资源简介

常见的技术图样（第一课时）教学设计
正投影与三视图
海南省国兴中学 周琼
一、教学内容分析
本节内容为苏教版“技术与设计1”第六章第二节《常见的技术图样》之第一课时:“正投影与三视图”，它主要描述三视图的成图原理和规律、三视图的识读和绘制等内容。
首先，三视图是按正投影法绘制的，故正投影法是绘制和识读三视图的理论基础，是学生学习绘图和识图的前提。其次，三视图是工程设计最基本的表达方式，也是本章的重点、难点内容。最后，本节内容也是后续知识“形体的尺寸标注”和“机械加工图”的基础。
二、教学对象分析
高中学生在本课之前已经学过有关三视图的知识，因此，可以在教学中利用学生已有的概念来引导教学。此外，学生一般对动手实践的好奇心强、积极性高，但往往缺乏细致、严谨的态度，故教师应注意进行积极地引导。
三、教学目标
针对高中学生的心理特点和认知水平，结合教材和课程标准，确定教学目标如下：
（1） 知识与技能：了解正投影的原理，初步理解三视图的成图原理和规律；
（2） 过程与方法：初步绘制和识读简单的三视图，初步学会规范作图的方法和技能；
（3） 情感态度与价值观：认识到三视图的绘制和识读在设计交流与表达中的重要性，并在实践过程中逐步养成严谨、细致、规范的技术行为习惯。
四、教学重点、难点
综合以上教材分析和学情分析，可确定本课的教学重点是三视图的成图原理和规律，教学难点是三视图的绘制与识读。

五、教学准备
三投影面体系教具，实物模型，泡沫立方体，工艺刀，角尺，铅笔，纸质学案，电脑，投影仪，多媒体课件等。
六、教学策略
在本节的教学中，将采用“主导—主体”的设计模式，引导学生进行自主探究、知识建构和能力拓展。总体教学流程为：“情境导入——知识建构——合作探究——总结提升——能力拓展”。
1、回顾设计交流的技术语言进行与具体的故事相结合实现情景导，使学生对本节课内容产生强烈的求知欲望。
2、利用“手影”游戏、多媒体课件等演示并说明正投影的原理，为学习三视图成图原理作铺垫。
3、三面投影体系、实物模型、多媒体课件综合运用，建构三视图成图原理。
4、教师主导、学生合作绘制三视图，探究归纳“成图规律”和“六向方位关系”。
5、识读三视图，体验三视图在技术交流中的作用并拓展学生应用能力。
七、教学流程及原理
环节一：情景导入

【故事情景】
小明同学构思了一个不规则物体，想用铁质材料将其加工出来，以下是他与工厂加工师傅进行技术交流的过程。
首先该小明试图用口头语言描述所要加工物体的形状，发现难以表述清楚。
接着，他尝试着绘制了该物体的草图，但此物体结构较复杂，图样线条太多且层次感不明显，不得不中途放弃。
最后他决定先回去制作一个该物体的模型，结合草图，并辅之以口头语言，这样加工师傅应该明自己的设计方案了吧。
加工师傅便无奈地对他说，“回去问你的通用技术老师吧！”
设问1：小明拿着这个问题去问老师，你们知道老师对他说了什么吗？
环节二：正投影的原理
1、“手影”游戏
设问：怎样才能使投影大小与老师的手形大小相仿
正投影法、正投影

用正投影法绘制出物体的图形称为视图。
2、设问：哪些形体按照图中投射方向所形成的视图是矩形？

结论：一个视图只能反映物体的一个方位的形状，不能完整反映物体的结构形状。需要用多面视图。
分析：
结论：三视图能较完整的表达物体的结构形状。
环节三：三视图的形成原理
1、三投影面体系

2、三视图的形成及其名称
实物模型及PPT展示：
3、三视图的展开及其位置
实物模型及PPT展示：

4、归纳三视图的成图规律
主视图、俯视图 长对正
主视图、左视图 高平齐
左视图、俯视图 宽相等
环节四：形体结构的分析及三视图的绘制
1、举例：形体结构分析。
2、分发实物模型，小组实践：

3、在学生绘制过程中，针对出现的错误适时讲解：
实线和虚线分别在什么情况下画？

4、在展示台上展示每组绘制的三视图，指正错误，交流绘图方法。
环节五：能力拓展（识读三视图、切制模型）
设问：为什么你们切制的模型大小不同，结构比例也不同，假如你拿这个三视图去工厂，加工师傅按照它能做出你想要的模型吗？
课堂小结： 借助FLASH课件，引导学生对本节内容进行小结。
课后作业： 总结自己的绘图方法，针对模型再次绘制三视图。

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