资源简介

14传热比赛
教学目标
(一)知识与技能
理解热传导的概念及规律,培养学生的思维能力。
(二)过程与方法
1、结合学生的生活实际,对热传导的问题进行预测,设计相关的实验方案。
2、能按照实验方案进行实验,认真观察,并将实验现象记录下来,通过分析实验现象得出结论。
(三)情感态度与价值观
1、激发学生对科学探究的兴趣。
2、培养学生科学探究的良好习惯,以及积极参与、有效沟通与分享的良好习惯。
学时重点
通过探究活动,构建热传导的概念,培养学生良好的思维习惯与能力。
学时难点
培养学生设计实验方案、进行实验和整理信息得出结论的习惯和能力。
教学过程
活动1【导入】(一)感受生活,提出问题
1、(播放视频)学生谈谈观看视频后的发现。
2、生说勺子为什么会烫手的原因。
3、引出课题(板书:14.传热)学生快速浏览第53至54页的内容。
活动2【活动】(二)模型诱导,猜想假设
1、出示模型,启发猜想
出示图片:一根金属棒。让学生猜测:如果给红色的一端加热, 1、2、3三个点变热的顺序可能是怎样的?
2、拓展延伸,发散思维
出示图片:一个铁杯。让学生猜测:如果给杯底加热,从杯身上的3个点来看,热又是怎么传递的?
3、设问:怎样证明你们的猜想是否正确呢?(做实验。)
要知道热在物体中是如何传递的,我们的实验需要哪些器材呢?老师为大家提供了一些器材。(出示图片)
(学生明确什么是热源,哪些是传热物体。)
4、师介绍两种辅助材料——凡士林和一些轻小的物体。
5、教师引导学生构想实验模型。
活动3【活动】（三）设计方案，分组实验
1、根据构想的模型设计小组实验方案,填写实验报告单中所需的实验材料,实验过程和预测现象,教师巡视、指导。
2、展示各组设计的实验方案,相互评价。
3、学生实验验证。
(1)师强调实验过程中的注意事项,特别突出酒精灯的安全使用和防止烫伤。
(2)师巡视指导。
(3)汇报实验现象,分析实验结论。
4、师生共同总结归纳热传导的规律。
由学生将教材P54蓝色方框里的内容补充完整并熟记。
活动4【活动】（四）归纳总结，拓展延伸
1、生活中的运用
一块圆形的铁片,若给中心一点加热,周围确定四个点,你认为热在这块铁片中传递的顺序是( )。
(学生选出正确答案,并说明理由。)
2、学生谈论本节课的收获,归纳科学探究的方法。
3、引出下节课所学的内容。
生活中是不是所有的物体都能进行热传导呢?
在能够传热的不同物体中,它们的传热快慢是否一样呢?
4、留给大家的思考
日常生活中的哪些金属器具上装有木头、塑料或橡胶,都装在哪些部位?为什么要装木头、塑料或橡胶

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