资源简介

《做一名优秀的设计师》教学设计
教学内容分析
本课时主要内容及地位：
本节课选自广东版教材第二章第一节《做一名优秀的设计师》。主要阐述了优秀设计师应具备的素质及正确思维方式的培养，引导学生逐渐培养自己的技术素养和创造潜能的开发，为以后的学习做好基础。
教学对象分析
本节课的教学对象是高一年级学生，通过前一章的学习，对设计与技术有一定的认识，对设计一样自己的作品充满激情，但在设计的要求方面了解的还不了解，因此通过本节的学习，主要是培养学生学习设计的思想和情感基础，并了解要做一名优秀的设计师应该具备的素质。
教学目标
1、知识与技能
（1）了解优秀设计师应具备的素质以及几种思维方式的特点。
（2）培养学生正确的思维方式
2、过程与方法：获取成为优秀设计师所具备的素质，并针对这些应具备的素质在日常生活中不断的锻炼自己。
3、情感与态度：增强学生创新的精神和勇气，并养成应用优良思维方法解决实际问题的习惯，成为未来一个优秀设计师。
教学重点与难点
重点：培养正确的思维方式以及优秀的设计师应具备的素质。
难点：灵活运用各种思维方式去解决设计中遇到的难题。
教学策略
本节课我主要采用了教师讲授、学生阅读、讨论交流等教学方法，，运用多媒体展示等教学手段。让学生自主思考，教师充分引导，发挥学生的主体主动性。通过视频观看以及做一些“脑筋急转弯”等题目，引导学生，最终形成一个统一的结论。
六、教学媒体的选择
多媒体平台，多媒体课件
七、教学过程
（一）导入新课
观看视频《2007年十大技术发明》，吸引学生兴趣，提高学生设计作品的欲望。人类设计、发明的基本素质和能力是天生的吗？它能否在人的成长过程中加以开发和培养？
（二）进行新课
1、优秀设计师应具备的素质
师：大家分三组分别阅读课本的三个故事，并思考从中得到了哪些启发？
第一组：鲁班发明锯
第二组：蝙蝠与雷达
第三组：爱迪生发明电灯
组织学生阅读后回答问题。
师：请第一组同学们列举鲁班的发明有哪些？（学生自由回答），拓展知识——建筑鲁班奖和普利茨克奖。
结论：要善于观察和思考，善于实验和实践。
请第二组同学回答人类还有哪些领域是向生物和动物的特殊结构和技能学习的？从蝙蝠和雷达的故事中得到的启发有哪些？
结论：要想发现问题或设计新的东西，要有兴趣和好奇心，丰富的想象力去进行大胆的猜测和假设……
请第三组同学回答伟大发明家爱迪生的发明你了解的有哪些？
结论：“天长就是百分之九十九的血汗加一分的灵感”。
讨论：除了刚才我们说的优良品质，要成为一名优秀设计师还应具备哪些优秀素质？并利用实例说明。
总结:优秀设计师应具备的一些素质：合作和团队精神，广阔的国内外视野，始终不满足现状，批判性地思考有高远的志向，不迷信权威……
2、正确思维方式的培养
师：我们要在将来成为一名优秀的设计师，那从现在开始我们就应该养成怎么样良好的思维方式呢？教材中列举了很多的思维方式，请重点看定势思维，逆向思维的定义以及他们各有什么样的特点”请在书上划出。（自主学习）
讨论：
（1）、请同学们根据日常生活体会，想一想普通的伞有哪些地方曾让你感到不便？你还希望伞有什么功能？请运用发散思维的方式来思考
（2）、观看视频《三国演义》中的空城计片段，分析诸葛亮运用了什么思维方式？司马懿运用了什么思维方式？
（3）、脑筋急转弯：提问一个同学，分别问以下三个问题：
1、两个数字1所能组成的最大数字是多少？
2、三个数字1所能组成的最大数字是多少？
3、那么四个数字1所能组成的最大数字又是多少？
由视频和脑筋急转弯让学生亲身体验到定势思维带来的危害，以及在生活中合理的运用多种思维方式对我们解决问题有着事半功倍的效果。
结论：有些思维方式对我们发明设计是很有益的，而有些思维方式却比利于我们发明创造，所以，现在，我们应多培养应用有益的思维方式。
（三）小结
这节课我们学习了要做一个优秀设计师所要具备的素质和运用优良的思维方式，希望同学们在学到这些知识后，能够应用到今后的生活、学习中，并能够发明创造出各种小发明，将来成为一个优秀的设计师。
（四）作业
你日常使用最多的是哪一种思维方式？举例说明。试提出今后自己克服定势思维，培养优良思维方法的措施。
八、教学评价设计
本节课在教学过程中鼓励学生大胆想象、敢于怀疑和科学批判，营造活跃、轻松的学习氛围，充分利用课程的内容，培养学生的学习兴趣，激发学生的创造欲望。教学手段利用多媒体辅助教学，声情并茂，基本达到了教学目标，很好的解决了本节的重点和难点。
九、教学反思
1、得：
教学过程问题创设从学生的身边寻找案例，激发了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃，尤其是这种在教学过程中加入了脑筋急转弯等问题，让学生亲身体验了定势思维带来的负面影响，让他们更加充分的认识到了多种思维方式并用的优点，以及在讨论过程中无形的培养了一种团队精神。
2、失
教学中过高的高估了学生的预习率，在教学过程中没有很好的启发学生跳出课本的限制，去充分发挥自己的想象空间，其次，问题设计应该更贴近学生的生活，让学生能从自身体会出发。
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