资源简介

《设计中的人机关系》（第一课时）
说 课 稿
——文昌中学 詹虹
一、教材分析
本节课的教学内容是《技术与设计1》（苏教版）第二章《技术世界中的设计》中的第二节内容。是学生学习了第一章技术的有关知识，以及第二章技术与设计的关系和设计的基本概念以后的进一步延续，对学生今后学习“设计的过程”、“设计的交流”、“设计的评价”有着重要的指导性作用，是全书的基础性内容之一。
二、学生情况分析
现今高中生的学习主动性增强，有意注意、有意识记、有意想象占有极大的优势，独立分析和解决问题的能力有很大提高，但对书本的知识有可能理解得不深刻。因此，教师应该具有针对性的创设一些丰富多样的情境活动，充分调动学生的学习兴趣，让学生通过亲自参与活动，从中获取一些直接的经验，加深对间接知识的理解，培养自己综合运用知识，主动探索新知识和创造性地解决问题的能力，不断提升自身的技术素养。
三、教学目标
根据教学内容和新课标要求确立本节的教学目标如下：
⑴知识与技能：1、了解人机关系的含义。
2、知道人机关系在设计中要实现的目标和权衡的思想方法。
⑵过程与方法：1、通过举例分析和讨论，学会从不同角度、不同层面对人机关系进行设计分析的方法。
2、通过学习，形成技术设计应“以人为本”的核心理念。
⑶情感态度与价值观：1、通过案例分析，培养学生科学地对待技术设计的态度。
2、通过学习人机关系要实现的目标，形成关爱他人的积极情感。
3、培养“以人为本，为人服务”的技术价值观。
四、教学重点、难点
重点：熟悉人机关系在设计中要实现的目标，形成人为本”为核心的设计理念。
难点：人机关系的具体分析和应用
五、教法和教学策略
本节书从理论上讲内容较为简单，学生理解也不难，为了使学生逐步建立 “以人为本”的设计理念，教学中充分利用学生身边的事物场景来设计教学情景，激发其兴趣，学生参与活动的积极性很高。准备了不少贴近学生生活实际的图片和录象，利用媒体教学手段增加课堂气氛，帮助学生在快乐、轻松的氛围中掌握知识。最后动手改造收纳桶，让学生在“做中学、学中做”。教学中有意识地创设课堂教学情境，关注学生的情感发展和学生的感受与体验，让学生主动自然地参与到课堂教学活动中来，有利于完成教学任务、提高课堂教学效率。
六、教学过程
第1课时：
一、情景引入
首先，以一则脑筋急转弯题目引出课题，激发学生学习的兴趣，让学生想进一步探究设计中的人机关系。再以一段视频让学生思考，即能产生视觉上的冲击，又能让学生主动发现问题，自主构建以人为本的设计理念。
二、新课学习
由设计要以人为本的基本理念，引出人机关系的重要性。从而进入人机关系的学习。首先，让学生了解“人机关系”的含义：生活中，我们无时无刻不与身边物品发生联系。当我们使用这些物品时，物品就与人产生了一种相互的关系，这种相互的关系就称为人机关系。“人机关系”中：人——指物品使用者；机——指物品。使学生对“人机关系”的相关知识形成一个相对具体的认识。以人与椅子的各个部位构成的人机关系进行分析，引出人机关系中的复杂关系。再通过一个案例，结合图片，让学生找出这些椅子设计不合理的地方？这些产品如果长期使用，会照成什么影响？从而引出人机关系中健康的目标。再由实现健康目标的设计——“创想学习桌”得出，这个产品的设计除了实现健康目标，还实现了舒适的目标。以电脑包的肩带为例，让学生亲自感受细小的电脑包长期背会感觉不舒服，这个设计不够人性化。再以小刀刀柄设计为例，得出刀柄的设计除了舒适以外，还具有保护人的安全的作用。最后用一个活动——“大力水手”生动有趣的引出高效的目标，并分析要实现高效目标应考虑哪些人机关系。通过几个环环相扣的案例，教师引导，学生自己得出结论，还准备了不少贴近学生生活实际的图片和案例，利用媒体教学手段增加课堂气氛，帮助学生在快乐、轻松的氛围中掌握人机关系的四个目标。回顾视频，前后呼应，巩固人机关系要实现的目标。
三、巩固知识
为了加深学生对知识的理解，最后让学生动手操作，在掌握了理论知识再动手做，通过改造不合理的产品，让学生在“做中学、学中做”。进一步巩固所学的内容，培养学生的动手能力，树立以人为本的设计核心理念，提高学生的技术素养。
四、评价小结
评价学生作品，教师引导互评，教师再进行总结。

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