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第二节 常用的创造技法
一、内容分析：
设计的关键在于构思，构思的关键在于科学的设计分析与恰当的构思方法的运用。创造技法在设计中有广泛的运用，它直接影响设计方案的构思。教材介绍了头脑风暴法、列举法、设问法等常用的创造技法。头脑风暴法是常用的一种创造技法，集体的思维能够激发参与者的思维，相互启发，思维的交汇往往能够诞生新的思想创造技法在设计中有着广泛的应用，它直接影响设计方案的构思。任何发明和研究都是从发现问题开始的，而缺点列举法正是从发现问题——即从发现事物的缺点出发，因而我们认为，缺点列举法是一种非常重要的、易被同学们掌握的创造技法。
二、学情分析
在前面章节学习怎样发现和明确问题，学生也在学习的过程中发现了很多有待解决的问题，现在学生们急于想知道构思问题解决方案的有效方法，对于“头脑风暴法”是否能有效帮助他们来构思方案充满期待和怀疑。
三、三维目标：
1.知识与技能目标：
1)了解头脑风暴法、列举法、设问法的含义。
2)介绍运用头脑风暴法、列举法、设问法进行创造发明的典型实例。
3)熟悉头脑风暴法、了解缺点列举法和设问法等创造技法。
4)运用缺点列举法对物品进行改进。
5)通过发明的实例，加深学生对头脑风暴法、缺点列举法、设问法的理解。
2. 情感态度与价值观
积极参与头脑风暴活动，感受头脑风暴活动氛围和实效，培养富于想象、敢于表现、勇于创新的个性品质及良好的合作交流态度。　
3.过程与方法:
小组讨论、集体交流、讲解法、比较法。
四、重点、难点
重点
让学生在活动中掌握头脑风暴法的活动规则、理解头脑风暴法的原理。
难点：
组织好“风脑风暴”活动，使活动产生较好的实际效果，让每一位学生都积极参与到活动中。
五、教学过程（课时安排：1课时。）
课题引入：
创造技法在设计中有着广泛的应用，它直接影响设计方案的构思。本节课我们将学习几种常用的创造技法。
第二节 常用的创造技法
头脑风暴法
列举法
设问法
（一） 头脑风暴法
“头脑风暴法”是由现代创造学的创始人、美国学者阿历克斯于１９３８年首次提出，最初用于广告设计，是一种集体开发创造性思维的方法。
头脑风暴原指精神病患者头脑中短时间出现的思维紊乱、产生各种各样的胡思乱想的现象。创造学中借用这个概念来比喻思维高度活跃，打破常规的思维方式而产生大量创造性设想的状况。
原理：
头脑风暴法的原理是通过强化信息刺激，促使思维者展开想象，引起思维扩散，在短时间内产生大量设想，并进一步诱发创造性的设想。
可见想象与联想对创造性设想的激发作用，因此在组织头脑风暴活动时，应该遵循的原则就紧紧围绕这一中心:
1、鼓励自由畅想，大家不任何条条框框限制，放飞你想象的翅膀，任思维凭空翱翔。
2、延迟批判,在头脑风暴活动中，每一个提出的设想当场不做评价，消除影响自由畅想的一切负面因素，鼓励发言，才能强化信息同时不断刺激思维，诱发新的思想。
3、以量求质，头脑风暴会议的目标是获取尽可能多的设想，从中提取有价值的创造，因此同学们的设想越多越好。
4、综合改善，这是一个吸收与完善的过程，也是一个相互补充一齐提升的过程。
5、限人限时，会议通常限定时间３０～６０分钟，人数１０人左右。
各个小组自由组织头脑风暴活动（１0分钟）
题目选择：
黑板设计：反光；擦黑板够不着；粉笔灰到处飞。
牙刷：牙膏易掉；水会倒流到手柄；牙刷不用时牙刷头易粘灰尘。
拐杖：功能单一，不能多方面的帮助老人。
文具盒：
分组分任务，确定小组长及明确组长职责，讲解活动注意事项及时间限制。
每个小组推举一个小组长，小组长就是会议的主持人和记录员和小组发言代表，小组长必须明确以下职责：
（1）控制讨论进程。 （2）承认每个人作出的贡献。 （3）确保没有人侮辱、贬低、或者评价另一参与者或者他的/她的回应。 （4）声明没有一个答案是错误的。 （5）记录每一个回答，除非它被一再重复。 （6）注意时间限制，到时立即终止讨论发言。（7）发言时，不仅要汇报小组讨论情况和讨论结果，还要汇报小组活动是如何体现活动原则的
各小组也可另选项目 　　
小组会议时间：5分钟 　　
小组代表发言时间：1-2分钟
学生设计：
1、黑板（利用物理磁学制作可吸附的粉笔和配套的黑板擦；改造黑板擦，加吸附性强的湿海绵；一次性黑板，把黑板换成价格低廉或是可以循环利用的材料，用完便如投影机的幕自动卷收、更换……）
2、牙刷（带牙膏小容器，一挤即可刷；自动旋转，可伸缩，变小，刷牙更周到；专为残疾人设计的，一按按键就挤牙膏，柄弹出，从柄口送出水5秒，左边刷30秒后自动旋转至右边继续刷30秒，柄口出水漱口并清洗牙刷，弹回……）
3、拐杖（带雨伞、凳子、手电筒……）
1）LED手电筒：采用超亮的5个5mmLED白灯亮度为13000-15000mcd，使用寿命在1-3万个小时。
2）FM收音机：自动调台FM收音机，适合老人休闲收听。
3）电池：采用多次充电镍氢电池，3.6V电压，收音放电时间约为6-8小时。（可多次充电使用，既环保又节约）
4）智能报警：开关智能报警，报警时有亮度红色LED指示灯。
5）联系牌：在挂牌上可写上家人的电话，旁人看见可联系家人。
6）铝合金管：三节铝合金管伸缩杆，可任意调节高度
7）充电器：配有充电器，输入电压110-240VAC、电流120MA，输出电压：4.8VDC，电流150MA。
重了调整高度轮子着地拉着走，人多时可按喇叭请人让路，天黑时有夜视灯照明，走累了取下防（湿）尘坐垫休息，使用握力器锻炼手指，常用和急用的药品装入药盒随时备用。心情不好时看一眼杖头乐祥笑容的面孔告诉你“知足者常乐，常笑者长寿”自我调节情绪，“平安”玉佩是你身份的象征，夜间伴你出行，荧光标志请车远离你，若遇麻烦神光（夜视灯）射敌杖似金棍保你平安。
4、多功能文具盒
同学们试想一下，如果是一个人，能想出这么多奇妙的设想吗？一个人只有一个或几个设想，多个人就能造就像今天这样的精彩。中国有句俗话“三个臭皮匠顶一个诸葛亮”说得也是这个道理。当然“头脑风暴活动”不是简单起到集中多人智慧的作用，还有一个在小组营造氛围，强化信息刺激的作用。“头脑风暴活动”力图在小组内营造一种自由畅想的氛围，大家相互影响，强化信息刺激，从而促使思维者展开想像，引起思维扩散，在短期内产生大量设想，从而为我们进一步构思方案打下基础。现在我们回过头来看看“头脑风暴”的活动原则，就不难理解，为何要制定这样的原则了，这些原理这些从各个方面来营造这种自由畅想氛围（自由畅想），消除一切可能影响成员自由畅想积极发言的因素（延迟批判、限时限人），引导活动朝一个良性的信息激刺循环方面发展（综合改善、以量求质）
（二）列举法
1、特性列举法：
是通过对研究对象的特性进行详细分析，迫使人们进行逐项认真思考并深入研究，进而诱发创造性设想的方法。
实施步骤：1、对象剖析 2、特性列举 3、设想开发 4、设想处理
2、缺点列举法：
　　缺点列举法是应用广泛、效果显著的一种创造技法。其宗旨在于通过分析研究对象各个方面的不足之处，并予以罗列，从而有针对性地提出各种设想来加以改进和完善。
　　缺点列举法的优点是精力集中，节省时间，容易取得显著效果，有时候只要找出原有事物的一个缺点并加以改进就能产生巨大效益。然而，采用这一技法开发设想只能对原有事物“拾遗补缺”, 它是一种被动型的创造技法。
　　任何发明和研究都是从发现问题开始的，而缺点列举法正是从发现问题——即从发现事物的缺点出发，因而我们认为，缺点列举法是一种非常重要的、易被同学们掌握的创造技法。那些诺贝尔奖获得者，不都是从发现问题开始，经过深入发掘与研究，最终才获得成功的吗！
　　从发展的眼光来看，世界上的一切事物都不可能尽善尽美，一旦找到这些事物的“缺点”并加以改进，事物就会在原有基础上得到新的提高。
　　我们在上发现与明确问题一课时，发现了事物的不少问题。这节课，我们就对其中的几个问题进行分析，想办法解决它。
　　运用缺点列举法发明成功的实例？
1、自洁水龙头
在赵志强家的厨房里记者看到，这种自洁式水龙头大小看上去和普通水龙头差不多，是用普通钢管制作的，一截较粗的钢管做阀体，另一较细的、可以旋转钢管一头套在阀体内，另一头就是出水口，两截钢管的夹缝处还有一圈出水孔。用水时只要旋转较细钢管，出水口和夹缝就都会有水流出。夹缝流出的水主要用来冲洗水龙头开关手柄，就是那截可旋转的钢管，这样就避免了像普通水龙头那样，洗完手后再去拧水龙头手柄，造成二次污染。同时，因为出水口和手柄在一起，可以保证流出的第一滴水和最后一滴水都流到手上，达到节约用水的目的。“水龙头的形状可以根据实际情况再做改变，我这个只是就地取材做的，主要是应用它的原理。”
4、防风伞
就算是飓风也无法将这把雨伞掀翻！因为它采用了增大网眼通风系统，使风能从伞下直通到伞的顶端。这样，再也不会出现你慌慌张张地整理被掀翻的雨伞，又被淋成落汤鸡的尴尬事了。
5、水满自动报警器
“天猫”牌太阳能水满报警器
1）当水注满水箱时，报警器“鸣响”，提醒用户关闭上水阀，以免造成水资源的浪费。关闭水阀后，报警器自动停止报警。　　
2）通过电路的优化及探头的特殊设计而解决了由于水的结垢而影响报警器的可靠性问题，（探头安装于水箱之外）。　　
3）安装报警器后就无须安装回水管，已安装回水管的用户，可将报警器安装在回水管的下端，即家里。（它克服了回水管易断、易堵、易冻、费水和容易遗忘的缺点）。　　
4）该报警器产品适用于所有太阳能，包括早期安装的各类太阳能热水器及水箱、水池的水满报警，更适合太阳能热水器厂家作为产品配套、太阳能销售商搭配销售、所有正在使用的太阳能热水器的功能升级，即降低了安装成本，又提高了太阳能档次，做工程用更节省成本。 　
（三）设问法
通过多角度提出问题，从问题中寻找思路，进而作出选择，并深入开发创造性设想的一种创造技法。主要类型有：
检核表法、5W2H法、和田12动词法等。
设问法的作用就在于提供多种可供选择的并列因素。设问法借助各种思维技巧抓住事物具有普遍意义的方面进行提问。
5W2H法：
Why 为什么是这样的颜色、形状，为什么使用这种材料
What 任务是什么，条件是什么，方法是什么，重点是什么
Who 谁会做，谁来做，谁不能做，谁会赞同，谁会反对
When 何时开始，何时结束
Where 何处可以做
How 怎样去做，怎么样效果会好，怎样得到，怎样改进
How much 需要多少人力，物力，财力，产量多少，有多少获利
不管哪一种形式的设问法，其操作过程都是通过提出各种问题来产生大量设想，从中诱发创造性思维，进而作出判断和选择。至于创造成果的完成，往往还要做许多付诸实施的工作。
小结：
创造技法的种类多达数百种，除今天学习的头脑风暴法、列举法、设问法外还有如：综摄法（类比法）、组合法、等值变换法、专利创造法等，应用后也能取得较好的效果。
通过本节课的学习我们更加深刻理解：
A、创造教育的根本在于开发人的创造力潜能。这就引申出创造教育得以实施的两个基本前提：
　　1、人人都具有创造力潜能；
　　2、人的创造力潜能可以通过适当的方式加以训练和引导。
　B、任何事物都是有缺陷的。只要我们具有一双发现的眼睛，用我们智慧的大脑和灵巧的双手去改进它，我们这个世界就会完善起来，变得更加美好！
作业：
教学反思
1、小组长在活动的过程中要把好关，严格遵循头脑风暴法的基本原则，突出重难点。　　
2、参考的活动题目应贴近学生生活，当然如果他们有感兴趣的自己的设计题目更好，可以自由发挥。
3、在活动的过程中，教师的监督和引领可以引导活动积极的展开。
4、在生活中，孩子们发现了许多问题，对许多设计也有自己的想法，若能有条件让他们发挥、实现将会取得更好的效果。　(共142张PPT)
一、方案的构思方法
一、方案的构思方法
——设计分析
1、设计要考虑的主要因素有哪些？
2、方案的构思方法
3、方案的比较与权衡
方案的构思方法
1、设计要考虑的主要因素有哪些？
（1）以下车是为哪些人群设计的？
（2）适合于哪些环境？
（3）对车有哪些要求？
山地车狂人
山地车各种失误集锦
跑跑卡丁车
真人卡丁车
赛车
沙漠赛车
国内第一台轻量化大马力的沙漠赛车、第一台为沙漠越野量身定制的沙漠赛车
国产沙赛车苏州诞生
车牌号为京V02009的红旗轿车...
该检阅车全身防弹，且由纯手工精心打造，站车高度固定，不可升降，完全根据首长身高量身定做。 新一代... 据悉，京V是2004式军牌，一般是中央军委的车。车牌号“2009”，简单直观的解读，就是指今年——2009年。
比尔盖茨的车克尔维斯特特长版
比尔盖茨的车很与众不同防弹玻璃，防炸底盘
设计车与环境的关系有什么？
把车开哪去了
设计车与环境的关系有什么？
把车开哪去了 ？
把车开哪去了 ？？
飞天汽车
美国”变形者“飞行汽车能飞会跑.
美国”变形者“飞行汽车能飞会跑.
可爱的环保小汽车fiat phyll...
非对称设计，另外，其四个车轮内都有电动马达，有可充电锂电池供电，而车顶、车窗和车门上都有太阳能电池板时刻为电池充电。
总结一下：
在设计车的时候要考虑哪些方面
环境
物体
人
设计
去年全国共发生道路交通事故26万余起，造成7万多人死亡。汽车安全驾驶已成为日趋严峻的话题。
这批车型将在意大利南部和中部的高速公路上巡逻执勤，以及用于紧急医疗运输。
史上最牛警车登场 兰博基尼加入意大利警队
沃尔沃XC60
公车上的把手为什么不是固定的
公交车拉手突然断裂，急刹车乘客朝天一跤
公交车拉手突然断裂 急刹车乘客朝天一跤
宝马530i 气囊
方案的构思方法
草图法
模仿法
联想法
奇特性构思法
草图法
随意修改。捕捉灵感、自由发挥、不受约束。
模仿法
模仿现实生活中存在的一些事物进行方案的构思。（如仿生技术）
联想法
必须具备丰富的实践经验、较广的见识、较好的知识基础及丰富的想象力。不一定能一次性成功，不能盲目地实践，应该首先对方案进行科学论证，而后再进行制作和实施。
奇特性构思法
世界上最nb的车
总结一下：
在设计车的时候要考虑哪些方面
环境
物体
人
设计
方案的构思方法
草图法
模仿法
联想法
奇特性构思法
三、方案的比较与权衡
比较与权衡必须有依据，依据什么呢？
要从设计的目的出发，针对一些相互制约的问题进行权衡和决策，选出较为满意的方案或集中各方案的优点进行改进。
考虑的方面：实用、美观、创新、稳定性、安全性、环保性、加工难易程度、经济成本，等
通过减轻车体重量来降低油耗、提高燃料利用率从而达到环保的目的
Aptera，太空飞翼环保汽车
“国际无车日”诞生于1998年的法国，时年9月22日，法国35个城市的市民自愿在这一天弃用私家车。
宝马1厢车
宝马1厢车
汽车人，变形出发！飞行汽车载我们出行（图）
世界上最扁得车
开车要当心啊!
1、超越时空感受未来汽车
变形小巧的汽车
超猛的驾驶技术
碰碰车 真车版
2、大众汽车的创意广告---手影
拯救100万人生命的汽车公益广告短片
这辆车有多迷人？
2、如果世界没有汽车！
汽车创意广告 本田
搞笑的赛车车技第五章 第一节 方案的构思方法
------设计分析
一 学习目标
知识与技能
理解产品设计分析的基本思路；
掌握产品设计分析的三个要素；
恰当处理设计分析过程中三要素的关系。
过程与方法
能对某个产品进行设计分析；
能根据设计要求选择合适的材料和标准件；
情感态度与价值观
增强学生设计信心，培养学生形成设计方案前对产品进行周密的设计分析的良好习惯；
培养学生的创新性思维、发散性思维和批判性思维；
二．教学分析
方案的构思及其方法是整个技术产品设计过程中的关键部分，而设计分析这个过程是设计构思的前提，合理周全的设计分析不但使构思目标明确，构思方案更加具有说服力，而且会使技术产品在设计过程中少走弯路或不走弯路。
三．教学策略
1、通过恰当的引入，激发学生对产品设计分析的学习兴趣
2、由感性到理性，引导学生归纳、理解设计分析的三要素
3、提出某个设计要求，组织学生参与设计分析
4、提供一定的产品的设计案例，让学生自己对产品进行理性大胆分析。
四．教学过程
教学内容 教师活动 学生活动
引入：（增强学生设计的信心，由简单设计到复杂设计的过度） “上新课之前我们先来欣赏几件设计作品，第一件设计作品是享有世界“三最高”美誉的台北101大楼，“最高建筑物”；“最高使用楼层”，“最高屋顶高度”；第二件设计作品是美国人引以自豪的F117 隐形战斗机，那么我们在享受设计者设计的作品给我们带来的冲击感同时，我们是否会发出感慨，设计者是如何设计出如此伟大的设计的？我们是否也能设计出这样的作品？”，“展现给大家的第三件设计作品将告诉我们现在到底该如何行动，这件作品是学生根据现实生活电风扇清洗困难的问题而设计的，虽然技术含量不高，但是确实解决了人们的问题。我不禁要问，同学们是否发现过该问题，是否考虑过如何解决该问题，又是否真正投入到解决该问题的行动中去。设计其实离我们并不远，就那么一步，而这一步就是同学们发现问题、分析问题和解决问题的习惯和能力 ，就让大家从现在做起，从简单的设计开始。。。。。 （两分钟） 倾听，引起共鸣。。
一：设计分析的重要性；二 设计分析的基本思路和一般规律；三：总结四：作业 “现在开始我们今天的课题，继发现和明确问题之后，我们一起来研究一下“设计的一般过程”中第二环节“方案的构思与方法”的第一部分---设计分析。” “首先请同学们看两件学生设计的作品，看看他们的作品存在哪些缺陷？”“同学们对设计往往会存在一些不满意，那作为设计者，如何减少或者避免这些不满意呢？那就需要设计者在设计方案形成以前对设计产品进行设计分析，由此可见，设计分析的重要性。”展示PPT ，设计分析的重要性。 “设计分析如此重要，那我们在具体的设计过程中，到底如何展开设计分析呢？那我们现在一起来探究一下设计的基本思路和一般规律。”“以设计台灯为例，如果让同学们自己来设计台灯，需要考虑的因素到底有哪些？“（如果没有涉及到三要素中“环境”部分，那请学生补充，教师作相应的提示） （两分钟）教师罗列出学生归纳的一系列因素，竖直排列，“如果就如此罗列，未免有些杂乱，我们是否可以把这些因素归类后在进行拓展，或许更多的发现。”“刚才某某同学其实已经道出了设计分析的三要素“使用者”“产品”“使用环境”，三者分别简称为“人”“物”“环境”，那我们来看看同学们考虑的因素是否可以归入这些要素中去？”教师黑板上把三要素竖直罗列，学生回答，教师归类，最后得到验证。“请同学看一下设计分析的三要素示意图，我们从中可以看出，任何产品都是为人服务的，人的需求决定了产品的设计，而产品又使在一定的环境中被使用，必然受到环境的制约，同时又影响着环境，由此可见，“人”“物”“环境”是相互影响相互制约的有机整体，我们在设计分析过程中，一定要处理好三方面的关系，从这三方面展开。”（三分钟）“现在我们就从‘人’这一角度来分析一下我们在设计过程中需要注意的问题。产品必须满足使用者，也就是高中生—你们的需求，而你们自己来设计台灯，首先要对自己有清醒的认识，那你们身上由哪些高中生具有的独特性呢？ 我们没有谁比你们自己更了解你们”展示PPT 高中生的独特性“我们在设计过程中，始终要注意使用者需求和产品之间联系”“物-------产品，产品从整体考虑，刚才同学们也从很多方面分析并且归纳了比较多的因素，比方说功能、材料、成本、美观等，但是光整体考虑还不够，对台灯各个部件的分析，也是必不可少的。”展示PPT 演示台灯组成部分 （两分钟）“现在我们就一起来分组讨论一下各个组成部件” 展示PPT 四组讨论的问题“学生分为四大组，每四个人为一个小组进行讨论，最后讨论完毕，请各组派出代表进行观点展示，其他组员可以补充，注意，讨论完毕以后，请各组进行自我评价和接受他评，下面开始讨论。“教师参与其中，一起参加讨论。下面开始展示小组设计分析后的综合观点“展示观点的时候，同学们注意听，他们的设计分析的评价分的高低，掌握在你们手里”学生发言过程中，临场发挥正确处理过程中出现的一系列问题。“同学们分析得很好，比较透彻，请同学们开始对各小组打分，并且在相应的评价说明中写上评价缘由” 教师通过PPT演示，对各部件分别需要考虑的因素进行总结归纳。 （二十分钟左右）“我们已经对各部件进行了系统分析，但是各部件其实不是孤立存在的，它们是不可分割的整体，同学们在设计的时候，要学会整体---局部---整体的设计思想，结合“人”“物”“环境”的关系，进行全面系统分析，使之成为一个协调有机整体。“（展示PPT）“这节课快接近尾声，现在请同学们回顾一下这堂课的内容，并且分析一下，我们这堂课的重点是什么？大家从中能学到什么？”展示PPT“如果让大家来设计书架，请同学们分别从“人”“物”“环境”三方面进行展开，全面分析，最后电子稿的形式上交一份设计分析详细表。”（到电子档案袋）（四十分钟） 学生思考后回答同学一：同学二：学生思考后回答学生一：学生二：学生三：学生思考后回答学生一：学生回答学生分组开始讨论：第1，2，3．4组代表两到三名进行观点展示。学生自己总结

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