资源简介

20火山
教学目标
科学知识:
1、认识火山的成因;让学生在实验中感受。认识地球内部的构造及变化;
2、了解火山的利与弊,生活中的辩证法,教给学生去感知。
过程与方法:
1、能按实验步骤的提示进行正确的实验操作,完成火山的模拟实验;培养学生的动手实践能力。
2、能根据观察到实验现象,推测火山喷发的成因;
?3、会查阅书刊和网络以及其他信息源;
情感与态度:
1、大胆推测地球的内部情况,产生探究地球内部秘密的极大兴趣;
2、乐于与同学合作,交流和讨论。
学情分析
在学习本课前,学生对地球的形状、大小及内部结构有了初步的了解,学生已经掌握了科学探究方法,根据火山的模拟实验,推测火山成因。对于学生来说,难度较大,因为火山是我们生活中不常见的自然现象,学生都没有见过火山喷发,关于火山方面的知识也了解较少。有的学生可能通过电视或网络对火山喷发成因,危害等有一定的了解。
重点难点
重点:火山喷发的模拟实验;难点:根据火山模拟实验,探究火山的成因。
难点：了解火山的利与弊,生活中的辩证法,教给学生去感知。
教学过程
活动1【导入】创设情境
师:同学们,你们喜欢做游戏吗?
生:喜欢。
师:那我们就先来做一个小游戏!
老师这有1号和2号两个瓶子,里面都装有物质,不许动瓶盖,并保持瓶子的位置不动,谁能把里面的物质挤喷出来。老师请两名同学到前面来试一试。
(先准备好,老师说开始,才能开始,我们其他人就给他们俩当裁判,好吗?准备,开始!)
生:挤喷。
师:大家说是谁把里面的物质挤喷出来了?为什么是他把里面的物质挤喷出来了呢?
生:说明原因。
师:大家都观察到了,2号瓶瓶口有根管子,看来,是这根管子起到了作用?
师:瞧,老师这还有一个3号瓶,瓶口也有这样一根管子,你们说这次能挤喷出来吗?
生:尝试
师:为什么还是挤喷不出来呢?大家猜测一下吧!
生:猜测
师:大家的小脑袋瓜转得真快,想到了这么多种情况,到底是什么情况呢?现在,老师要把瓶子的外衣脱下来,请大家注意观察,谜底即将揭开。
生:观察(请大家仔细观察,见证奇迹的时刻就要到了)
师:现在,同学们知道原因了!我们一起来观察这三个瓶子,1号和2号两个瓶子,1号瓶瓶口没有管子,2号瓶瓶口有根管子,其他的条件都完全一样;2号瓶和3号瓶,两瓶内装的物质不同,其他的条件完全一样,这个游戏其实也是两组对比试验。我们思考一下:如果想把里面的物质挤喷出来必须满足什么条件呢?
生:回答。(液体
有根管子
压力
师:在生活中,你还见到过哪些类似的喷发现象呢?
生:喷水枪,香水,空气清新剂等。
其实,在自然界中也存在着刚才的喷发现象,大家想到是什么了吗?
生:火山
活动2【活动】模拟实验，小组合作探究火山喷发的成因
师:提到火山,同学们想不想亲自体验一下火山喷发的景象呀!?生:(想)。
师:现在我们就利用桌面上的材料,亲自动手,来完成火山喷发的模拟实验吧!大家看一看这些材料,加入红墨水的醋,小苏打,洗涤灵。都是我们生活中经常用到的物品,是无危害的。请看屏幕上的实验步骤!
向瓶子中倒入小苏打,再加入两勺洗涤灵
将瓶子放在铝盘中间,
将烧瓶中加了红墨水的醋,对准瓶口快速全部倒入,观察发生的现象。
师:请大家再次快速浏览试验步骤,你会做这个试验了吗?请注意:这个试验现象比较明显,速度非常快,大家一定要仔细观察,用科学的语言描述一下你看到的试验现象。
生:实验操作。
师:我们都为看到火山喷发而激动不已,谁能用科学的语言叙述一下你看到的现象呢?
生:描叙实验现象
师:我们大家都看到:瓶内的物质从瓶口喷发出来,但我们对瓶子施加压力了吗?为什么还能喷发出来呢?
解释:当把醋倒入瓶内,醋和瓶内物质接触,就会产生大量的气体,瓶内的压力瞬间增加,在内压力的作用下,瓶内物质就会喷发出来。满足我们刚才所说的喷发的三个条件吗?
师:刚才,我们做的是火山喷发的模拟实验,现在,请大家在小组内讨论一下,火山喷发是怎样形成的?
在分析时请大家结合:1、刚才的游戏和实验的结论和现象;2、地球内部的结构(温度怎么样?压力怎么样,地球内部是什么?)
生:小组讨论
师:同学们交流得真热烈,哪个组愿意与大家分享一下你们的交流结果呢?
生:交流讨论。
一组同学交流,
教师补充:地球内部的温度非常高,经科学家研究发现,地球内部的最高温度可达5000摄氏度,铁这样坚硬的物质在1500摄氏度时就会融化为铁水,你们想一想,地球内部的岩石层在这么高的温度下会怎样呢?融化为粥状的物质,我们成为岩浆。
师:谁还愿意来大声地说说火山喷发是怎样形成的。
师:我们来听一听科学家对对此的解释吧!。
生:听解释
师:简单的来说,火山喷发的成因是
我们大家的分析结果和科学家的解释是相妥的,看来,我们同学也具有成为科学家的潜质。
其实,在火上喷发的同时,往往伴有地震的发生。
活动3【活动】小组合作交流深入探究火山喷发带来的问题
师:通过探究,我们知道了火山喷发的成因,同学们,你们想不想看看真正火山喷发时的场景呀?
生:愿意
师:好,请同学们边看边思考:真正火山喷发时的场景与刚才模拟实验的现象有什么不同?
生:汇报。
(预设:喷,流:力量的不通,速度不同,也就是激烈程度不同
浓烟:火山喷发后的浓烟,有时需要数月才能消退。
声音:
喷发物的不同:这名同学真会动脑筋,想到了别人没有想到的问题。)
师:其实,火山喷发也是地球内部能量释放的一种形式,喷发出来的岩浆,冷却、堆积就形成了火山。针对火山,孩子们,你们还有哪些特别也想研究的问题呀?
生:提问。
师:同学们的思维真活跃,提出了这么多的问题。请各小组结合课前搜集的资料,看看你们能帮助大家来解决哪些问题呢?
生:小组内交流之后全班汇报交流。
师:小结。
教师补充:危害:火山喷发还能引起泥石流,滑坡、地震、海啸等自然灾害的发生,据统计近400年来,火山喷发已经掠夺了近30万人的生命。
好处:浮石。火山喷发物冷却后形成的一种矿物质,质地软,密度小,能浮在水面上,故称浮石。如:现在流行的水洗服就是经过浮石清洗后的效果。
温泉:提高温泉,我们同学可能都去过七家温泉了,不管是寒冷的冬季还是酷热的夏季,泡温泉都是一种舒服的享受,不仅可以消除疲劳,还可达到美容、瘦身等的效果。
活动4【活动】拓展延伸
师:通过对地震、火山的学习,我想:大家一定对探究地球内部的秘密存在着极大的兴趣和各种神奇的幻想吧!请大家欣赏:凡尔纳笔下的探险队员们地心之旅的精彩片段。
生:观看影片。
师:这虽然是科学的幻想,与现实不符,却深受很多人的喜爱,表达了人们探究地球内部秘密的极大兴趣。
师:如果你也是探险队中的一员,你又会看到什么奇异的景象,接下来,又会发生什么呢?课下,请同学们大胆展开你的想象,写一篇你的《地心之旅》吧!

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