因素视为这次设计的次要考虑，因此我把设计要求定为“稳固型相片架的设计”，防止把课上成漫无目的的手工课，防止有些学生（特别是女生）一味追求美观而忽略主要因素；选取的相片架实物都是在稳定性和强度设计上有特色或有缺陷的作品，让学生感受“强度”和“稳定性”在设计时的重要性；最后设计一个稳定性测试和优化的方案加深学生对这两个因素重要性的体会。
三、材料选择上，以竹木为主，方便易得，材料强度好，又可以让学生有使用锯子、锤子等平时很少接触的工具的机会，同时又是一次很好的安全教育机会。
四、教师在设计中始终是引导者、调控者的角色，通过师生的互动，以学生达成教学目标为标志，完成教学任务。着重体现新课标的精神，着重发挥学生的自主、合作精神。
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3《简单结构的设计案例》教学设计
义乌中学 陈 玫
一．教材分析
本节课是苏教版《技术与设计2》第一单元第三节《简单结构的设计》的第二部分，前面学生已经认识结构并探析了结构的两个重要性质，特别是熟悉了结构设计应考虑的主要因素，本节课要让学生将所学知识运用到具体的结构设计中，使学生进一步熟悉结构设计应考虑的主要因素，同时培养学生的创新能力和动手能力。
二．学情分析
学生通过上节课的学习，对结构设计应考虑的主要因素有了初步的认识，但在进行具体的结构设计时不会全面考虑各种因素，特别是在一个课时内要动手完成设计制作时往往顾此失彼。因此在教学过程中通过实物演示和典型案例分析来启发学生，开展动手实践和交流讨论等活动使学生亲历设计过程并有所感悟。
三．教学目标
1.进一步熟悉结构设计应考虑的主要因素。
2.通过红酒架的设计活动，熟悉设计的一般过程。
3.体验结构设计的乐趣，培养团队合作的意识。
四．重点难点
重点：进一步熟悉结构设计应考虑的主要因素。
难点：在一个课时内让学生亲历设计和制作过程。
五．教学策略与手段
通过实际产品的展示和分析，使学生了解设计一个具体的结构时应如何考虑因素，并且掌握一些动手制作的技巧。
六．课前准备
学生器材：手锯、羊角锤、尺子、铁钉、木条、矿泉水瓶、笔、纸
教师器材：CD架、碗架、红酒瓶、红酒架、结构模型
七．教学过程
1. 引入新课
展示CD架和碗架，让学生猜两个架子是放什么物品的。（吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。）
2.案例分析
（1）复习结构设计应考虑的主要因素。
（2）分析CD架的设计考虑了那些因素。
教师提问：CD架在结构设计方面有哪些优点？引导学生总结出以下几点：长方体形状——具有一定的稳定性和强度
内部插木片——更好的实现放CD的功能
侧面镂空——美观
背板上留两个洞——满足人的个性化需要
（3）分析碗架的设计考虑了那些因素。
教师提问：碗架在结构设计方面有哪些优点？
学生回答：碗架可折叠，美观，能方便取放碗。
（4）分析折叠功能
展示一个能折叠但撑不住的结构，请求学生帮助。
学生回答：用绳子绑或用木条卡住。
教师提问：如果不需要折叠，有什么办法将其固定？
学生回答：加木条构成三角形，用胶水连接，用两个铁钉连接，榫接
3.简易红酒架的设计
（1）为什么要设计红酒架
教师提问：有谁知道红酒的正确存放姿势？
学生回答：斜放
红酒用软木塞密封，软木塞干了会收缩漏气导致红酒口感不好，所以要横放，让软木塞与酒液接触保持湿润。小角度倾斜也可以，既让软木塞与酒液接触又让红酒渣沉淀在底部。头向下倾斜就不好了。
如果家里五六瓶红酒横放在桌上，既乱又不安全，所以需要红酒架。
（2）设计要求：（ppt展示）
·能方便的取放红酒
·具有一定的稳定性和强度
·材料：木条和铁钉若干
·时间：20分钟
20分钟非常紧，要发挥好团队的力量。首先设计方案，小组内可能有两三种想法，要通过讨论选出最佳方案。然后一人指挥，其余五人分工明确一起动手，才有可能在20分钟内完成设计。
（3）学生分小组进行设计制作，教师巡回指导。
（4）讨论交流
每一小组派一名代表上台做介绍：设计的结构有什么特点；考虑了哪些因素；如果有时间将如何改进。
（5）展示其他班同学的一些作品和市场上的红酒架产品，指出同学们的设计在哪些方面还需要改进，课后继续思考使自己的设计更加完善。
附页：
教学设计说明
《简单结构的设计案例》安排一课时，在通用技术专用教室里开展教学活动。教学设计的难点在于既要保证学生充分动手又要体现设计过程的完整性，而时间只有45分钟。我认为突破这个难点的关键在于活动载体的选择。我先后考虑过三个载体：设计木制相片架、设计铅球架和设计红酒架。如果选择木制相片架作为载体，那么学生不可能在课堂上完成整个相片架的制作，并且书本上已有制作相框的详细方案，学生的创新余地不大。如果选择设计铅球架作为载体，学生能在课堂上完成制作，但是铅球架没有实用价值，它的设计只侧重于考虑强度、稳定性因素，功能、美观等因素很难体现，而且还存在一定的危险性。最终我选择设计红酒架作为活动载体，有以下优点：1.红酒架有实用价值，设计红酒架就是设计生活中的产品，学生通过亲身经历得到的经验是真实有用的。2.学生对鞋架、书架等架子很熟悉，但红酒架不一定见过，所以构思方案时既有基础又有想象空间，可以锻炼学生的创新能力。3.红酒架结构简单，制作红酒架的材料为木条，容易加工，木条间采用钉接方式，对学生的操作能力要求不高，一般来说，敢于动手的学生都能在课堂上完成制作任务。
整堂课的时间安排为：案例分析10分钟，学生活动20-25分钟，交流讨论10分钟。首先以碗架、CD架为例子，让学生明白设计具体的结构时是如何考虑各种因素的，同时介绍一些制作方面的基本知识，为学生的设计和动手操作做好铺垫。学生活动时要强调团队协作的重要性。交流讨论部分主要是学生对自己作品的评价和改进。
简易红酒架的设计
设计项目：
设计一个简易红酒架
设计要求：
1.能方便地取放红酒。
2.具有一定的稳定性和强度。
3.材料：木条、铁钉若干。
4.时间：20分钟。
设计方案：
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5《简单结构的设计案例》教学设计
浙江省乐清市芙蓉中学 张建攀
【教学目标】
知识与技能：学会针对确定的简单结构项目进行结构分析与设计，掌握结构设计应考虑的主要因素；初步学会绘制设计图纸，并能根据图纸制作成模型，以及能进行简要的设计评价。
过程与方法：通过茶几的设计和茶几模型的制作，亲历结构设计的过程，掌握结构设计的基本思想和方法。
情感、态度与价值观：体验结构设计的乐趣，养成合作学习的习惯，理解技术设计源于生活。
【教学重点、难点】
教学重点是综合理解所学的知识，并运用到简单结构设计中；教学难点是多种设计方案的形成与优化。
【教学方法与教学手段】
通过师生互动，引导学生对茶几的设计进行设计分析，把握结构设计应考虑的主要因素，形成多种设计方案并进行评价优化，体验结构设计的过程。
【教学过程】
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
创设情境导入新课 设计是一项创造性的活动，同时又具有丰富的内涵，蕴含人文理念；离不开生活背景和历史文化，比如茶几的演变就有其历史渊源。播放视频：“茶几发展及其文化内涵” 听与欣赏 通过“茶几文化”的欣赏，感受茶几的发展历史、设计理念，了解不同材质不同款式的茶几，激发设计茶几的兴趣，为后续设计茶几作好铺垫。 结合客厅选择茶几的材质，初步体会结构设计的人文理念，设计是满足人们需要的，设计是与实际生活情景相联系的。
茶几是居室空间，特别是客厅不可或缺的点缀，可现在老师却恰好碰到这样一个难题，我家的客厅就缺少了一张茶几。（投影图片）提出问题：哪种材质的茶几适合我的客厅呢？ 聆听、观看并思考(确定茶几的材质)
设计项目 提出设计项目：设计一张玻璃、金属材质的茶几，说明制作材料与工具。 听讲、明确问题 培养学生针对具体的设计项目明确问题的能力。
设计要求 提出要求：具有一定的稳定性和强度，造型美观等。 明确设计要求
设计分析 提出问题：1、茶几大体上可分为几部分？2、支架主要起什么作用？需要考虑哪些方面？有哪些具体措施？3、面板主要起什么作用？需要考虑哪些方面？有哪些具体措施？4、支架与面板如何连接？5、还需考虑什么因素？ 思考、讨论，按结构设计应考虑的主要因素进行设计分析 通过问题设置，引导学生根据结构设计应考虑的主要因素，从人、物、环境进行设计分析；进一步熟悉结构设计应考虑的主要因素，掌握简单结构设计的基本方法。
构思方案并画出草图 提出绘制草图的要求：整洁美观、大小适中、体现立体感，并做适当地指导、评价。 小组讨论、合作，构思方案，画出草图 通过小组合作，进一步养成合作学习的习惯，熟悉草图的绘制，培养技术设计能力。
制作模型 制作项目：根据你所设计的方案与老师所给出的材料与工具制作茶几的模型。提醒制作模型时的注意事项：团结协作、注意安全分工明确、提高效率3、按构思的草图制作 分工、合作，制作模型 通过茶几模型的制作，体验结构设计的乐趣，培养技术制作能力。
评价方案 引导学生进行自评、互评；在学生评价的基础上加以点评，对完成比较好的小组进行奖励。 自评、互评，认真听取，认同或提出不同的见解。 经历结构设计的评价过程，发展设计的表达和评价能力，发现结构的创意所在，并实现方案的优化。
课堂小结 总结结构设计的过程、方法，整理本节课所要掌握的知识要点与能力要求。 听讲、总结、感受成就感 通过课堂小结，使学生能系统的理解结构设计的过程，掌握结构设计的方法。
教学设计说明
本节课是在学生明晰结构设计应考虑的主要因素的前提下，通过（玻璃、金属材质）茶几的多方案设计和模型的制作，让学生学习如何进行结构设计，并能运用所学的有关结构的基本知识进行多方案的结构设计。在结构设计项目的选择上，本着“源于学生生活，相对简单，又能体现教学目标的要求”的原则，结合课时安排和“用教材”的教学理念，选用茶几作为案例。通过“茶几文化”的欣赏为后续设计做好铺垫，同时激发学生设计的兴趣；以客厅缺茶几的情境导入新课，激发学生设计的动力，初步体会结构设计的人文理念，设计是满足人们需要的，设计是与实际生活情景相联系的。新课教学的总体思路是引导学生从确定设计项目到明确设计要求，进行设计分析到构思设计方案、制作模型与评价。重点是通过问题设置，以师生互动的方式对茶几进行设计分析，从中进一步熟悉结构设计应考虑的主要因素，同时引导学生从结构的角度去考虑问题、分析问题，鼓励学生多方案解决问题，培养积极思考、勇于创新的精神。在构思方案时，要求学生绘制草图，力求提高技术设计能力。通过茶几模型的制作，体验结构设计的乐趣，培养技术制作能力，强调按设计图纸进行模型制作。在评价方案阶段，注重引导学生从结构思想的角度理性地比较、权衡和选择方案，进一步体会结构的思想。通过本节课的教学，着力落实预期的教学目标，取得较好的教学效果。
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3《简单结构的设计案例》教学设计
湖州市长兴县第三中学 费根法
一、教学目标：
1、通过“秋千”设计案例，使学生进一步熟悉设计的一般过程。
2、掌握简单结构的设计分析和方案构思，画出设计草图，为下节课模型或原型制作做好准备。
3、培养严谨、认真、细致的学习态度和坚韧不拔的意志品质。
二、教学重点、难点：
教学重点：对“秋千”进行设计分析，找出设计需要解决的主要问题。
教学难点：方案构思及画出设计草图。
三、教学方法与教学手段：
1、通过“秋千”原型和图片展示，引导学生认识结构和结构设计。
2、提供每小组（三人一组）一套材料和工具安装 “秋千”模型，从中感悟结构的强度、稳定性、使用的材料、连接的方式以及美观性、经济性，加深对结构设计的认识。
4、采取以三人小组为单位进行合作学习，引导学生讨论分析，形成多种解决问题的方法，并从多种方法中选择合适的方法应用到设计方案中去。
5、设计分析完成后，每位学生都要进行方案构思并画出草图，并进行交流和评价，完善自己的设计方案。
6、每位同学发一张“通用技术活动记评表”，本表格主要记载学生活动的过程，活动完成情况的记录、学生活动表现的记录、学生自评和老师评价，以便存入学生的技术活动档案袋，作为高中学生综合素质评价的依据之一。
四、教学过程：
（一）导入。
展示一“秋千”原型及各类图片（引导学生认识结构和结构设计。）
【师生互动】：
（1）秋千是一种简单的结构类型，根据我们前面学过的结构类型，是属于什么结构？（学生回答：框架结构）
（2）秋千虽然简单，但是设计起来并不容易，要考虑的因素很多，同学能不能说一下设计秋千要考虑哪些因素？（学生回答：安全、强度、稳定性、功能、美观、个性化需求、成本等）
【收集信息】：
展示多种“秋千”的图片，从别人的设计中吸收有价值的信息。；
【学生活动】：
每三人为一组，提供学生“秋千”模型的材料和工具，组装 “秋千”模型，从中感悟结构的强度、稳定性、使用的材料、连接的方式以及美观性、经济性，加深对结构设计的认识。
师：今天我们就以“秋千”为例，学习简单结构的设计过程和方法。
（二）简易“秋千”结构设计案例
1、按组发放“通用技术活动记评表”并说明使用方法。
2、设计背景：
某公园要制作部分“秋千”，公园方提出的设计要求是：
（1）功能要求：能坐一至两个人的“秋千”。
（2）安全性：结构稳定、强度大，安全系数高。
（3）外观要求：美观和环境和谐。
（4）设计规范：要满足成年人和儿童使用的要求。
（5）成本低：选用强度大价格低的材料。
3、针对园方提出的设计要求进行设计分析：
（1）分析“秋千”的构成。
【投影展示】：“秋千”的图片。
【师生互动】：讨论分析“秋千”的结构组成：支架、座椅和连接三个部分。
（2）分析支架的结构设计。
【教师分析】：
由于“秋千”的支架在使用过程中受到很大的外力，因此在设计时要考虑支架结构的强度和稳定性。结合前面学过的知识，该如何解决呢
【课堂讨论】：
对于增加支架的强度，应该考虑哪些因素？具体有哪些措施
【师生互动】：
①使用的材料：应选用强度较大的材料，如钢管、结实的木料等。
②结构的形状：三角形、梯形、长方形结构（在形成的框架中间加上支撑构
件，构成三角形，可大大增强强度。
③构件的连接方式：钢材可用焊接、螺纹连接，木材可用榫接、钉接等。
【模型展示】：
通过“秋千”模型说明增加支架的强度的措施。
【课堂讨论】：
对于增加支架的稳定性，应该考虑哪些因素？具体有哪些措施
【师生互动】：
①结构的重心：在不影响使用的情况下，尽量降低支架重心。
②结构的底座：支架与地面所形成的支撑面积要大且重心所在点的垂线要落在结构底面的范围内。秋千的支架、拉杆怎样与地面连接牢固？
③结构的形状：支架的支撑点有三个以上且不在一条直线上。
【模型展示】：
通过“秋千”模型说明增加支架稳定性的措施。
【投影展示】：
各种不同的支架，以开拓学生视野。
【师生互动】：
师：支架除了要满足强度和稳定性的要求，还应满足什么要求？
生：还应满足美观、功能、个性化需求。
（3）分析座椅的结构设计。
【师生互动】：
座椅除能承受儿童的重量外，还要求安全、舒适、美观。
【模型展示】：
通过“秋千”模型介绍几种座椅设计。
【投影展示】：
各种不同的座椅，以开拓学生视野。
（4）分析支架与座椅之间的连接。
【师生互动】：
连接方式：支架与座椅之间要晃动，之间的连接一般要采用铰接。
连接材料：连接用的材料有白棕绳、铁链条、钢管等。
【模型展示】：
通过“秋千”模型说明支架与座椅的连接方式和连接材料的选用。
【投影展示】：
各种不同的连接方式和材料，以开拓学生视野。
【教师归纳】：
4、方案构思画出草图：
【学生活动】：
每位同学根据前面的设计要求和设计分析，进行方案构思和画出草图。
【教师指导】：
各组检查，分析指导（在构思时首先考虑安全，就是秋千强度和稳定性要满足要求，再考虑功能、美观、个性化需求、成本）。
5、设计交流、评价
【学生交流】：
（1）每个小组选出最优的设计，进行大组交流。
（2）从中选择若干个小组进行自评，再由其它小组进行互评。
【教师点评】：
（根据学生的评价即时点评）
（三）小结：
经过简易“秋千”的设计，使我们进一步熟悉了设计的过程，学会简单结构设计的方法，为同学们今后的学习和设计打下一定的基础，相信同学们一定会有所收获！
五、作业设计：
同学们课后可进一步优化设计，收集所需的材料（材料的选择可因地制宜、就地取材、废物利用），准备必要的工具，下一节课我们要进行模型或原型的制作，把自己的设计方案变成现实。
六、完成记评表的填写。
要求学生填好表中的内容，并进行自我评价（ M 为初步学会、 N为学会），下课后交到任课老师处。以便存入同学们的技术活动档案袋，作为高中学生综合素质评价的依据之一。
（教学设计“说明”、 个人简介附后）
附件：
教学设计“说明”
“简单结构的设计案例”的学习目标是：“能确定一个简单对象进行结构设计，并绘制设计图纸，做出模型和原型，”课时为二个课时。而本次课堂教学评比的课时为一个课时，既要完成学习目标，又要符合教学规律，是本次教学设计的难点。
本教学设计确定“秋千”为设计对象，“秋千”是一个简单的结构，影响结构的强度和稳定性的因素都能从中体现出来，而且“秋千”设计中要考虑的因素比较多，如：强度、稳定性、功能、安全、美观、舒适、成本、个性化需求等；有利于学生在设计中发挥其设计的潜能。是一个比较好的案例。本节课设计为四个环节，第一环节是：认识结构与设计。一是从“秋千”实物（原型）这一简单结构引导学生回顾结构设计应考虑的因素；二是展示多种“秋千”的图片资料，帮助学生增加设计“秋千”的信息；三是提供学生“秋千”模型的材料和工具，组装 “秋千”模型，从中感悟结构的强度、稳定性、使用的材料、连接的方式以及美观性、经济性，加深对结构设计的认识。第二环节是：明确设计要求和设计分析。明确“秋千”设计要求，对秋千的支架、座椅、连接三个组成部分进行设计分析，找出设计需要解决的主要问题。第三环节是：方案构思画出草图。第四环节是：设计交流，由各小组选出一个代表，交流设计方案。
本节课的设计，使学生经历了设计的一般过程，学会了简单结构的设计方法；制作模型或原形作为下一节课的内容，并作为作业布置了学生课后收集制作“秋千” 模型或原形的材料；课堂上的组装 “秋千”模型，在一定程度上弥补了在本节课中学生未进行制作模型或原形的不足。
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5简单结构的设计案例
授课教师 台州临海六中 黎伟
教学目标：
知识目标：能以纸为材料进行简单结构的设计，并绘制草图，并对方案进行预算；
技能目标：了解纸材料制作的方法，并能对设计结构的进行制作；
情感目标：体验结构设计的乐趣，发现结构设计所带来的巨大力量。
教学重点：
以纸为材料，以承重为目标，进行结构设计；
通过课堂内小组试验探究，总结规律并进行拓展，提高学生对承重结构的认识。
教学难点：
能对设计的结构所用材料进行合理预算，并评估方案的可行性。
构思出符合设计要求的方案
教学方法：任务驱动、小组探究、合作学习。
教学环节 实施内容 设计意图
课堂引入 教师活动：幻灯片展示精彩结构设计图片，并对结构的特色之处加以介绍。教师总结：卓越结构是设计者的追求。在结构的设计中要综合考虑多种因素，而不同的产品设计，考虑的侧重点会有所不同。 用精彩设计案例激发学生兴趣，引入课题
设计项目介绍 教师提问1：今天我们的设计项目，所用的材料是一张纸。一张纸能做什么呢？学生活动：回答问题（做草稿纸、画画、折一个纸飞机……）教师提问2：一张纸能承受多大的重量呢？能顶起1kg的重物吗，甚至10kg、20kg更重的物体呢？学生回答：……教师活动：演示试验“一张纸的力量”教师活动：幻灯片展示设计项目，并作简单介绍。 项目名称：能承重的纸方盒 材料：8K铅画纸一张，502胶水一瓶（5ml） 尺寸：10 X10 X 5cm，上端不封口 目标：较好的承重性能，内部结构简洁、对称、美观 通过教师提问和演示试验，形成强烈认知冲突：一张纸也能表现出不可思议的力量。从而激发学生的求知欲和想象力，为后面的设计项目做准备。
设计分析 教师活动：指导学生思考，设计该结构，需要解决哪些问题。学生回答：……教师总结：要解决的问题如同学们所说有很多，综合起来，有三个主要问题需要我们仔细分析：A：盒子的外壳如何制作，所用材料多少；B：盒子内部的填充部分，采用什么样的造型及结构；C：如何对设计的方案进行材料预算。 设计分析这个环节是本节课的重点。先引导学生明确设计过程中需要重点解决的问题，并一一分析解决。
教师活动：指导学生先解决第一个问题，外壳所用材料需要多少？学生回答：……（20x20cm尺寸的纸材）教师活动：指导学生用铅笔在白纸上将外壳所需材料尺寸直接画出来，并且把裁剪的地方划为实线，把折叠的地方划为虚线。学生活动：将外壳所用的材料大小，及裁剪和折叠地方在白纸上画出来。 第一个问题：采用教师提问，学生回答的方式，引导学生分析并得出结果。
教师活动：指导学生解决第二个问题：采用什么结构或结构的组合来填充盒子内部的空间。教师提问1：哪种形状的承重效果好？学生活动：回答问题（如三角形、六边形、圆形……）教师提问2：为什么要采用这种形状呢？你经过试验验证了吗？你的判断是来源于经验还是试验？学生活动：小组进行不同结构纸张承重性能的对比试验，并将试验结果汇报交流。教师活动：对学生的试验结果加以点评：刚才的试验，大家完成得非常好，几乎都得到了一致的结论。需要注意的是，这个结论仅对这种纸材成立，其他材料是否也是这个结果，需要试验的检验。甚至是性质不同的纸，得到的试验结果也有可能不一样。教师活动：对试验的结果加以深化扩展：我们刚才所得出的结论，仅仅是单一的造型，相同的造型可以是单个使用，也可以是多个组合使用；既可以是独立的，也可以是粘连的；不同的形状还可以相互嵌入，比如圆形中可以嵌入方形，三角形里也可以嵌入圆形等等。这些都是我们在构思填充结构时，值得去思考的问题。 第二个问题是难点，主要利用小组合作进行试验探究，从而突破难点。
教师活动：指导学生对设计方案进行材料预算方面的可行性分析。教师提问：引导学生回答，如何对设计方案中所使用的材料用量进行预算呢？学生活动：回答问题（可通过对面积的计算来进行预算等）教师活动：指导学生寻找相对简易的预算方法 第三个问题：通过教师引导学生思考，层层深入，逐步完成设计分析。
学生设计 教师活动：指导学生以小组为单位构思方案，由组长将组内方案提交全班交流，主要是陈述本组设计方案的思路及特点。学生活动：小组合作，构思方案。学生活动：组长对小组方案的介绍和陈述教师活动：点评各组方案，肯定其优点与特色，指出其不足之处。 通过学生的设计活动，并交流，实现思维碰撞，拓展学生的设计思路和设计灵感，从而提升学生的设计水平。
小结 教师活动：对这节课设计作一个总结，并介绍下节课的内容：1、对设计的方案进行作品的制作；2、对作品进行承重力测试，并对方案进行评价。3、介绍测试等级入门级 承重10kg 15瓶子矿泉水的重量高手级 承重20kg 一桶纯净水的重量专家级 承重50kg 普通学生体重大师级 承重80kg 极限测试 通过对设计实践活动的布置，让学生明确制作任务；通过评价等级的设立，激发学生的制作热情。
附件：
教学设计说明：
1、本节课作为一节设计的案例课，课前必须对班级划分小组，每个小组安排一名组长，负责本组的试验探究、合作学习的工作，并在课堂内组织小组成员陈述本组意见。
2、在教学组织中，采用了任务驱动、分组探究、小组合作学习等教学方法。任务驱动体现在，这节课安排始终围绕一个设计任务“能承重的纸方盒”来展开教学；对课堂内的重难点问题“哪种结构承重效果好”，采用分组试验探究的方法；在学生自主设计这一教学环节，为了突出集体的创意，采用小组合作学习的方法，共同讨论，一起构思方案，讨论设计的方案则作为小组共同的成果。
3、课堂最重要的任务在于设计分析，而设计分析中的最难点在于“哪种结构承重效果较好”这一问题，我们设计了小组合作试验的方式加以突破，并在试验的基础上，加以拓展分析，打开学生设计的思路，利于学生设计出承重效果理想的结构造型。
4、本节课中的“承重的纸方盒”这一设计项目，由作者本人原创，最早在台州通用技术论坛向同行作过介绍。这个活动项目的特点在于：（1）材料容易找到，实施起来方便；（2）制作结果会给学生以强烈的认知冲突，从而提高学生的兴趣。
5、下一节课的制作和测试活动，是学生设计的延续，也是对学生设计的一种评价。测试的成绩采用等级方法这种评价，能调动学生的制作热情，它比单纯的老师用“很好”“不错”等相对模糊的词语评价更能激励学生。
承重纸盒子作品 承重能力测试
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4简单结构的设计案例
——简易相片架的设计
浙江奉化中学 杨海赞
一、教学内容分析
本节课是苏教版《技术与设计2》第一章第三节第二教时的内容。在学习了上册的相关内容及上一节‘结构设计应考虑的主要因素’的基础上，本节课以简易相片架的设计作为学习载体，通过分析，使学生进一步熟悉结构设计中应考虑的各种主要因素，同时通过设计、制作来检验学生掌握和运用知识的能力。
结构设计是技术设计的一部分，具有明确的目的性、方案的多元性和创新性。所以在教学过程中，应详细地分析设计中的各个步骤和环节，重点突出方案构思的重要性与设计的创新性。通过学生动手实践，亲历简易相片架设计过程，以加深对结构设计方法的理解与体会。
二、学情分析
学生通过前面的学习，对结构设计应考虑的主要因素已有了初步的认识，而且能够对一些简单的结构设计进行分析，但独立设计能力尚欠缺，设计思想、方法与设计技巧无法流畅地体现在整个设计过程中。
因此，在教学过程中，通过学生熟悉的案例讨论、实物演示和动手实践等活动，明确设计目的，仔细分析结构的功能，懂得设计的一般方法。同时，通过对不同方案的比较、权衡，正确地把握主要因素。
三、教学目标
1、知识与技能：通过简易相片架设计分析，熟悉设计的一般过程。掌握简单结构的设计，并绘制草图，做出模型或原型。
2、过程与方法：通过对相片架的设计过程和方法的探究及学生自主设计并制作简易相片架，提高学生的分析、设计、动手、评价等多种能力。
3、情感态度价值观：培养学生严谨、认真、细致、创新的工作态度，保持对技术的亲近感和持久的兴趣；加深对技术文化的理解。
四、教学重点、难点
教学重点：综合理解所学的知识，并运用到结构设计中；
教学难点：设计方案的形成，并对其进行优化。
五、教学方法和教学手段
通过案例分析、实物展示、多媒体课件演示等直观手段，帮助学生理解设计的过程。通过学生动手绘制草图，设计相片架方案、讨论修改方案，分组动手制作体验设计过程，提升解决实际问题的能力。
六、课前准备
苹果去芯分离器、相片架的图片、各种尺寸的照片、各种相片架实物、玻璃珠饰物、自制木质榫接结构演示教具，制作材料、制作工具30套（2人一组）。
七、教学过程
导入：
教师边出示苹果去芯分离器边问：大家认识这种结构吗？
学生回答：……
教师边动手分离苹果边讲述：这是一个苹果去芯分离器，只要把苹果放置在平板上，用力向下压，就能简单的分成8份，苹果芯能轻松分离出来，也不用担心客人吃不下大个的苹果。小小的一个结构设计给我们的生活带来了很大的方便。
教师边展示实物边讲述：再来看看这些塑料珠和尼龙线，可以设计制作成各种结构，如相片架、青蛙等。其中买青蛙结构材料只需三元钱，向店家买成品要二十元钱，可见设计制作的经济价值。这节课我们一起来设计一个自己喜欢的简易相片架。
相片架的设计分析
相片架的设计要考虑人、物、环境三个方面，要遵循设计的一般原则。
教师边出示不同的相片架图片边讲述：不同年龄段的人喜欢不同的相片架，请同学根据图示说说儿童、中学生、上班族、老年人分别喜欢哪个相片架。
学生讨论：儿童喜欢的……中学生喜欢的……(你为什么喜欢这款相片架？时尚前卫、追求个性)上班族喜欢的……老年人喜欢的……
教师边展示相框草图边讲述：如要设计老年人用的相框，一般选用木质材料，长方形的结构。为了能较长时间的保存，结构稳固性要好，相框构件之间的连接可以采用榫接，要有透明的玻璃面板，还要有后衬板。支架式的要注意后衬板与支架的连接，活动支撑杆与连接块相连，连接块与后衬板可用502胶，也可用铰连接（合页等）、插接（钻个孔直接插入）、螺丝连接（先固定螺帽，再将螺丝拧入）等多种方法。为了表示对长辈的尊重，通常把相片架漆成深色。作为正规的相框应满足设计规范，相框尺寸要求要根据相片的大小。出示5寸、7寸、10寸相片。几寸相片中的寸是指英寸，1英寸=2.54厘米，10英寸就是10×8英寸=25.4×20.3厘米。
教师边出示一些相片架图片边讲述：环境不同设计的相片架也不同，请同学考虑图中相片架是否与环境相适应？
学生回答：……适用于墙壁转角；……适用于悬挂在客厅墙上的；……适用于摆放在办公桌上。
教师边出示相片架图片边讲述：另外还要考虑到环境的色调。
学生回答：，温馨卧室中的相片架是暖色调的，而会议室中的相片架是冷色调的。
教师提问：再请同学们思考归纳物——相片架设计具体要考虑哪些因素？
学生回答：材料、结构造型、连接方式、功能、摆放方式……
出示树状示意图，详细说明各个因素：
材料：木、竹、金属、塑料、纸……
结构造型：几何形状、自行车式、笔筒式、心形……
连接方式（学生回答各种连接方式后，演示各种不同相框半成品连接方式）：榫接、插接、焊接、铆接、钉接、胶接（用什么胶水？假如是用泡沫塑料设计制作相框，能用502瞬间胶吗？）
功能：放相片，还有许多辅助功能（如插笔、放电子表等）。
摆放方式：支架式、悬挂式等。
还有稳定性、强度、颜色、美观……
例如设计一个中学生书桌上摆放的，用玻璃设计制作成的长方形支架式的相片架。采用整体成型，是注塑工艺，属于无切削的加工工艺，批量生产可以大大降低成本。但中学生由于受到加工设备和技术水平的制约，无法进行设计制作。（用多媒体展示这一结构）。
过渡：为了拓展大家的设计思路，我们来看看别人设计的一些相片架。
教师展示不同材料的相片架图片，并对实物进行分析、比较、权衡。
展示各种图片；
实物分析、比较、权衡：
Ⅰ、教师出示密度板相片架并分析：钉接，后衬板是一块硬纸板，支架是后衬板的一部分，放平后还可以悬挂。后衬板的设计比较巧妙，而且中学生完全有能力设计制作。
Ⅱ、让学生出示金属丝相片架并分析：铁丝、自行车造型、焊接，儿童、中学生喜欢。由于受到焊接工具和技术水平的限制，我们今天无法完成。
过渡：根据刚才的设计分析和提供的材料、工具来构思简易相片架的方案，并用草图来表现你的方案。
3、学生自主设计：
材料：瓦楞纸、小木棒、铜丝、502瞬间胶、双面胶。
工具：美工刀、剪刀、塑料垫板、尺、尖嘴钳。
要求：完成相片架构思方案。
教师巡视，用视频展示台展示有特色的草图，并让设计者说明方案。（选两个方案）
4、学生制作
说明：由于受到上课时间、工具、技术水平等各种因素的限制，我们选用准备的材料来设计制作一个简易相片架。制作时要注意安全，特别是美工刀的使用。
注意：①美工刀使用时勿将刀片推出太长；②使用锋利的刀尖，刀片用钝后用钳子折断一截；③使用美工刀时刀刃与材料所成的角度要小于450，角度越小刀刃的有效长度越长；④划直线时以直尺作为倚靠；⑤在垫板上切割，以免损坏桌子；⑥用完后及时将刀片收于刀鞘中。
5、对相片架的评价
在下面表格中填入“好、一般、差”。
创新性 稳定性 强度 实用性 美观 ……
教师总结：在刚才的设计制作中，大多数同学态度认真，相互协作的较好，设计制作的相片架很有创意。
6、小结
教师边展示图片边小结：结构设计无处不在，如生态园结构设计、书的封面（汶川地震）设计、书架的设计等，设计不光是设计师们的事，其实我们中学生也有很多有创意的设计，如水果电池的设计、握力充电器的设计等，国家每年都有创新设计比赛，相信在座的许多同学将来肯定能成为优秀的大设计师。
板书
简单结构的设计案例
——简易相片架的设计
设计分析
绘制草图、构思方案
修改方案、制作相片架
评价
附1：教学设计说明
《简单结构的设计案例》这节内容大纲中安排为两个教时，本人安排为课堂上一教时，课后要求每组同学设计制作一个木质相框。因为我们前面已经学了设计的一般过程、设计的原则、设计的方法、结构设计应考虑的各种因素、方案的比较和权衡等内容，学生已经有了设计的基本理论知识，再加上学生基本素质相对较好，已经能够对一些简单的结构设计进行分析，所以安排为一课时。虽然学生独立设计能力尚欠缺，设计思想、方法与设计技巧无法流畅地体现在整个设计过程中，但这并不是一两节课就能解决的，需要经常的有意识地培养，需要一个积累的过程，才能使设计能力有个质的飞跃。
结构设计是技术设计的一部分，所以简易相片架设计也应考虑人、物、环境。然后分别从这三方面具体展开分析，通过绘制草图、设计方案、方案优化、动手制作、评价作品来检验学生掌握和运用知识的能力。
教学过程中通过案例分析、实物展示、各种相片、多媒体课件演示等直观手段，帮助学生理解设计的过程。通过学生动手绘制草图，设计相片架方案、讨论修改方案，分组动手制作体验设计过程，提升解决实际问题的能力。多种教学手段的运用不仅实现了知识目标和能力目标，还能激发学生的学习兴趣，培养学生严谨、认真、细致、创新的工作态度，保持对技术的亲近感和持久的兴趣；加深对技术文化的理解。第三节 简单结构设计的案例
杭州第九中学 林发扬
教 学目 标 知识与技能：（一）熟悉设计一个简单结构应考虑的主要因素，并能够在自己的设计中得到应用。（二）通过简易相片架的设计案例， 能对简单对象进行结构设计，并绘制设计图纸。过程与方法：通过分析案例，充分让学生参与讨论，并要求学生进行一次简单结构的设计。情感态度价值观：1．体验结构设计的乐趣，发现结构的创意所在；2．养成认真对待设计、严谨设计的良好习惯；3．享受团队合作的乐趣。
教 学 重 难 点 重点：1．认识结构设计的主要考虑因素；2．能对生活、生产中的简单对象进行结构设计分析，并绘制设计图样。难点：1. 能对生活、生产中的简单对象进行结构设计分析，并绘制设计图样。
教学策略与手段 1、调动学生的学习积极性，从结构设计大赛视频引入。2、教学线索：回忆设计关联问题——给出任务——设计分析——学生设计——点评设计——本堂小结。3、学习线索：回忆设计关联问题——分析讨论——模仿设计阶段。通过简单结构设计分析，在设计过程中明确设计的过程，考虑设计分析因素，完成设计。
教 学 过 程 设 计
教学内容 教学过程 学生活动 备注
一、引入 二、新课 三、实践练习 观看视频——黑龙江省首届大学生结构设计大赛。问题1：哈尔滨工程大学学生设计的纸桥能够承受自身100多倍重量的原因是什么？（1）．“拱”翻过来——桥的结构形状（2）．底部纸带相连——连接方式【归纳】影响结构强度的因素：结构的材料、结构的形状和连接方式。说明强度在结构设计过程中是一个很重要的因素。强度不够就存在安全隐患，所以安全在结构设计中也是一个必不可少的因素。问题2：结构设计中除了考虑结构的强度因素外还要考虑哪些因素？稳定性、安全、功能、成本、个性化、美观、寿命等而在设计中，可能不仅仅考虑结构体本身，还要考虑其他因素。比如：《技术与设计1》中 台灯的设计分析问题3：设计分析的三要素？（技术与设计1中的知识）人、物、环境结构设计主要考虑的物这一要素，而在实际生活、生产中还要考虑人、环境等因素。人：具体的对象（学生、工人……），生活特点，生理、心理特点……环境：适应性，环境保护……对于设计，同学们经过上学期的学习，应该比较熟悉设计的过程，让我们一起回忆设计的一般过程。发现问题与明确问题；制定设计方案；制作模型或原型；测试、评估及优化；产品的使用和维护。而结构设计属于制定方案环节，制定方案：收集资料；设计分析；方案构思；方案呈现；方案筛选。 任务：设计一个衣帽架，构思1－3种方案，并绘制出设计图纸，简要文字说明。如何设计？需要考虑哪些因素？举例：简易相框架的设计简略带过：相片架的基本构造又是如何？在取放相片时，相框的构架需要承受一定的外力，那么相框的结构设计要怎么考虑哪些因素？考虑相框的强度：（1）相框的几何形状的选择，使相框不变形的措施；（2）相框构架之间的连接；（3）相框构架的截面形状。例如：长方形同理：对支架的结构设计因素分析起支撑作用不易翻到——稳定性：支撑架的形式选择：支架构架的截面形状以及连接方式例如：T字形、L字形相框与支架的连接：铰连接和刚连接在实际生活种，人们选择相片架时不仅考虑造型、材料、稳定性等因素，还考虑相框架的颜色、造型与房间的整体是否协调，相片架的摆放方式与房间的空间关系等。【归纳】外观、环境图片欣赏任务：设计一个衣帽架，构思1－3种方案，并绘制出设计图纸，简要文字说明。如何设计？需要考虑哪些因素？请同学们构思你心中衣帽架的样子。【提问】那么你们认识的衣帽架的基本构造又是如何？对底座结构的设计要考虑哪些因素？底座支撑起整个衣帽架，所有要考虑强度和稳定性：对于稳定性：（1）底座的几何形状（三角形、四边形、圆形等）；（2）重心的考虑（做的笨重一些、加一些重物或是做的大一些）；（3）材料的选择。对于强度：（1）底座材料的选择；（2）底座构架之间的连接；（3）底座构架的截面形状。对支架的结构设计因素分析：强度、美观、个性化……对衣帽钩的结构设计因素分析：强度、美观、个性化、人机关系……底座＋支架＋衣帽钩的连接刚连接（榫接、胶接、焊接、钉接……）在实际生活种，人们选择衣帽架时不仅考虑造型、材料、稳定性等因素，还考虑衣帽架的颜色、造型与房间的整体是否协调，衣帽架的摆放方式与房间的空间关系，以及使用的人群及合理的人机关系。【归纳】人、环境从稳定性、强度、材料、使用方便以及美观等角度综合考虑。【绘制出设计图】绘制过程中，不断巡视，找出好的作品，指出不正确、不规范的做法，典型错误全班讲解。根据学生绘制情况，让学生参考一些衣帽架图片资料。对学生作品点评。 1.观看视频，思考问题同学们回忆自己动手《纸制桥梁的制作》时的情景。2.学生回答问题1和问题2影响结构强度的因素：结构的材料、结构的形状和连接方式。 稳定性、安全、功能、成本、个性化、美观、寿命等人、物、环境引导学生回忆引导学生回忆给学生思考并不要求马上做答学生看书P27相框和支架两部分构成。让学生尝试着回答 1－2分钟时间学生描述心中的衣帽架的样式。 底座＋支架＋衣帽钩 （学生讨论参与回答 ） 学生分析讨论回答，教师引导归纳 学生根据分析进行设计 通过观看视频让学生养成细心观察，思考问题的习惯。 提示学生思考回忆《技术与设计1》中设计分析的三要素给学生提出任务，引起学生思考，让学生有一种无从入手的感觉，为后面的分析做铺垫 引导学生分析相框和支架结构设计，形成一定的思维分析方法 营造这样的情境，目的是让学生迅速地进入学习情境，有效地激发学生的学习兴趣。 同桌同学讨论启发学生，打开思维空间
四、归纳总结 1、结构设计应考虑的主要因素：稳定性、强度、安全、功能、成本、个性化、美观、寿命。2、设计的三要 素：人、物、环境。3、设计的一般过程：发现问题与明确问题；制定设计方案；制作模型或原型；测试、评估及优化。4、制定方案：收集资料；设计分析；方案构思；方案呈现；方案筛选。
五、教学反思
教学设计说明
教材对本节课的安排重点进行了设计分析，让学生再一次体验设计过程。
而这一次的设计重点在于结构设计，是在学生对结构、结构稳定性、结构强度以及影响结构设计的主要因素之后提出的，所有在教学安排上既要让学生体验设计的过程，又要让学生用刚刚所学知识进行设计分析，结合模块1中学到的设计的一般过程以及设计原则，体会设计模式，体验设计的乐趣，发现设计的创意所在，并养成设计的良好习惯。
因此，在教学设计中，本人首先通过结构设计大赛以及学生在《纸制桥梁设计》中的感受体会，让学生回顾结构设计需要考虑的因素，调动学生的学习积极性；其次引导学生回忆《技术与设计1》中设计的一般过程以及设计分析的三要素（人、物、环境），做到与模块1相衔接；再次通过给出任务的形式，让学生分析衣帽架这一结构，在学生感觉无从入手情况下通过学生看书以及老师引导分析相片架结构之后再与学生一起分析衣帽架的组成，从而分析出衣帽架这一结构设计需要考虑的因素；最后，让学生发挥想象完成设计草图的绘制，并进行设计方案的评价、选择和优化，进而让学生再一次体验设计过程。精彩设计“晾”出来
——简单衣架的设计
舟山市普陀三中 徐 路
教学目标：
1、了解结构设计的目标及要求。
2、熟悉设计简单结构应考虑的主要因素。
3、通过简易衣架设计案例分析，熟悉设计的一般过程。
4、掌握简单结构的设计方法。
5、培养严谨、认真、细致的工作态度。
教学重点和难点：
教学重点：熟悉和理解结构设计应考虑的主要因素；综合理解所学的知识，并运用到结构设计中。
教学难点：运用已学的结构知识分析结构设计的可行性方案；多种设计方案的形成并进行优化。
教学方法和教学手段：
实物展示 多媒体演示 学生交流讨论
教学的过程（提纲）：
一、引入
1、学习了前面的知识后，我们就来进行一个简单的结构设计。
2、拿出一根包塑铁丝，请同学们说说能够做什么？
今天我们就用这根包塑铁丝来设计制作一个衣架。
3、衣架的用途？不单单是挂衣服，最好能挂裤子，袜子，鞋子，领带，毛巾。
衣架使用中的问题？适合不同衣物（大小不同，挂晒方式不同）的挂晒；防风；垫肩设计，支撑衣物不变形；随服饰大小调整，衣物不长角；贴心防滑设计，衣物不脱落；衣架的串联可以节省空间；相信同学们在生活中会碰到、看到或想到一些在晾晒衣物时的问题，希望这节课能够设计制作出新颖的衣架。
4、举例说明在制作过程中出现的问题：
有些同学边做边想，不断重来调整，结果包塑铁丝折断。
要求很多很高，制作工艺复杂精度要求高，做的时候没法实现，最后半途而废或是一个半成品。
只有结合相应的结构知识，经历一个合理的设计过程。（制作前要有一个完整可行的设计方案——设计报告），
二、学生衣架的设计过程
接下来我们可以参考书本P26页的简易相片架的设计过程，来经历衣架的结构设计。这节课内完成设计报告和作品。
1、投影设计的的一般过程，来简略讲述衣架的设计过程。
发现与明确问题
问题已明确，提出衣架的设计要求？
我们知道结构设计要考虑的因素很多，例如：功能、寿命、成本、美观等等，不同的结构应考虑的因素有所侧重，衣架的侧重是：强度、功能、技术规范。所以对衣架的设计要求是：
衣架的设计规范：长度为30cm——40cm
具有一定的强度
具有一定的创新性，能够方便的晾晒衣物以外，有其他的一些功能，如防风，放滑等
衣架评价依据就按照设计要求。
制定设计方案
大家在一定的设计分析后，制定几个方案，画出衣架草图（尺寸大小和简要的说明），然后在小组内讨论交流，确定最终的方案。
制作模型或原型
方案确定以后，绘制图样，然后根据图样来加工制作。图样是制作的依据。
2、学生活动
让学生以小组形式，每个小组确定一个方案，完成设计报告，制作出一个衣架。
三、作品评价。
让几个小组代表上台讲述其设计思想，并对衣架进行测试和评价（坐标图法）。
四、小结
这堂课我们参考书本案例，经历了结构设计的过程，完成了衣架的设计和制作。生活中除了衣架以外还有许多可以改进和设计的事物，只要你有心，设计就在身边，然后有一个比较完善合理的设计过程，那么这件设计的成功率就会很高。谢谢大家！
教学设计说明：
这堂课的教学是按照以下我的几点想法上展开的：
1、希望有个案例能够在一堂课内让学生设计制作完成，衣架案例材料简单，变化多，也能体现一定的结构要求。学生的创新思维能够在衣架案例上有一定的发挥。
2、这堂课的一个重点就是引导学生，经历设计过程和应用一些设计方法。大多数学生进行活动时，不太可能自觉的去经历设计过程，没有设计方案，导致制作时不断的“凑”，最后做出来的作品基本都是凑出来的。做任何设计都要引导学生经历设计过程，先设计再制作。这个也就是通用技术所要培养的技术素养之一。
3、怎样调动学生活动中学生的参与性和积极性？我认为一个好的引导加上一个好的评价体系是至关重要的。一个好的引导，可以让学生对这个案例感兴趣，让他觉得有发挥创新思维的空间。一个好的评价体系，可以激发了学生的设计动力，明确设计的目标和方向。
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