资源简介

年级
六年级
学科
科学
制定日期
课型
新课
课题
无处不在的能量
主备人
执教人
使用时间
教学目标
知识与技能目标
1.知道任何物体在工作时都需要能量；
2.认识到不同形式的能量可以相互转化。
过程与方法目标
会查阅书刊或其他信息源，获取能量即转化的资料和信息；能尝试用不同的方式对能量转化现象做合理的解释
情感态度与价值观
在做能量转化小实验活动中体验科学探究的乐趣，愿意合作与交流
教学重点
认识生活中的常见的能量以及能量之间的转化。
教学难点
认识到不同形式的能量可以相互转化
教学过程
一、【回顾旧知】
1.什么是电磁铁？电磁铁的主要组成部分有哪些？
2.改变电磁铁磁极的方法 、 。
3.改变电磁铁磁性的方法 、 。
4.简述电磁起重机的工作原理。
【处理方式】学生利用2分钟是件记忆，对桌互查，师抽查。
【设计意图】以题的形式，便于学生记忆关键词，对知识起到一定的复习作用。
二、【导入新课】
【导语】我们知道我们身体的能量来源与食物，那么食物为我们的身体提供了那些能量呢？自由回答，我们身边无时无刻存在这能量，今天我们来学习无处不在的能量。
【示标】1.知道任何物体在工作时都需要能量；
认识到不同形式的能量可以相互转化。
【处理方式】教师出示目标，学生齐读目标，教师提炼本节关键目标词并板书
【教师讲解】
环节一：
【自学内容】课本22-23页内容
【自学时间】5分钟
【自学要求】划出重点知识，圈出关键词并记忆
【自学任务】1.为什么说能量是一切活动的源泉？
2.总结课本23页中间部分三个小实验的结论
3.自己设计一组由电能转化成机械能的实验。
环节二：
【教师点拨】1.出示汽车行行驶，风力发电、水车运动、家用电器等图片，提出问题：怎样才能使这些物体运动起来？
生自由回答
【小结】风、流水、电、汽油都能使物体动起来。它们都有能量。
热和光是不是能量
【处理方式】实验验证热能产生能量，可以使瓶塞弹出。光结合学生的生活经验及光的应用说明光是能量（人类利用激光打孔、切割材料。利用激光进行工作）。
【结论】结论1：热能使物体动起来，所以热是一种能量。
结论2：光也是一种能量。
3.能量之间是怎样转化的（设计实验验证）？
汽车行驶、电熨斗、电风扇、剃须刀的能量转化。
【检测】从能量转化角度解释以下现象
钻木取火、电磁铁、电暖器、电池、太阳能、电视机
环节三：
【知识拓展】试着解释电视的生和像与太阳能之间的关系。
【小结】电视的声能与光能由电磁能（电磁波）转化来，电磁能由电能转化来，电能由风能、水能、热能、太阳能转化来，风能、水能、热能最终来源于太阳能
[处理方式]通过自主学习、小组合作交流，教师课件讲解，师生总结来突出本节课的重点，通过合作探究来突破难点。
[设计意图]引导学习自主学习、合作探究，充分体现以学生为主体，教师为主导的学习方式。激发学生学习兴趣，
【课堂总结】
【要点归纳】可以是具体知识点和解题技巧，也可是框架或思维导图


无
处 常见的能量有哪些
不 汽车的行驶 化学能——机械能
在 电视机 电能——光能
的 能量之间的转化 电灯 电能——光能
能
量 电熨斗 电能——热能
[处理方式]让同学们先说一说，通过这节课你有哪些收获？
[设计意图]总结一下本结课的知识点，提高学生们的语言表达能力。
五、【当堂达标】
一、填空
1.我们把生活中的能量划分为 能、 能、 能、 能
能、 能、 能、 能，把未划入的能量都归并划入了
能。
2.如果说，能量是一切活动的源泉，那么，能量必定存在于一切
中。
3.没有能量，我们无法 ，无法 ，无法 ；没有能量，植物不会 ，雨水不会 ，太阳也不会 。
4.能量的存在形式 ，并以不同的方式 、 。
二、判断
1.能量可以转化成电能，电能又可以继续转化为热能、机械能、光能。（）
2.能量之间的转化没有固定的模式，一种能量可以直接转化成另一种能量。（）
三、选择
1.灯泡将电能转化成（）A、声能 B、光能
2.反复弯折铁丝，弯折处会发热，这是将（）能转化为（）能
A、机械 B、热
[处理方式]在作业本上写出答案，然后同桌互批。最后改错和二次批阅，每空一分，加入量化。
[设计意图]巩固课堂知识，提高课堂效率。
六、【课下作业】
完成导学与训练
[处理方式]完成导学全部内容，同桌互批、改错、二次批阅，组长检查签字。加分每课50分。
[设计意图]巩固课堂知识，掌握重难点题型。
个人修订
板书
设计

无
处 常见的能量有哪些
不 汽车的行驶 化学能——机械能
在 电视机 电能——光能
的 能量之间的转化 电灯 电能——光能
能
量 电熨斗 电能——热能
课后反思（课堂教学设计理念，实际教学效果及改进设想）

展开更多......

收起↑