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常见的技术图样（第一课时）说课稿
正投影与三视图
海南省国兴中学 周琼
一、说三维目标的确定
本节内容为“技术与设计1”第六章第二节《常见的技术图样》之第一课时:“正投影与三视图”，它主要描述三视图的成图原理和规律、三视图的识读和绘制等内容。
首先，三视图是按正投影法绘制的，故正投影法是绘制和识读三视图的理论基础，是学生学习绘图和识图的前提。其次，三视图是工程设计最基本的表达方式，也是本章的重点、难点内容。最后，本节内容也是后续知识“形体的尺寸标注”和“机械加工图”的基础。
高中学生在本课之前已经学过有关三视图的知识，因此，可以在教学中利用学生已有的概念来引导教学。此外，学生一般对动手实践的好奇心强、积极性高，但往往缺乏细致、严谨的态度，故教师应注意进行积极地引导。
综合以上教材分析和学情分析，我确定本课的教学重点是三视图的成图原理和规律，教学难点是三视图的绘制与识读。
针对高中学生的心理特点和认知水平，结合教材和课程标准，我确定教学目标如下：
（1） 知识与技能：了解正投影的原理，理解三视图的成图原理和规律；
（2） 过程与方法：能绘制和识读简单的三视图，学会规范作图的方法和技能；
（3） 情感态度与价值观：认识到三视图的绘制和识读在设计交流与表达中的重要性，并在实践过程中逐步养成严谨、细致、规范的技术行为习惯。
二、说教学组织方法、教学进程及原理
环节一：情景导入
【教学目的】 回顾上节内容“技术语言的种类”，激发学生对本节课的求知欲。
【教法设计】 用教学课件展示情景导入内容及“不规则物体”的图片，教师介绍故事内容，并设置问题。
【故事情景】
小明同学构思了一个不规则物体，想用铁质材料将其加工出来，以下是他与工厂加工师傅进行技术交流的过程。
首先该小明试图用口头语言描述所要加工物体的形状，发现难以表述清楚。
接着，他尝试着绘制了该物体的草图，但此物体结构较复杂，图样线条太多且层次感不明显，不得不中途放弃。
最后他决定先回去制作一个该物体的模型，结合草图，并辅之以口头语言，这样加工师傅应该明自己的设计方案了吧。
加工师傅便无奈地对他说，“回去问你的通用技术老师吧！”
设问：剧中的加工师傅并没有直接回答该学生的问题，于是他回学校后便拿这个问题向老师请教，你知道老师对他说了什么吗？

环节二：正投影的原理
【教学目的】 了解正投影的原理和理解为什么要用三视图。
【教法设计】 从“手影”游戏引入，讲解“正投影”，并建构“视图”的概念。
徒手在黑板上画图矩形视图，逐一添加不同形体，有意引导从同一方向想象，引出同解的视图，再启发点明改变投射的方向其视图就不同解，说明一个视图不能完整反映物体的结构形状；然后列举对一个“工字钢”的六个方位观察结果，从而最终说明为什么要用三视图。
1、“手影”游戏
设问：怎样才能使投影大小与老师的手形大小相仿
正投影法、正投影

用正投影法绘制出物体的图形称为视图。
2、设问：哪些形体按照图中投射方向所形成的视图是矩形？

结论：一个视图只能反映物体的一个方位的形状，不能完整反映物体的结构形状。需要用多面视图。
分析：
结论：三视图能较完整的表达物体的结构形状。
环节三：三视图的形成原理
1、三投影面体系
【教学目的】 三投影面体系是形成三视图的必要条件，需认识三投影面体系的构成和各个投影面的名称及代号。
【教法设计】用自制三投影面体系模型和板图相结合。
【教具】 自制三投影面体系模型。
实物及PPT展示：三投影面体系



2、三视图的形成及其名称
【教学目的】 要求掌握每一视图的名称，以及它从物体的何方向投影所得。
【教法设计】 结合实物演示及PPT课件，叙述从简。
【教具】 实物模型。
实物及PPT展示：
3、三视图的展开及其位置
【教学目的】 由三视图规定的展开形式引导出三视图固定位置的道理，对三视图的形成有一个完整的概念。
【教法设计】借助PPT课件和自制三投影面体系模型，讲解简练。
PPT展示：

环节四：形体结构的分析及三视图的绘制
【教学目的】 学生通过小组合作对实物进行形体结构分析并绘制三视图。
【教法设计】准备2个实物模型，将全班学生分为5个小组，每组绘制2个模型的三视图。
首先举例说明如何进行形体的结构分析。在学生绘制过程中，教师巡视，一段时间后，针对学生出现的错误适时讲解画三视图的注意事项，然后让学生继续绘图。
之后，将每组绘制的三视图展示，指正错误，交流绘图方法。
【教具】 2个实物模型.
1、举例：形体结构分析。
2、分发实物模型，小组实践：

3、在学生绘制过程中，针对出现的错误适时讲解：
实线和虚线分别在什么情况下画？
4、在展示台上展示每组绘制的三视图，指正错误，交流绘图方法。
环节五：能力拓展
【教学目的】 识读已知三视图并构思、切制实物形状；若要使三视图表达实物的真实大小，必须进行尺寸标注，为下节学习内容“尺寸的标注”和“机械加工图”作铺垫。
【教法设计】 给每小组分发立方体的泡沫塑料，先让其按照板图显示的三视图切制实物模型，让其体验三视图的识读过程。
然后，进行作品评价。
引导学生思考：物体的视图只能表达其形状和结构的关系，若要使三视图表达实物的真实大小，必须进行尺寸标注。
【教具】 泡沫（立方体形状，体积大小相同）、工艺刀、角尺、铅笔等。
三视图：
设问：为什么你们切制的模型大小不同，结构比例也不同，假如你拿这个三视图去工厂，加工师傅按照它能做出你想要的模型吗？

课堂小结： 借助FLASH课件，引导学生对本节内容进行小结。
课后作业： 总结自己的绘图方法，针对模型再次绘制三视图。

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