资源简介

正投影与三视 图
学时：一课时
一．教材内容分析
　　通用技术必修模块“技术与设计1”第六章第二节《常见的技术图样》之“正投影与三视图”（苏教版）主要描述了正投影形成三视图的方法、原理，三视图的绘制（识读）方法和规律等。三视图作为一种技术图样是设计交流与表达的一种常用的技术语言形式。学生通过本节的学习，掌握“能绘制简单三视图”的知识和技能，学会一种设计交流的技术语言，本节内容也是后续知识“形体的尺寸标注”和“机械加工图”的基础。
二.教学对象分析
1.学生初中数学课上已接触过三视图的概念,但经了解部分学生对此印象已不是很深刻,因此,教学中既要利用学生已有的概念,又不能高估学生的能力,对主要内容,应从基本概念入手。
2．通过前面章节的学习，高中学生能够较熟练地绘制（识读）平面图和正等轴测图，也有光线投射成影的感知和体验，教学可以从学生的现有知识和经验出发，按照直观感知、操作确认、思辩求证的认识过程展开，建构正投影与三视图的知识体系。
三．教学目标
知识目标：
理解投影的基本概念和方法。
掌握正投影的方法、特性及三视图原理和规律。
掌握三视图的一般绘制规则。
能力目标：
掌握简单的三视图的识读、绘制。
学会规范制图的方法和技能。
情感态度与价值观：
体会技术语言的重要性，初步培养学生能用恰当的方式与人交流的习惯。
培养学生细致、严谨的态度。
感受技术交流中三视图的作用。
四．重点与难点
重点：
（1）三视图的成形图原理和规律。
（2）三视图的识读与绘制。
难点：
1．用视线代替光线从正确的方向看物体，得出三视图；
2．简单三视图的识读与绘制。
五．教学策略
本节课的内容比较抽象，三视图的绘制比较专业，学生的空间想象力还比较欠缺，本节课通过亲身制作模型、绘制三视图，在实践中学会和掌握知识要点。
六．教学准备
多媒体课件、图片、模型、美工刀、橡皮泥
七．教学过程
（一）课题引入
教师：通过飞机模型的展示提出给你材料能不能自己独立做出模型？
学生：讨论
教师：提问学生如果自己要请工人做一个作品怎么和工人交流？
学生：讨论回答
引出学习主题。
新课教学
1．正投影
什么是投影？
教师：拿一实物在屏幕上投影引入提出问题要形成影子所需要的条件。
学生：观察、思考并讨论
得出结论：投影的三要素：物体、投影线、投影面
什么是正投影？
教师：提问早晨与中午人的影子是否相同，为什么不同？
学生：思考，回答。
投影图片
.。
学生：观察图片并思考各图的差异。
教师：讲解正投影 机械图样中我们采用的是正投影法，投射线互相平行，并与投影面垂直时，物体在投影面上所得的，叫做正投影。
投影：图片引入三视图
2．三视图
1）三视图用的是正投影
播放动画图片加深理解。
2）.三投影面体系
学生：从教室里找出三个相交平面
教师：用如图示三个相互垂直相交的平面，构成三投影面体系（如图），其中：
正面投影面V，简称正面 ；
水平投影面H，简称水平面；
侧面投影面W，简称侧面
3）.三视图的形成
投影：通过动画展示三视图的形成过程：
将物体置于三投影面体系中使物体主要表面平行或垂直与投影面。用正投影法分别向V、H、W面投影，可得到物体的三视图。
其中：
主视图——由前向后投影，在正面V上得到的视图。
俯视图——由上向下投影，在水平面H上得到的视图。
左视图——由左向右投影，在侧面W上得到的视图。
学生：识读三视图完成练习题
教师：点评
4）三视图的画法
教师：通过动画演示给学生复习三视图的画法。
a. 确定视图方向
b.绘制一条水平的XY线，作为主视图
和左视图的底线
c.画出主视图
d.在主视图的右下角引与XY
水平线成45°的斜线
e.画出俯视图
f.画出左视图
学生：完成三视图的绘制
学生：互批
教师：点评学生作业，总结出画图的注意点。
注意：
三个图的位置要正确
长对正、
高平齐、
宽相等
画图时的笔和线
笔：粗实线 矩形笔； 其余 园锥形笔
线：粗实线 可见的轮廓线
虚 线 不可见看的轮廓线
细实线 尺寸标注线
点划线 中心线、对称线、轴线（举例说明）
画图时不要多线少线，（打出图片）。
5）探究活动
学生：分组活动。看懂三视图并用橡皮泥切出实物。
零件1
零件2
（三）.小结：
1）什么是正投影
2）三视图的规律：位置不变，三个相等。
3）识读三视图，加工简单的零件模型。
作业：课后完成发下去的练习题，并思考一个问题为什么大家切出来的实物大小不一样呢？
苏江省天一中学：周小琴
联系电话：051088973021第二节 技术的性质（第一课时）
项目 姓名 通讯地址及邮编 联系方法 E-mail
技术的性质（第一课时） 成国富 宜兴丁蜀高级中学214221 13912460951 yimohongguang@
知识目标：1、知道技术的发展与人类的需求之间的关系
2、知道技术的发展需要发明与革新，正确理解技术发明与技术革新两个概念之间的区别与联系，能通过案例说明
3、理解技术活动往往需要综合利用多种知识、科学与技术的联系与区别
4、体会到《技术与设计》与《劳动技术》两者之间的区别
情感目标：1、注意日常生活中新出现的技术，对新技术能够反应，能客观评价新技术的应用与作用，形成正确的技术价值观
2、培养良好的技术设计爱好与兴趣，提高学生的技术素养，灌输科学技术是第一生产力的思想
3、培养学生对宜兴紫砂壶的鉴赏能力和对中国茶文化的理解
技能目标：对日常生活中新出现的技术能有所适应及运用
学情分析：首先，面对的学习者是高一新生。高一新生有着自己的自身特点：学生思维能力迅速得到发展，逻辑思维处于优势地位，独立自主是情感发展的主要特征，高层自我调控在行为控制上占主动地位，即一切外控因素只有内化为自我控制时才能发挥其作用。在高中阶段，教学的策略应是由兴趣性的学习动机逐渐转化为信念型的学习动机。学习内容为这节课是采用的江苏教育出版社出版的《技术与设计1》这本教科书的第一章走进技术世界的第二节技术的性质的第一课时。很多学习者包括部分教师对《技术与设计》这门新学科虽有兴趣，但缺乏正确的理解，在很大程度上还是停留在劳技的认知水平上。
设计思路：本节课的定位是有必要通过这节课的学习来让学习者正确理解什么是通用技术，通用技术对学生的重要性及意义；有必要灌输没有技术就没有竞争力的信念，让学生自己内化为学习动力。但只由教师讲解就会显得比较枯燥，所以得结合学生的生长环境及学生的认识特点，从具体入手，从当地的紫砂壶作品来切入本节课的学习内容，通过学生对紫砂壶的兴趣爱好及了解，通过这条主线来贯穿本节课的所有的知识点，积极引导，充分调动学生的积极性。
教学模式：情境—陶冶程序 信息技术与通用技术的整合应用
课前准备：机房、电子教室、在线测试系统、课件
教学环节及时间 教师活动 学生活动 对学生学习过程的观察和考察及设计意图
创设情境6′ 教师假设：假设你现在在全球最热的撒哈拉沙漠上旅游，天气正常，如果只让你带一样东西，你觉得带什么好呢？（个人独立思考） 学生回答：水最佳答案是装满水的紫砂壶 情境特定，很容易让学生进入课堂中来，吸引学生的注意，引发学生丰富的想像力和思考：茫茫沙漠，一个人，满眼的金金黄等等；很容易让学生想到是水，一样装满水的容器。由于本地区的特产是紫砂壶，极有可能把学生带到紫砂壶上来。
教师：你想做一个出色的紫砂工艺师吗？ 学生：是，很想。
教师提问：为什么要带装满水的紫砂壶呢？ 参考答案：人生存必须要喝水，特别是在沙漠上，更加需要水才能生存。为什么要是紫砂壶呢？因为普通的容器，它存放水的保质期在高温的情况下会非常短，而用紫砂壶的话存放的时间可能长达三天。
参与活动8′ 教师再次假设：现在你已经是紫砂壶工艺师了，你觉得你的紫砂壶会是什么样的呢，有什么特色？教师投影：展示几个样品与学生，让学生获取灵感（让学生自己设计，表达方式不限）教师：可以选举几个典型的示范给全班同学，适当点评。 参考：三点一线，茶壶嘴的高点、茶壶口、茶壶把的高点在一条线上。 这部分是本节课的特色之处。让学生学会设计，让学生自己体会到通用技术不仅仅是培养劳动技能技术，同时更加注重设计的能力培养，是一种培养技术素养的学科，设计可以让学生的各种能力得到德智体美劳全方面的能力发展和提高。
引入主题6′ 教师：就这盛水的容器，从原始人类开始到现在，从一开始的用手盛水，到用动物的骨头，到秦汉时期的铜器，到后来的陶瓷到当今天的紫砂，背后有只手一直在推动着技术的发展，这只手是谁呢？ 学生回答：人类的需求 从原始人类的徒手到当今的紫砂，这是一个案例，与上面的串联的是紫砂，快速切入到本节课的主题来，盛水的容器为什么在变？容器在变，技术在变，可是在变的同时，哪些东西又是一成不变的，相通的呢？那这些不变的相通的特点是技术的性质，就是本节课所要学习的知识。自然而然，水到渠成。很多时候，一个人的思考并不能打开思路，这时需要学生与学生相互之间的启发，引导，从而来获得灵感。教学从某种角度来说，也是一门艺术。教学方式、方法的多样化，艺术化是提高教学质量效率的手段之一。小组讨论更可以让学生成为学习的主体，体现学生的主体地位，也是搞活课堂这盘“棋”的“妙棋”。
教师：为什么不用动物的骨头而用铜器了？为什么后来又不用铜器而用紫砂了呢？技术的每一次创新都肯定会有人类的目的的参与。这就是本节课所要授的知识技术的性质之一技术的目的性。 是因为动物的骨头量不多而且不太实用所以人类想到了使用铜器；是因为铜器的容易生成铜锈不实用不经济所以人类想到了用到陶瓷，因为陶瓷的不美观还得上釉所以人类想到了紫砂
总结转化1′ 总之，正是因为人类某方面的具体需求，所以技术才能得以发展，变的是器具，不变的是人类总有更高的需求。
引导2′ 教师：从刚才的案例中，我们还能发现其它什么相同处吗？ 引导学生回答：每次技术的发展必然会出现新的技术
教师：对，这就是技术的创新。它是技术的核心所在，也是技术对人类富有挑战意义的内在原因。教师：看书Page11正文第二段，技术创新常常表现为技术革新 和技术发明。技术革新一般是在原有技术的基础上的变革和改进，技术发明则是一项新技术的产生。你是怎么理解这些句子的？你能说出技术革新和技术发明的联系与区别吗？（小组讨论形式） 学生回答：联系：都是新技术。区别：技术革新是一已经存在的技术的改进版，而技术发明则是从无到有的技术，更有原创性。
总结转化：2′ 这就是技术的性质之二技术的创新性。请同学举例说明什么是技术革新，什么是技术发明。教师：假如你现在是紫砂工艺师，你觉得什么方面你创新呢？还有其它的相同点吗？（小组继续讨论） 学生举例说明学生回答：比如上釉技术的应用；磁化紫砂茶等等。
5′ 教师：对，一般地，每个技术都需要综合运用多个学科、多个方面的知识。并不是每个人都能做紫砂壶的。教师：看书Page14正文第一段和第二段，谈谈你阅读后知道了什么？有人说，科学就是技术，对吗？ 学生回答：综合性。参考理由：一件产品的成功与否，需要考虑很多因素。同样制造一个产品也需要很多的知识。比如紫砂壶，它对化学、美学、文学、加工工艺都有着比较高的要求。学生回答：略 在课堂上，思想的碰撞来自对话。教师要想知道学生学到了多少，懂得了多少，必须交流，与学生面对面的交流，从而可以知道在教学的过程中，哪些是有问题的，哪些是自己忽视的。教学是一项工程，必须从工程系统的角度来看待，全局观要强的同时具体情况具体分析。
课堂在线测试8′ 总之，本节课就讲了三个技术的性质。下面就本节课的内容，请同学们自测。（测试题见附件1） 这也是本节课的特色之一。技术在进步，特别像通用技术这一学科，应充分利用科学技术给我们带来的快捷方便。以往我们的信息反馈很慢，慢在慢在对学生的学习的内容的测评上，需要教师大量的时间来批阅，我们可以利用计算机，利用信息技术与通用技术的整合，提高信息反馈环节的速度，及时把学习的成果反馈到学习者，教学者，对学习者对教学者的下一步对有着极大的意义。
课堂评价2′ 教师视学生的课堂测试的完成情况而定。若少于10%的同学能错2道题目，可视为一节合格课。若50%的同学能一个都不错且有90%的同学只错一个或不错的话可视为一节优质课。 题目的制定，需得紧扣本节课的知识要点，又能有一定的拓展性、延伸性。潜移默化，开阔眼界，增加知识，了解世界，走进生活。
参考文献： 《教学设计》
《普通高中通用技术课程标准解读》
《浅谈通用技术教师角色的转换》 成国富
《从教学设计到绩效技术》 张祖忻
《教学过程设计的理论与实践》 李龙
《浅议在线学习系统的设计》 李葆萍，<教育技术通讯>
教学反思：1、这是一节理论大于技能学习的一节课，知识点比较分散，但是这么多的知识点用地方特色紫砂壶串联起来，有效地组织教学活动。
2、初次培养学生的设计能力，很多同学不注重产品的实用性，比如茶壶的稳定性，结构合理性不太好，需要在以后的课中加强培养。
3、一节课上得好不好，关键看新的知识点是否被学生理解和运用。能够利用计算机这一利器，可以加快学习者与教学者的信息交流环节，可以让学生知道自己学得到底怎么样，教师教学教得怎么样。课堂评价虽然在课堂的时间只有2分钟，但它的作用不可替代，可以及时纠正教学中的问题。
附件1：
1、制作一张小板凳需要运用到到物理学、几何学、化学、美学、材料学等多个学科知识，这说明了技术具有（ ）
A、目的性 B、创新性 C、综合性 D、两面性
2、显示器是电视机的核心部件，普通电视机常用的是阴极射线管。它经历了从球面显像管，柱面显像管，平面直角显像管到纯平显像管等革新过程。说明了技术的（ ）。　
A 目的性 B、创新性 　　　C、综合性　　 D、两面性
3、人类生活中，需要着衣遮身御寒，于是便有（ ）产生
　　A、建筑技术　　　　　　　　 B、食品加工技术
　　C、纺织缝制技术　　　　　　 D、通信邮电技术
4、助听器的发明开始是为了使听觉不太灵敏的人清楚听到外面的声音而发明的，这说明了技术的 （ ）
A、目的性 B、创新性 C、综合性 D、两面性
5、紫砂壶,是中国特有的，集诗词、绘画、雕刻、手工制造于一体的陶土工艺品。说明了（ ）
A、目的性 B、创新性 C、综合性 D、两面性
6、对于紫砂壶的性能“色香味皆蕴”过去早有定论。而且，科学机构也对砂壶的“暑月越宿不馊”一事，角砂壶与陶瓷做了详细测试，的确证实了砂壶较陶瓷优越了许多，这一结论是基于紫砂原料的独特性。紫砂壶实用性强，乃在于它具有比较高的气孔率，使其具有透气性好的优点。说明了技术的（ ）。
A、目的性 B、创新性 C、综合性 D、两面性
7、据专家介绍，一把紫砂壶准确地说共有钮、壶盖、壶腹、壶把、流嘴、足、气孔等七个部位。而从制作的工艺上细分，足有圈足、钉足、方足、平足之分；钮有珠钮、桥式、物象钮等三种。壶盖有嵌盖、压盖、截盖；把有单把、圈把、斜把、提梁把，其形真可谓纷繁多样。说明了技术的（ ）。
A、目的性 B、创新性 C、综合性 D、两面性
8、技术的创新可以表现为技术革新和（ ）。
A、技术发现 B、技术实验 C、技术发明 D、技术试验
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41.2 稳固结构的探析
教学目标：
　　知识与技能：
1、了解影响结构稳定的主要因素。
2、理解结构的功能关系系。
过程与方法：
通过简单的实验讨论、分析等方法使学生懂得应用相关的理论知识。
情感态度价值观：
培养学生的观察能力，激发学习兴趣。
教材内容分析：
　　1、本节内容在《结构和设计2》中起到举足轻重的作用，不仅可使学生对结构的基本知识有更深的认识与巩固，而且也为以后结构的强度、结构的设计等教学打好基础。在教学中要充分利用试验、讨论、小组合作的教学方法。多举些生活中的案例，进行师生互动探讨，帮助学生加深对知识的理解。　　
2、重点：影响结构稳定的主要因素。
3、难点：利用所学知识解释生活中相关的现象。
课时安排：2课时。
教学资源：
　　三角架、铁架台、方木块、气球、一次性水杯两只等。
教学过程：
一、复习引入：
　　提问：什么叫结构？哪些事物存在结构？
结构会决定事物的性质吗？
从力学角度来说，结构是指什么？
根据实例说出构件的基本受力形式？
结构的基本类型？
请同学们回忆一下物理所学的稳定条件。
二、新课教学：
　（一）1、结构与稳定性
　　1、结构与稳定性
结合教材所给图片，请学生举出生活中结构不稳定结构的一些例子，例如：底小口大的空竹篓、因货物堆得过高而在弯道翻倒的三轮车、台风过后被吹倒的大树、踩高跷、倒立的啤酒瓶等等……
其实在我们的生活中也有许多结构稳定的东西，如建筑物。那么什么是结构的稳定性呢？结构稳定性是指结构在负载的作用下维持其原有平衡状态的能力。不同的物体这种能力也不同，那么影响结构稳定性的因素有哪些呢？
2、影响结构稳定性的主要因素
那到底什么样的结构是稳定的，什么样的结构又是不稳定的呢？
探究影响结构稳定性的主要因素：
思考不倒翁为何不到？
请同学们阅读课本，并总结出影响结构稳定性的主要因素。
通过学生自主学习得出：
影响结构稳定性的主要因素：重心的高低；与地面接触面形成的支撑面大小；结构的形状。
（1）结构重心的位置
找两个相同的一次性水杯，一只空的，一只装半杯水，在讲台上演示哪只杯子容易倒掉实验，通过实验得出：重心越低,稳定性越好;重心越高,稳定性越差。
结构重心所在点的垂线是否落在结构底面的范围内，落在就是稳定的，没有就是不稳定的。
通过对照相机的三角架结构稳定性分析，引导学生得出结论：
（2）结构的稳定性与支撑面大小有关。注意：支撑面≠接触面
支撑面越大越稳定，越小越不稳定。
（3）结构的形状。
进一步说明：往往，影响结构稳定性的因素是相互关联的，需要综合考虑各种因素来讨论结构的稳定性。
再分析其他案例：课桌椅为什么能平衡？
　　 自行车为什么能单脚支撑？
　　　　 茶几为什么做得很低？
　　 走钢丝的人为什么要拿一条长棒？
　　 不倒翁为何不倒？
为什么世界上那么多人都关注比萨斜塔？
得出：对于一个结构而言，如果重心所在点的垂线落在结构底面的范围内，就是稳定的，不会出现倾倒。
　　再次复习巩固，加深理解，明确影响结构稳定性的主要因素；
　　让学生列举有关事例，加深对知识的理解，能用所学的知识解释。
3、运动状态下的稳定条件
课本P5页的探究：运动中的自行车只有两个支撑点却不倒下，为什么？
　　（1）当我们坐上的时候，自行车重心升高，人和自行车作为一个整体变得头重脚轻,因此会摇摇欲倒.但是一旦它开始前行就容易保持不倒了。对此的部分解释是陀螺运动。当场捻动一个陀螺让学生看现象。如果它旋转得足够快，就会直立不倒，但如果速度慢下来就会摇摆不定并最终倒地。自行车旋转的车轮具有类似的稳定效果。但是物理学家认为，陀螺运动不能解释一切。
　　（2）如果我们在一条直线上运动是我们会发现，我们一会儿往左、一会儿往右地拐小弯。正因为这些小弯，我们才能保持平衡。当我们向一侧倾倒时，自行车会向这一侧转小弯。这样当我们转小弯时产生的离心力会使自行车纠正倾斜的程度，从而保持平衡。
　　得出：运动状态下与静止状态下物体的稳定条件有所不同。如自行车，高空走钢丝手持长杆。
4、结构的稳定性在日常生活中的应用
　　结构的稳定性在日常生活中有着广泛的应用，一方面人们利用稳定的结构抵抗外力、承受负载，另一方面又利用不稳定的结构实现某些功能。
　　(１)倒置的啤酒瓶可以预报地震
　　(２)在打井水的桶口边挂一重物，在水面时能自动翻倒打水。
（二）、结构与强度
1、结构的强度
　　找两只气球（一只容易吹破，一只很难吹破），让两个学生吹，吹到学生不敢吹时，还继续让他吹，直到吹炸为止。
　　结果他们会一人先吹破，一人后吹破，并问他们吹的感受，显然一人容易吹破，一只很难吹破，为什么会这样呢？因为吹破他们所需要的力不一样，也就是他们抵抗被外力破坏的能力不一样。很容易引出结构的强度。结构的强度是指结构具有的抵抗被外力破坏的能力。再举例说明并与稳定性作比较。
2、影响结构强度的主要因素
　　通过上面的学习我们知道不同的物体结构强度也不同，那么影响结构的因素究竟有那些呢？
（1）强度与应力
　　请同学们思考： 在材料相同的情况下，构件被破坏的危险程度与什么有关？
　　分析：内力。构件在外力的作用下会变形，同时其内部各质点之间的相互作用力发生了改变，产生一种抵抗外力的力，称为内力。一般来说，外力越大，构件的内力随之越大，构件被破坏的危险就越大。
（2）强度与形状
　　通过同样的纸叠成不同形状承受的力不同来分析，并带同学们一起分析课本案例。
（3）强度与材料的连接
（4）强度与受力面积
　　演示实验：找一支铅笔，两只一样的橡皮，两只橡皮分别在铅笔两端压铅笔，看哪边橡皮容易破坏。引导学生得出结论：构件被破坏的危险程度还与它的截面积有关，横截面积越大，被破坏的危险性越大。
（三）、总结：略
三、布置作业：P23练习1
教学后记：设计中的人机关系
江苏省宜兴第一中学 中学一级教师 王永辉 15306153770
一、教学目标
1、知识与技能：理解人机关系的含义；能够对生活中所存在的人机关系进行简单地分析。
2、过程与方法：通过阅读课本内容，对设计中的人机关系有初步的认识，体会人机关系的重要性，并尝试对使用物品时存在的人机关系进行分析，进一步理解设计中的人机关系。
3、情感态度与价值观：通过分析人机关系，从中体会设计中以人为本人性化、人文关怀的设计思想，进而树立起正确设计观念。
二、教学内容与教学重点、难点
主要教学内容：该内容为三部分“什么是人机关系”、“人机关系要实现的目标”、“如何实现合理的人机关系”。第一部分说明人机关系概念；第二部分说明人机关系要达到的三个目标；第三部分说明如何实现合理的人机关系。
教学重点：深入理解设计中的人机关系的含义及其重要性；尝试自主分析和体验生活中存在的人机关系。
教学难点：更深一层地理解和分析人与物品间不接触时也会存在一定的人机关系，能从中寻找存在的联系。
三、教学对象分析
四、教学方法与策略
学生已有了一些生活经验，可以帮助学生理解人机关系的含义及其在设计中的应用。人机关系在设计中的应用往往隐含在产品的设计中，需要通过体验去感受，不易领悟而容易被学生忽视。应主动建构人机关系的概念；经历观察、思考和讨论，理解人机关系的含义；通过学生的小活动，让学生初步了解人机关系在产品设计中的应用；应用图片设计教学情境以及案例分析，再结合学生的生活经验，归纳出人机关系应该实现的目标；在处理“如何实现合理的人机关系”这部分内容时，不需要面面俱到，只侧重讲一两个关系即可；通过对生活场景的观察、分析和讨论，让学生领悟人机关系在设计中的应用，体会人机关系在设计分析中是一种重要的分析方法。
五、教学过程
㈠、新课导入：
展示“普通鼠标”和“竖式鼠标”图片，让学生先观察然后说一说两款鼠标的区别？哪一款更人性化？
产品设计时对物和人之间的这种关系的考虑体现得越来越重要，这种关系我们把它称作人机关系。
1、什么是人机关系
在生活中，我们每个人都无时无刻不与身边的物品发生联系，当我们使用这些物品时，物品就与人产生了一种互动的关系，这种互动的关系称为人机关系。
2、人际关系中的“机”具体指什么呢？
人机关系中所指的“机”除了人们通常所说的机器外，还包括各种各样的工具，仪器、设备、设施、家具、交通工具及劳动保护用具等。当人处于某一环境时，这时的人机关系就表现为人与环境的相互关系。
例如：人乘电梯到某一层楼时存在很多方面的人机关系：
人与电梯门、门的自动控制、控制开关
②电梯厢体内的照明、排气、通信、消防、厢体高度、宽度、限载人数等的人机关系（如图P29所示）。
3、人机关系中的人指物的使用者，而非发明者。
　　二、人机关系要实现的目标
设计是功能与形式、技术与艺术的统一。现代设计更强调“形”与“美”的高度统一、“物”与“人”的完美结合，其核心是“以人为本”强调“物”与“人”之间的协调关系，把“人”和“机”作为一个整体来考虑，合理优化“人”与“机”的功能。
㈠、【案例分析】用大小不同的水桶给一个水池灌水，应选择哪一个水桶能在最短的时间内灌满水池？（让学生讨论）
从这个水桶的选择，我们可以看到人机关系要实现的目标是（高效）
高效——就是在设计中应充分考虑人的运动体能，合理地优化人、机和环境之间的相互关系，提高人的工作效率。
【例如】p30铁锹作业，同学们找一找铁锹作业试验中改进了哪些具体的人机关系而使工作的效率大大提高？
㈡、请同学们仔细观察p31的马上行动中的图找出设计不合理的地方。
从这些不合理之处我们知道人机关系要实现的又一目标是（健康）
　　健康——在设计中考虑人在长期操作或使用产品的过程中，产品设计的不合理对人的健康产生的影响。
例如：用天然彩色棉制成的衣服，在生产过程不需要染色，避免了各种染料中有害物质对人体健康的影响。（如图4所示）
㈢、【生活体验】如果你将参加劳动，你会从p31案例分析中选择哪一副工具？
从这样的选择我们可以明白人机关系要实现的第三个目标是（舒适）
舒适——在设计中考虑人体处于自然的状态和生理结构，在操作或使用的姿势能够在人们自然、正常的肢体活动范围之内，从而使人不致过早地产生疲劳。
　　例如：各种用品的把手，设计成和人手的结构形状相吻合，使人握得更加稳当和舒适。
㈣、在长期操作或使用产品的过程中，不能对我们的身体造成伤害。安全同样是人际关系考虑的一个重要目标。
例如：产品与人的接触部分不允许有尖角和锋利的边槽，容易产生危险的地方应进行安全保护的设计，汽车的安全带设计，冲床的安全保护设计，儿童座椅前的护栏设计等。
　　课堂练习：找一找我们的校园中有哪些设施实现了人机关系的安全目标。
三、如何实现合理的人机关系
㈠、在设计中，合理的人机关系应该是高效、健康、舒适和安全的，如何来实现这种合理的人机关系？
1、明确设计涉及哪些人机关系。
2、再考虑这些人机关系涉及哪些因素和技术指标。
3、发挥人在人机关系中的主导作用。
㈡、在实现合理的人机关系的设计中，我们还应该注意处理好以下几个方面的关系：
1、普通人群与特殊人群
大多数产品是为普通人群设计的，设计参照标准依据普通人群的数据确定，但特殊人群也是社会的重要组成部分。
2、考虑静态和人和动态的人
人们在使用产品时常处于动态和静态之中，因此，设计的产品不但要符合人体的静态尺寸，也要符合人的动态尺寸。在使用它时能方便施力，有足够的空间等有利于减少人体疲劳、提高效率、满足健康、舒适、高效、安全。
3、满足人的生理需求也要满足心理需求，视觉、听觉、触觉等都会影响人的心理感受。
如：医院应以冷色调为主，空间简洁明快，以求严谨、高效；咖啡厅应以暖色调为主，营造温馨、宁静的效果。
4、信息的交互
人与产品的互动过程就是人与产品的信息传递过程，改善信息传递的途径能更好地实现合理的人机关系。
如：按键电话和液晶显示电话
四、课后拓展
请同学们结合本课内容利用周末时间观察一下我们的城市建设，看看哪些地方实现了合理的人机关系，哪些地方需待改进，并拍下照片，可以在城市规划中提出我们的合理建议。
- 3 -紫砂器皿在设计中应遵循的普遍原则和特殊原则
宜兴中学姚建裕
一、教学内容分析。
设计应遵循的原则的教学内容是对“设计的过程”上的递进，又是对“设计的评价”的前因，为此是整个“技术设计”章节的核心内容。由广义的产品设计的普遍原则集中到有产区特色的狭义紫砂器皿的设计的特殊原则，是了解技术设计内容的普遍意义和特殊意义。
二、教学对象分析。
对象为对壶艺耳濡目染的陶都地区的高一学生，通过前两章内容的学习，对技术设计的内涵、设计的方法、设计的过程有了一定的了解。本节内容通过实物的观赏、比较、分析使学生身临其境，深化教学内容，达成教学目的。
三、教学目标分析。
（一）、知识目标。
1、了解设计的普遍原则（创新、实用、经济、美观等）。
2、特殊产品的特殊性原则（艺术生活化、内涵深刻化、物质精神化）
（二）、能力目标。
培养按普遍原则和特殊原则设计产品的思考能力与创新能力。
（三）、情感目标。
提高审美情趣，拓展横向知识面。
四、教学重点与难点。
重点：了解设计应遵循的一般原则。
难点：了解设计特殊产品还应遵循特殊原则。
五、教学策略。
采用“主导——主体”的设计模式，引导学生作自主探究和知识构建、能力拓展。
教学流程：“情景导入——比较发现——引出问题——能力体现——自主创意”。
六、教学准备。
收集相关资料。
七、教学过程。
（一）、欣赏实物（紫砂器皿的种类）
讨论：假如我来设计如何考虑。
聚焦：设计应遵循的原则。
提升：特殊产品还应遵循特殊原则。
（二）、新课实施
1、普遍原则：万事万物，存在有其合理性，皆必须遵循设计的普遍原则。
①、创新原则：发现新的东西，满足新的需求。
②、实用原则：产品的基本功能。
③、美观原则：给人以愉悦与享受。
2、特殊原则：如紫砂器皿等特殊产品，人器天天相拥，抚摸相爱，是有生命的产品，在设计上还应遵循特殊原则。
①、艺术生活化原则。
以高级工艺师曹亚麟的《天涯共此时》设计为例，以月亮为器身，以玉兔为钮滴，以茶水聚散为云雾，“举头望明月，低头思故乡”，诗艺、壶艺生活化了。
②、内涵深刻化原则。
以工艺大师顾景舟的《深山鹧鸪》设计为例，以鹧鸪为器身，以鸟首为钮滴，以提梁为凌空，爱情鸟吐不尽的情，鹧鸪雀道不完“哥哥”，寄托了对亡妻的思念与寄托，内涵深刻。
③、物质精神化原则。
以工艺师姚志源的《踏雪寻梅》设计为例，将紫砂泥色处理为黑底红花白雪，远看似漫天飞雪，近观似红梅点点，方寸间却梅林片片。泡茶时茶香四溢，联想中情景互动，触摸时暗香浮动，物质上升为精神。
（三）、小结。
（四）、作业。
找出同学们在以往陶艺设计、制作中存在的问题，皆为没有或没完全遵循设计的原则，从反面论证设计必须遵循一定的原则。
八、教学反思。
本节内容以知识与理论为主，关键在实践中应用，结合产品特点，联系壶艺制作，聚焦紫砂器皿，能让同学们有一个形象的物体，亲身参与，切身感受。由一般性到特殊性的结合，再由特殊性到一般性的提升，螺旋上升，思维轮扩，达到技术设计的教学目的与效果。技术与设计1 Technology and Design 1 教学设计 Teaching Design
正投影与三视图教学设计
江苏省梅村高级中学 许兰 88150276—8333
课题: 正投影与三视图
使用教材：为了发展双语教学，我将把中文教材(P120-P123)与英文原版教材（P42-P47）相结合。
教学内容分析
通用技术必修模块“技术与设计1”第六章第二节《常见的技术图样》之“正投影与三视图”（苏教版）主要描述了正投影形成三视图的方法、原理，三视图的绘制（识读）方法和规律等。三视图作为一种技术图样是设计交流与表达的一种常用的技术语言形式。学生通过本节的学习，掌握“能绘制简单三视图”的知识和技能，学会一种设计交流的技术语言，本节内容也是后续知识“形体的尺寸标注”和“机械加工图”的基础。
教学对象分析
通过前面章节的学习，高一学生能够较熟练地绘制（识读）平面图和正等轴测图，也有光线投射成影的感知和体验。教学可以从学生的现有知识和经验出发，按照直观感知、操作确认、思辩求证的认识过程展开，建构正投影与三视图的知识体系。
教学目标及分析
1.知识目标：
（1）理解投影法的基本概念和方法；
（2）掌握正投影法方法、特性及三视图成图原理和规律；
（3）掌握三视图一般绘图规则。
2.能力目标：
（1）掌握简单的三视图的绘制（识读）；
（2）学会规范作图的方法和技能。
3.情感态度价值观：
（1）感受技术交流中三视图的作用；
（2）养成细致、严谨的态度。
4、教学重点：
（1）掌握三视图成图原理和规律；
（2）掌握简单的三视图的绘制（识读）。
5、教学难点：
能规范绘制和识读简单的三视图。
教学准备
利用投影仪自制平行光源，利用厚胶纸制作多个透明的模型，水彩笔多盒,卡片纸（三投影面）、模型（两个），直尺，圆规。
教学策略及媒体运用
在本节的教学中，将采用“主导—主体”的设计模式，引导学生进行自主探究、知识建构和能力拓展。总体教学流程为：“情境导入——知识建构——合作探究——总结提升——能力拓展”。
主要采用多媒体课件来展示投影与三视图的原理及其画法。多媒体动画能够清楚地再现正投影形成三视图的过程。为了使学生进一步参与教学活动，结合了合作探究，合作探究是新课程学生学习的一种方法。探究性学习的方法有多种，本课内容非常适合学生动手操作，学生在利用教具投影成图的探究中，积极参与，相互合作，形式活跃，对抽象的问题有了具体的认知和理解，也加深了学生的记忆。大多数学生都掌握了简单三视图的绘制和识读。
课时安排: 1课时.
教学过程:
第一步：问候和新课导入
师：上节课，我们学习了技术语言，我们知道了技术图样是设计者的基本交流工具。请看屏幕：这样的图形我们叫什么图？
生：透视效果图
我们看到透视效果图有真实感，立体感，在设计的过程中使用可以很直观的表现物体的整体形状。但是我们却不能看到物体后面和侧面的形状是怎样，
如果我们想让别人具体了解我们的设计，用透视效果图是不能体现每个面的。只有采用三视图才能把物体完成表达清楚，这节课，我们来学习正投影和三视图。
第二步：新课讲授
一、投影的基本概念
在日常生活中，我们会发现物体在阳光或灯光的照射下，在地面或墙面产生影子，这种现象称之为投影。因光源是从投射中心发出的，所以这种投影称为中心投影。使用中心投影法得到的图形不能反映物体的真实大小，所以工程图样不采用中心投影，工程图样中我们采用的是正投影法，投射线互相平行，并与投影面垂直时，物体在投影面上所得的，叫做正投影。
二、三视图的形成过程
1、工程上为什么要用三视图？
师：有时我们会发现，不同形状的物体在某个投影面所得到的投影完全相同。反过来说，同一投影面上投影相同的物体的形状不一定相同，也就是说，用一个视图不能反映物体的真正形状。要确定物体的空间形状往往要三视图。
图1
(欣赏三视图)
2、三投影面体系
师：我们先来认识三投影面体系。请看屏幕：三视图的三投影面体系（图1），它由三个相互垂直相交的投影面组成。
图1
（1）正面投影面V，简称正面；
（2）水平投影面H，简称水平面；
（3）侧立投影面W，简称侧面；
（4）三投影面之间两两的交线，称为投影轴，分别用OX、OY、OZ表示，三根轴的交点 O称为原点。
例如：墙角就可作为三投影面体系
师：三视图是怎么形成的？
3、 三视图的形成
师：将物体放在于三投影面体系中（如图2），使物体主要表面平行或垂直与投影面。用正投影法分别向V、H、W面投影，可得到物体的三视图。
图2
其中：
主视图——由前向后投影，在正面V上得到的视图。
俯视图——由上向下投影，在水平面H上得到的视图。
左视图——由左向右投影，在侧面W上得到的视图。
三视图的展开
师：为了更好的展示物体，可以使三视图画在一个平面上，这就需要把三视图展开。V、H、W三个面是相互垂直的，现在让正面不动，水平面绕OX轴旋转900,侧面绕OZ轴向右旋转900。这样三个视图都在一个平面上。如图2的展开图图3。从图3可见，三视图的位置关系是俯视图在主视图正下方，左视图在主视图的正右方。如图4。三个位置不能发生变化,如果位置发生变化，那么所画的就不是规范图。
图3
三、三视图之间的投影规律
我们把物体的左右尺寸称为长，前后尺寸称为宽，上下尺寸称为高，则主、俯视图都反映了物体的长，主、左视图都反映了物体的高，左、俯视图都反映了物体的宽。所以可以归纳成三条投影规律：
（1）主视图与俯视图长对正。
（2）主视图与左视图高平齐。
（3）俯视图与左视图宽相等。
四、基本几何体的三视图
(1) 圆柱
(2) 球体
(3) 圆锥
五、课堂练习：
根据模型画三视图。
出示模型(2个)
模型1：
模型2：
2对照立体图，将对应的俯视图、左视图号填入表中。
立体图号 A B C D
主视图
左视图
俯视图
3读三视图，找出对应立体图，在括弧内填入对应的立体图的字幕，并补画视图中所缺的图线。
第三步：课堂小结：
1、投影的基本概念
投影：物体在阳光或灯光的照射下，在地面或墙面产生影子，这种现象称之为投影 。
工程图样一般都是采用正投影。
2、三视图的形成过程
三视图的位置关系：以主视图为准，俯视图在主视图正下方，左视图在主视图的正右方。
3、三视图投影规律
主左视图高平齐
主俯视图长对正
俯左视图宽相等
4、三视图的作图步骤
(1).确定视图方向
(2).先画出能反映物体真实形状的一个视图
(3).运用长对正、高平齐、宽相等的原则画出其它视图
(4).检查,加深,加粗
第四步：布置作业
课后完成英文原版教材P47的”Try this out!”(图5.4)
A Teaching Plan Of Orthographic Projection and Three-view Drawing
Subject: Orthographic projection and three-view drawing.
Textbooks to use:In order to develop the bilingual teaching of General Technology, I’ll combine the native textbook (P120-P123) with the original English textbook（P42-P47）.
Teaching Aims:
1. Knowing about the basic concepts and sorts of projection (center projection and parallel projection)
2.Cultivating the abilities of space thinking；
Periods arrangement: 1 period.
Resources: card paper（plane of projection）、two models，ruler， compasses。
Words to know:
perspective drawing 透视图
orthographic projection 正投影
geometric solid 几何体
solid drawing 立体图
front view 主视图
left view 左视图
plan view 俯视图
parallel 平行的
inclined 倾斜的
appreciation 欣赏
plane 平面
system 体系
verticle 垂直的
horizontal水平的
side 侧面的
unfold 展开
perpendicular垂直的,正交的
cylinder 圆柱体
sphere 球体
cone 圆锥体
rectangular 矩形
original 原始的，最初的
length 长度
width 宽度
heighth 高度
Teaching procedures:
Step 1 Greetings and lead-in
Teacher: Well, in our last lesson, we learned the technical language. As we know, technical drawing is essential communication tool for designers. Please tell me: which type of drawing is shown on the screen ( Please refer to page 116 of the native book for answers).
Students: Perspective drawings.(透视效果图)
我们看到透视效果图有真实感，立体感，在设计的过程中使用可以很直观的表现物体的整体形状。但是我们却不能看到物体后面和侧面的形状是怎样，如果我们想让别人具体了解我们的设计，用透视效果图是不能体现每个面的。只有采用三视图才能把物体完成表达清楚，这节课，我们来学习正投影和三视图。
Step 2 New teaching
一、The Basic Concepts of Projection
在日常生活中，我们会发现物体在阳光或灯光的照射下，在地面或墙面产生影子，这种现象称之为投影。因光源是从投射中心发出的，所以这种投影称为中心投影。使用中心投影法得到的图形不能反映物体的真实大小，所以工程图样不采用中心投影，工程图样中我们采用的是正投影法，投射线互相平行，并与投影面垂直时，物体在投影面上所得的，叫做正投影。
In our life, we always find a shadow on the ground or on the wall in the sunlight ,which is called projection.
Sorts of projection (parallel projection and center projection )，Orthographic projection is always used in engineering drawing. Parallel projection is devided into inclined and orthographic projection.
1、Why is three-view drawing used in engineering drawing
师：有时我们会发现，不同形状的物体在某个投影面所得到的投影完全相同。反过来说，同一投影面上投影相同的物体的形状不一定相同，也就是说，用一个视图不能反映物体的真正形状。要确定物体的空间形状往往要三视图。
2、Three-plane Projection System
Teacher: we should first know the projection system . Please look at the screen: the projection system is composed which are perpendicular to one another.
图1
（1）Vertical Plane--V
（2）Horizontal Plane--H
（3）Side Vertical Plane--w
（4）三投影面之间两两的交线，称为投影轴，分别用OX、OY、OZ表示，三根轴的交点 O称为原点。
例如：墙角就可作为三投影面体系
师：How is three-view drawing formed
3、 Formation of Three-view Drawing
师：将物体放在于三投影面体系中（如图2），使物体主要表面平行或垂直与投影面。用正投影法分别向V、H、W面投影，可得到物体的三视图。
图2
其中：
主视图——由前向后投影，在正面V上得到的视图。
俯视图——由上向下投影，在水平面H上得到的视图。
左视图——由左向右投影，在侧面W上得到的视图。
三视图的展开Unfold three views
师：为了更好的展示物体，可以使三视图画在一个平面上，这就需要把三视图展开。V、H、W三个面是相互垂直的，现在让正面不动，水平面绕OX轴旋转900,侧面绕OZ轴向右旋转900。这样面与面之间的夹角都是1800，这样三个视图都在一个平面上，便于很好的体现三个视图。如图2的展开图图3。从图3可见，主视图反映了上下、左右；俯视图反映了左右、前后；主视图反映了上下、前后。由于投影轴与表达物体的形状无关，所以可以去掉。
The projection system used to create the drawing should be identified to help people read the drawing. (Projection systems will be covered later)
图3
三、三视图投影规律Projection Rules of Three views
An important factor in a three view drawing is the relationship between height, width, and depth. The top and front views share width. The top and side views share depth. The front and side views share height. If you can understand this concept, you can draw just about any three-view drawing.
我们把物体的左右尺寸称为长，前后尺寸称为宽，上下尺寸称为高，则主、俯视图都反映了物体的长，主、左视图都反映了物体的高，左、俯视图都反映了物体的宽。所以可以归纳成三条投影规律：
（1）主视图与俯视图长对正。
（2）主视图与左视图高平齐。
（3）俯视图与左视图宽相等。
四、Three views of simple geometric solids
(1) Cylinder
(2) Sphere
(3) Cone
(4) Triangular pyramid
五、课堂练习：
根据模型画三视图。
Please draw three views according to the models
出示模型(2个)
模型1：Model 1:
模型2：Model 2:
2对照立体图，将对应的俯视图、左视图号填入表中。
Please find three views of each solid drawing respectively and fill the number in the form.
3读三视图，找出对应立体图，在括弧内填入对应的立体图的字幕，并补画视图中所缺的图线。
Step 3:Summary in class：
1、投影的基本概念
The Basic Concepts of Projection
2、三视图的形成过程
Formation of Three-view Drawing
三视图的位置关系：以主视图为准，俯视图在主视图正下方，左视图在主视图的正右方。
3、三视图投影规律
Projection Rules of Three views
主左视图高平齐
主俯视图长对正
俯左视图宽相等
4、三视图的作图步骤 Steps of drawing three views
(1).确定视图方向
(2).先画出能反映物体真实形状的一个视图
(3).运用长对正、高平齐、宽相等的原则画出其它视图
(4).检查,加深,加粗
Step 4: Set the homework:
Please finish the excises shown in figure5.4 on P47 of the original English textbook.
正投影与三视图学案
Orthographic Projection and Three-view Drawing Learning Plan
一、Words to know:
perspective drawing 透视图
orthographic projection 正投影
geometric solid 几何体
solid drawing 立体图
front view 主视图
left view 左视图
plan view 俯视图
parallel 平行的
inclined 倾斜的
appreciation 欣赏
plane 平面
system 体系
verticle 垂直的
horizontal水平的
side 侧面的
unfold 展开
perpendicular垂直的,正交的
cylinder 圆柱体
sphere 球体
cone 圆锥体
rectangular 矩形
original 原始的，最初的
length 长度
width 宽度
heighth 高度
二、Draw three views of simple geometric solids.
1、Cylinder 2、Cone 3、Sphere
三、Excises
1、Please find three views of each solid drawing respectively and fill the number in the form.
2、Please draw three views according to the models
Model 1: Model 2:
3、读三视图，找出对应立体图，在括弧内填入对应立体图的字母，并补画视图中所缺的线。
四、Homework:
Please finish the excises shown in figure5.4 on P47 of the original English textbook.
侧面
水平面
正面
Vertical Plane
Horizontal Plane
Side Vertical Plane
左视图
主视图
俯视图
Solid Drawing
A
B
C
D
Front View




Left View




Plan View




Solid Drawing
DdDDrawing
A
B
C
D
Front View
Left View
Plan View
PAGE
2第二章《如何实现合理的人机关系》教学设计
宜兴市和桥高级中学 张立峰
一、设计思想
学生上节课对人机关系以及人机关系要实现的目标已经有一定的理解，本节课在上节课的基础上进一步讨论如何实现合理的人机关系，使学生形成“以人为本”的设计理念，认识理解人机关系是一种较为重要的分析方法，从而提高学生的技术素养，培养学生的创新精神。该内容主要采用案例分析、讨论等方法，深入浅出地讲解教材内容，以师生互动、生生互动等方式，烘托课堂气氛，加深知识的理解和掌握。
二、教材分析
《如何实现合理的人机关系》是《通用技术》中《技术与设计（1）》苏教版第二章第二节。本节分成三个内容：（1）什么是人机关系；（2）人机关系要实现的目标；(3)如何实现合理的人机关系。本节教学内容是全书的基础内容之一，它和上一节《技术与设计的关系》都是围绕技术与设计的问题展开的。在技术世界中的的设计，是以满足人的需要为最终目的的。因此，设计时要考虑人机关系，以便能使设计的技术产品适合人的需要。这里的人机关系不是专业的设计，它更多地反映一种理念，重在使学生能够在这种关系的视野中认识设计，为构思、评价、优化方案打下基础。
在整个教学过程中，先让学生理解人机关系的含义，特别是“机”的丰富内涵。并通过简单的案例分析，提高学生的学习兴趣，引导学生能较好的把握人机关系的概念，体验到人机关系在设计中的重要性。联系现实生活中的案例，通过学习，引导学生较好的掌握和熟悉人机关系在设计中要实现的目标，在设计中如何合理运用人机关系。
三、学情分析：
高中学生已有一些生活经验，在具体的教学中，可以有针对性地设置情景，列举学生身边熟悉的具体实例，从人机关系的角度对日常生活中的事例进行思考和剖析，帮助学生理解人机关系的含义及其在设计中的应用。
四、教学目标
1、知识与技能
（1）进一步理解什么是人机关系；
（2）了解在设计中该如何实现合理的人机关系。
2、过程与方法
本节课的内容要充分利用各种案例和教室、校园等学生身边的设计进行分析和讨论，让学生正确理解人机关系的含义。通过讨论和实践，能够体会实现合理人机关系的基本思想方法。
3、情感、态度与价值观：
通过大量人机关系的案例分析讨论，从中体会到在产品设计中人性化、人文关怀的设计思想，并形成认真严谨的态度，一定的创新精神和实践能力，进而树立起正确的设计观念。
五、重点与难点
1、重点：
进一步理解人机关系。
2、难点：
人机关系在设计中的具体应用是隐含在产品的设计中，反映的是一种理念，一种较为重要的分析方法。
六、教学策略和手段
1、通过观察、思考和讨论，进一步理解人机关系的含义。
2、学生的活动，体验设计中的人机关系，初步掌握人机关系在产品设计中的应用。
3、通过对案例的分析、实物的演示及对日常事件的思考、观察、分析和讨论，结合教材内容，了解如何实现合理的人机关系。
4、教学中利用案例和学生生活实际创设情境，引导学生探究、质疑，让学生领悟人机关系在设计中的应用，体会人机关系在设计分析中是一种重要方法。
七、 教学过程
教学过程 教学内容 教学意图
复习引入 通过前面内容的学习，我们知道了在设计中必须考虑人机关系，以及人机关系要实现的目标。下面请大家讨论一下，（图示：甲虫小凳子）1、该产品的设计考虑了哪些方面的人机关系，实现了哪些人机关系的目标？2、如果你是设计师，你应该怎样来实现合理的人机关系呢？ 复习人机关系概念，以及人际关系的目标，使学生能进一步理解设计中的人机关系。点题
新课 分析小板凳设计中实现合理的人机关系的一般过程：首先应该明确设计涉及哪些人机关系。其次要考虑这些人机关系涉及哪些因素和技术指标。 引出要实现合理的人机关系还必须考虑好几个方面的因素。
设计中要考虑到普通人群与特殊人群。 案例：北京奥运会奥运村里提供的床最宽的1.2米 ，长度为2米。但对于像姚明这样的运动员，为他们单独定制床板和床垫，长度约2.5米，并将提供加密弹簧的床垫 。设计中要考虑到普通人群与特殊人群。书：P32，阅读普通人群与特殊人群一段 生动的实例引发学生兴趣，创设教学情境
马上行动：书本P32：如图所示的地下通道，你认为其设计忽略了哪些人群的需要
图片：1、地下通道中的盲道、斜坡2、地下通道中的斜坡3、公交车上的活动斜板 开拓视野，激发兴趣
静态尺寸与动态尺寸 图片：姚明的运动服和西装提问：这个案例说明了设计中还要考虑到哪个因素？人的动态尺寸与静态尺寸 生动的实例引发学生兴趣，创设教学情境
出示小辞典：静态尺寸与动态尺寸 知识拓展
学生活动：1、观察书本P33图，提问假如课桌设计了抽屉，是否合理 2、亲自体验一下，教室的课桌椅设计是否考虑了人的静态尺寸与动态尺寸？ 以学生的活动和亲身经历感受技术射中中的人机关系
设计中的人机关系，要满足人的心理需求 设想：如果把教室全部布置成红色或者黑色，你会有怎样的感觉呢？引出：心理上不舒服，不适合上课 丰富想像，开拓思维
阅读：1、颜色对人的心理影响2、阅读课本P35，汽车的颜色 开拓视野，了解颜色在设计中的作用
案例：有研究表明，胖子穿竖条纹的衣服比穿横条纹的衣服看起来显得瘦一些。图片：视错觉 生动的实例引发学生兴趣，创设教学情境
讲解：设计中的人机关系，不仅要满足人的生理需求，而且要满足人的心理需求，产品的色彩、材质等都会对人的心理产生影响。视觉、听觉、触觉、味觉等都影响人的心理感受，如果能在设计中注意满足人在这些方面的心理需求，就可以将人机关系处理得更好。知识补充：要满足人的心理需求必须考虑如下四个方面的问题视觉：对产品形状，空间关系、色彩的感觉听觉：对产品的声音的感觉味觉：对产品的口味的感觉触觉：手、足、皮肤对产品的感觉
图片：西瓜凳子提问：你觉得该产品的设计能带给你怎样的心理感觉？ 学生活动
图片：卧室对比、讨论一下：教室的环境设计考虑了同学们的哪些方面的心理感受？ 学生活动
设计中的信息交互性 展示：数码相机的液晶屏提供信息反馈小问题：没有液晶屏和有液晶显示屏的按键式固定电话，请同学们说说它们的不同点。引出：设计中的信息交互性：人与产品的互动过程就是人与产品之间信息传递的过程. 实物演示 提供切身体验
思考：你知道在你使用的物品中哪些物品有人机对话的功能吗？实例讲解：电梯和电脑 结合实际生活案例
思考：如果汽车的喇叭声换成闪灯会有什么后果呢？出示：汽车仪表盘选定信息类型之后，还要注意设计好信息源。信息源的布置应该符合安全、明确、快速定位的要求，并且要考虑操作流程、重要性、使用频率等方面。
小结 小结：技术因人而生、为人服务，技术设计的最终目的是为了满足人的需求，达到人机关系的合理化，人机关系是设计时必须考虑的核心问题之一，因此在产品设计中要注意对人机关系的深入研究。。人机关系在设计中要实现的目标来源于人的具体需求，它包括高效、健康、舒适和安全等诸多方面。要达到人机关系在设计中要实现的目标，首先应该明确设计涉及哪些人机关系。其次要考虑这些人机关系涉及哪些因素和技术指标。在实现合理的人机关系的设计中，我们还应该注意处理好普通人群与特殊人群的关系、静态的人与动态的人之间的关系、人的生理需求和心理需求之间的关系等。 知识系统化
作业 课后作业：根据上面所学知识，看看学校校门口、教室及教室走廊等场所或设施，哪些地方的设计体现了合理的人机关系，哪些地方是不合理的，有没有改进的措施？ 将所学知识应用于实际生活，引导学生以技术的眼光来看待世界，提高学生技术素养
第 5 页 共 5 页 设计的一般原则
江苏省梅村高级中学 朱锡峰 13861441520
一、教学内容分析
　本课是江苏教育出版社出版的《技术与设计1》第三章第二节。本节主要阐述了产品设计过程中应遵循的基本原则以及各原则之间存在相互制约、相互联系的关系。本节内容是全章的重点。设计的一般原则既是设计的规范，又是评价的尺度。学生通过对设计的一般原则及原则之间关系的理解，内化为初步运用设计的一般原则评价产品的能力，并为“能制定符合一般原则和相关设计规范的完整设计方案（课标要求）”作知识准备。
二、教学对象分析
　高一学生都已有一定的生活经验，能够模仿生活中已有产品进行一些简单的设计制作，但大多是一些零碎而非系统的模仿技能。在学习第一节“设计的一般过程”时，学生合作设计制作了“便携式小凳”，对设计已有了一定的了解和认识，并不自觉运用了某些设计的原则。而设计的基本原则是人们长期设计实践的总结，是设计时必须要考虑的因素。通过本节的学习，学生可以系统地掌握设计基本原则及相互间的关系，能用此原则来评价某一产品。
三、教学目标
1、知识目标：
（1）理解设计的一般原则。
（2）理解设计的一般原则之间存在相互关联、相互制约的关系。
（3）初步学会用设计的一般原则来评价某个产品。
2、能力目标：培养学生善于思考、自主学习以解决实际问题的能力以及创新意识和团结协作能力。
3、情感态度与价值观：提高学生审美情趣和技术素养，增强面对技术世界的信心以及对个人、社会、环境的责任心。
四、教学重难点
1、重点：
（1）正确理解设计的一般原则及其关系。
（2）会应用设计的一般原则来评价某些产品。
2、难点：对设计原则之间主次、制约、相互联系关系的理解。
五、教学策略与方法
　1、在本节的教学过程中，主要采用“主导—主体”的设计模式，引导学生进行自主探究、知识建构和能力拓展。总体教学流程为：“情境导入——合作探究——自主发现——能力展现——总结提升”。
2、教学方法：讲授法、讨论法、多媒体图片展示。
六、教学过程：
(一)、新课引入
[PPT图片展示]一套休闲座椅
[教师提问] 假如在朋友家里看到这样一个巨大的东东，你会认为它是用来做什么的呢，猜猜看？
[教师讲述] 其实只要将它拆开，再翻转，就成了一套休闲桌椅。每个椅子上都设计有一个凹槽,可以将桌子插到椅子中，而且每个椅子也都被设计成了直角，只要将它们拼在一起就可以很好的将桌子包裹起来，丝毫看不出它的庐山真面目。不仅非常实用，而且相当的节约空间。
同学们,通过前面的学习,我们已经知道,技术世界因设计而愈加精彩,设计是技术发展的关键. 一项好的设计可以造福后代,而一项失败的设计却可能造成无法弥补的后果.创新是设计的核心.产品没有创新就没有生命力，所以设计应遵循创新的原则。
(二)、新课讲授
１、创新原则：创新是设计的关键。产品没有创新就没有生命力
所以我们可以这样来理解什么是创新:
（1）创新的概念
创新就是通用引入新概念、新思想、新方法、新技术等，或对已有产品的革新来创造具有相当社会价值的事物或形式。
（2）问:创新常常表现为什么 ？
技术发明和技术革新。
注意:创新既包括创造或改进新产品,也包括新的生产方法或以新的商业方式来处理某种产品等。
P57案例分析:洗衣机的变迁
在1858年，美国人史密斯制成了世界上第一台洗衣机， 该洗衣机的主件是一只圆桶，桶内装有一根带桨状叶子的直轴。轴是通过摇动和它相连的曲柄转动的。同年史密斯取得了这台洗衣机的专利权。这台洗衣机使用时费力，且损伤衣服，因而没有得到推广，但它却标志着用机器洗衣的开端。
第一台电动洗衣机——“托尔”是由美国的费希尔于1907年在芝加哥制成的，利用一个圆桶来回转动，使衣服翻动洗净。但这种电动洗衣机进入市场后，销路并不佳。
问：此后洗衣机又经历了哪几代？
答：单缸单洗洗衣机——双缸半自动洗衣机——全自动滚筒洗衣机
问：接下去洗衣机的发展又会怎么样呢？
[教师可以提示引导] 更环保，更节能方向，更人性化。
[教师可以启发] 未来洗衣机的发展走向何方？
1 磁化技术和臭氧技术
2 模糊控制技术
3 变频技术
4 超声波洗衣机
[PPT图片展示] 海尔推出一款—不用洗衣粉洗衣机
[教师说明] 它利用超声波产生的空穴现象和振动作用，以及在洗涤液中的气泡
上产生的乱反射特性工作的。
优点:不用洗涤剂，用水少，不缠绕衣物，维修方便，无噪音。
[PPT图片展示] 松下推出一款斜式滚筒洗衣机
[教师说明]消费者对洗衣机的需求已经从原来单纯追求洗净、方便、节水节电等逐步向倾斜式、洗涤干燥一体化、抗菌消毒、无噪音等方面转变。
介绍了洗衣机的变迁，请同学们翻到书本P58完成讨论（将班级的同学分成六人一组进行讨论）请学生派代表起来回答。
比较 手工洗衣与手摇洗衣机 手摇洗衣机与单缸单洗洗衣机 单缸单洗洗衣机与双缸半自动洗衣机 双缸半自动洗衣机与全自动滚筒洗衣机
主要变化
P58讨论
洗衣机的诞生和发展给人们的生活带来了什么影响 ――给我们的生活带来了方便,节省了人力,提高了时间效率。
问:你能举例说明生活中的某一产品在哪些方面有创新吗 ？
(教师注意引导提示,以学生所举例子为主,如果学生没有举出特别的产品,则给出收音机、电视机、自行车、表、电话等。分析其创新的表现)
[PPT图片展示]
1．随身听的变化(便携式收音机—磁带随身听—CD/ VCD随身听—MP3—MP4
－MP５）
2．电视机显示器的变化
3．自行车(轻便节能的新型电动自行车、带有避震系统的山地车、能够折叠的旅行自行车、装有安全保护装置的儿童自行车)
4．手机的变化（大哥大手机—蓝频手机—彩频手机—带有摄像、mp3手机—智能手机，智能手机：简单的说，就是一部像电脑一样可以安装和删除软件的手机。集通话、短信、网络接入、影视娱乐为一体的综合性个人手持终端设备。）
5 .削铅笔的工具。第二个相对第一个就将新的思想用到了削铅笔刀上了，由削变成了圈了，第三个相对第二个在结构上的创新，使我们使用削铅笔工具更为轻松了。
6、鼠标
由有线变成了无线。
[教师评析]　创新是设计的核心。一个产品如果没有任何新意，就很容易被不断发展的社会所淘汰。而我们的生活却会因设计而丰富多彩，设计因创新而魅力四射。
问:如何实现创新的目标
创新是技术发展的核心所在,创新也是设计的核心,设计过程中,一般可从原理,结构,技术,材料,工艺等方面考虑改进和突破,以及使用最新的技术成果和现代设计理论与方法以实现产品设计的创新.(板书)
[PPT图片展示]下面两个洗手液瓶你会选择哪个？为什么？
[学生讨论]　 左边的， 更实用。
[教师评析] 左边的液体瓶取液用气压法，不拿起瓶子，可单手操作，很方便。瓶体透明，可以看清剩下多少液体。右边的液体瓶不具备这种优点。
如果一个造型独特的椅子,但却不能坐,这个椅子的设计还有意义吗 ？对于产品设计来说,必须考虑到它的实用性。
案例引入:设计了一个造型独特的椅子,但却不能坐,这个椅子的设计还有意义吗？
师:对于产品设计来说,必须考虑到它的实用性。
２、实用原则：设计中的实用性是指设计的产品为实现其目的而具有的基本功能。
产品实用性的内涵是很丰富的，包括：
物理功能：性能、构造、效率、精度、可靠性。（性能,物体的性质与效用,如保温杯能保暖,凳子可以坐, 杯子可以用来喝水.构造 如:开口或密封式的杯子, 洗衣机能洗多少衣服,干不干净等. 房屋结构是可靠的稳定的,不会被轻易倒塌.）
生理功能：方便性、安全性、宜人性。（便携杯体积小可随身携带,无毒塑料制造,不易摔碎 安全,不会伤人.）
心理功能：造型、色彩、机理、装饰。（给人的愉悦感; 如儿童水杯 造型可爱,颜色鲜艳,有图案修饰, 帽盖鸭嘴型. 机理指有机体的构造和功能及其相互关系,如玫瑰清香飘出进入鼻子,通过人的嗅觉神经,传导到大脑,平抚人的情绪,提振心情,增加信心,舒缓紧张与压力,手摸到杯子光滑的外表,感觉很舒服等.生理功能和心理功能都考虑到人机关系;如计算机的操作,早期要输入许多程序,既不方便又费时,现在,只要用鼠标点一下显示器上相应栏目就可以了,操作人员感到快捷,方便,人机之间建立了协调关系,得到了广泛的应用。）
社会功能：显示产品象征、个人的价值、兴趣、爱好和社会地位。（设计中要考虑人文因素. 卡通造型显示童真, 如勋章能显示个人价值,劳斯莱斯曾经成为显示地位和身份的象征,是因为该公司要审查轿车的购买者的身份及背景条件.曾经有过这样的规定:只有贵族身份才能成为其车主。）
P 59 马上行动 格雷夫斯 水壶 该水壶有没有考虑产品实用性的 所有功能呢 这里就没有体现社会功能了。
1985年美国的设计师格雷斯夫设计了一个水壶，这把水壶一个最突出的特征在壶嘴处有一个初出茅庐的小鸟形象，当壶里的水烧开时，小鸟会发出口哨声，非常形象。所以这水壶名字叫“快乐鸟”。在水壶上有一条蓝色的拱形垫料，能够保护手不被金属把的热量烫伤。那么水壶其它的外形设计具有什么功能呢？
讨论 :P 59,从产品的实用性出发进行设计时,需要考虑哪些因素产品是否功能越多越好
考虑物理功能, 生理功能,心理功能和社会功能,不同的产品,侧重点不同.功能越多的产品,价格越高,有时会造成浪费,如早餐豆浆杯.实用原则与其他原则的关系.也要受到经济原则的制约。
[PPT图片展示] 可折叠自行车
[问题]　这种可折叠自行车实用吗？
[学生讨论]　
[教师评析]　同学也许觉得不会很实用，因为现在同学们过着两点一线的生活，要不是学校就是家里，不会出现被偷的情况；然后现在在大城市里经常出门如果骑自行车太远，不骑到车站也不方便，如果有可折叠自行车就可以搬上地铁，这样是不是就很实用了？
[PPT图片展示] 请观察下面的椅子，你认为它的设计有什么特点？
[学生讨论]　
[教师评析] 可重叠储运、规模化生产，这要可以节省成本。从而体现我们要学习的第三个原则：经济原则。
3、经济原则：是指以最低的费用取得最佳的效果。所谓最低的费用，是指产品在得到最优良的设计、实现最佳的功能的同时，所涉及到的各方面的成本的总量最小。即用最少的成本设计出最佳效果的产品。
[PPT图片展示]方形的卫生卷纸,方形的西瓜, 减少运输成本, 提高功能成本比。
[问题]　什么是功能成本比？
[教师评析] 功能成本比＝功能／成本
[问题]　怎么样提高功能成本比？
[学生讨论]　
[教师评析] ①功能不变，降低成本；②价格不便，增加功能；③增加功能，降低成本。
多功能剪刀
福特T型车的生产流水线是从什么角度来体现经济原则的？
拟答:改变设计,适应流水线生产方式,提高效率,降低成本。
强调:从经济原则出发,作为设计者,在设计时应避免哪两种情况。
(1)如果只追求形式美而不了解生产工艺,往往就会出现无法生产或生产成本很高的情况。
(2)如果只追求价廉而粗制滥造,就从根本上违背了设计目的,可能会导致产品滞销或亏本销售,造成更大的浪费。
经济原则的实现:材料及工艺(采用新材料,新工艺,能批量生产);功能设计要适度;考虑运输成本。
在设计中,产品的生产尽可能就地取材,以免增加运输成本,如扫把,有用高粱杆的,有用塑料的,什么比较便宜呢,显然,高粱杆扫把就地取材,制作成本低,而塑料扫要买塑料米,加工成适用的材料,加上运输,成本就高。
设计普及型产品时,一般民众不太需要的功能不必纳入,以免产品的价格太高等。
[PPT图片展示] 台灯
下面请同学们看一下这个台灯，能发现在这个台灯有什么特点吗？这是一个不用电的“电灯”，它有无需电源 、永不停电的特点。这体现了什么原则？再看下面的图片，同学们认为体现了什么原则？
[学生讨论]　
[教师评析]　同学们无电灯是真的无电吗？它是接在电话线上，利用电话线中的低压电来发光的。也就是说利用电信公司的电来为自己照明，这里有什么问题？而染发所用的产品中都有“对苯二胺”这种化学制剂，而有一部分人是对“对苯二胺”过敏的，为了防止过敏应该和注射青梅素一样要进行皮试。当实际染发时美发师进行皮试的次数少得可怜。这里又存在什么问题？道德问题。下面我们要学习四个原则，道德原则。
　4、道德原则：产品设计必须考虑它与人、社会、环境的关系，必须遵循道德原则。要有尊重他人知识产权、技术成果的道德观念。
设计者必须具有宽广的眼界和高度的社会责任感。
问:在设计过程中应如何遵循道德原则
(1)产品设计应始终坚持为人服务的宗旨,不能出于某种不道德目的,不能危害人体健康。
(2)产品的设计不能损害环境。
(3)不能为了私利而设计制造低级趣味的产品,不能生产假冒伪劣产品。肯尼迪机场4号出入口处的维京航空公司俱乐部男士盥洗室的红唇,引起公愤,低级趣味,后来撤掉了。
(4)尊重他人的知识产权,技术成果。
P63讨论
强调:不道德的产品设计将被一票否决。
[PPT图片展示]不能单纯为了谋取利益而损害人类所居住的环境。造纸、化工、医药。
[PPT图片展示]不能为了私利而设计制造低级趣味的产品。整人玩具：痒痒粉、越洗手越脏香皂 、喷虫口香糖、喷嚏粉、辣牙签、辣茶叶、假可乐等。
[PPT图片展示]不能设计制造假冒伪劣产品。假酒、假烟等。假酒大多是利用回收来的真酒瓶，用工业酒精加自来水勾兑而成，工业酒精的主要成分是甲醇，轻度甲醇中毒时，病人可呈现醉酒状态。中度中毒者恶心、呕吐、腹痛、腹泻，出现视听幻觉、视物模糊等症状。重度中毒者，可有面色苍白、发绀、呼吸和脉搏加快、出冷汗、意识模糊、休克，最后因呼吸和循环衰竭而死亡。
[PPT图片展示]更不能设计生产有毒食品、药品。
有毒大米:大米中含有工业基础油，这种油又叫石蜡，一些不法商贩利用工业油对原来色泽灰暗、甚至有霉点的大米进行"加工"，使陈米变得晶莹透亮，像新米一样，从而冒充好米在市场销售，牟取暴利。工业基础油含有多种有毒物质，根本不适宜人食用。为此有关部门发出了彻底清查掺有工业基础油大米的紧急通知，清查出有问题大米上百吨。此事引起了全国打假办和国务院的高度重视，要求有关部门进行严查。
有毒豆芽:把买来的黄豆浸泡在水中，往水里放上一定量的防腐剂和无根素等，当豆芽长到一定程度，还要不停往上喷一些兑有添加剂的水，而在成熟前，有些小贩还会往豆芽上洒保鲜粉、加粗剂等使豆芽显得粗壮白净，最后豆芽就会变成外表美观而无根须。添加这些化学药品，就是想促使出芽率高，生长快。原本最少10天才能长成的豆芽，3到7天就可速成。而传统方法发制的豆芽长度一般不会超过15厘米，用激素刺激过的豆芽，可以长到15厘米到20厘米。
问题奶粉:卫生部12月1日通报指出，截至11月27日8时，全国累计报告因食用三鹿牌奶粉和其他个别问题奶粉导致泌尿系统出现异常的患儿29万余人。
课后思考：（板书）1: 除了这些原则外,设计还有哪些原则需要遵循呢 遵循这些原则的作用又是什么？
所有的原则之间是独立还是存在某种关系 你能举例来具体说明吗？
(三)、小结
在这一节中，我们一共学习了四个设计的一般原则：创新原则、实用原则、经济原则、道德原则。这些原则之间是怎样的一种关系？这些原则是独立存在的吗？这些原则能同时遵守吗 ？阅读P66内容
设计的一般原则间的关系
这些原则有些是想到制约的，如一味地追求创新，可能就会影响到实用，反之亦然。有些原则之间则存在着相互促进的关系，如在产品设计生产中，如果使用很高的技术规范和标准来提高产品的性能和质量，就会在开发之初花费更多的技术费用和精力，看起来使经济原则不能很好的得到体现，但是这样做降低了次品率，减少了产品损坏维修的工作量，延长了产品的使用寿命，使产品能得到消费者的赞赏，从而得到更多的市场，得到更多的利润。由此可见，各个原则在实际运用中,并不是独立的,它们之间有着相互联系,相互制约,相互影响的关系.这些原则可以同时遵守,但侧重点会有所不同.在运用中既要综合考虑,又要分清主次.
强调:产品设计的原则具有一定的开放性
对设计应遵循的一般原则的引伸:设计的一般原则要求我们在设计中要考虑到人文因素和人要机关系，要树立创新意识，同时要具有对人、社会、环境的责任感。
(四)、知识应用
1、 在设计中，产品的生产尽可能就地取材，以免增加运输成本，设计普及型产品时，一般民众不太需要的功能不必纳入，以免产品的价格太高等。 (经济性原则)
2、 据报导，西安市有一瓜子贩自制毒瓜子，自己不吃没想到儿子不断偷吃。结果，聪明伶俐的儿子因为长期偷吃用明矾、工业盐、泔水油、石蜡等加工的黑瓜子，脑子出了问题，这真是害人害己。（道德原则）
3、 1996年的夏天，经过调查，海尔发现，原来，夏天人穿的衣服比较轻，比较薄，并且要天天换，天天洗。如果用通常的洗衣机洗的话，则既费水又费洗衣粉。了解到这一情况后，海尔立即着手进行产品开发，针对夏天洗衣服的特殊需求，三天后开发出了适合于夏天用的“小小神童”洗衣机系列，投放市场。果然市场对这一系列洗衣机的反响空前，此类洗衣机销售一空。（创新性原则）
4、 计算机的操作，早期要输入许多程序，既不方便又费时，现在只要用鼠标点一下显示器上相应栏目就可以了，操作人员感到快捷、方便，人机之间建立了协调关系，得到了广泛的应用。（实用原则）
5、 广告宣传的信息必须全面，并且尽量同时顾全广告主和消费者双方的利益，对消费者在购买并使用广告宣传产品之后可能产生的危害提出警告。（道德原则）
6、空调器是一种需要消耗电能的产品，在达到同样的制冷效果下能耗越低给顾客带来的节约就越大。（经济性原则）
7、随着显示器外型的不断发展与变化，明基还将推出一款周围有5个臂的显示器，其中一个臂上安装有镜子，另一个上装有灯，其它的臂上安装有Web摄像机和麦克风等。（创新性原则）
8、农业机械具有适合平原或山区使用的性能、特点等，深受山区及平原的居民喜爱。( 实用原则)
9、海尔显示器事业部推出“润眼显示器”，一推出市场均引起不小的轰动，除了画面显示相当清晰明亮之外，最主要是因为海尔润眼显示器屏幕采用了最新的润眼技术，长时间使用眼睛也不干不痛不流泪，对眼睛进行更细致体贴的呵护。（创新性原则）
10、成都日报报道，明明没有借钱，可手机里却有能够作为证据使用的短信；在茶楼里喝茶聊天，可电话那端听见的却是开会时的掌声和讲话声，可以堂而皇之地称，“不好意思，我正在开会”。日前，一种帮助手机“撒谎”的软件受到众多网民的追捧。对此，专家认为，这种“撒谎软件”的盛行，对社会诚信是一个挑战。（道德原则）
第一台手摇洗衣机
第一台电动洗衣机《设计的一般过程》教学设计
宜兴市汇文中学 林仕康
教学内容分析：本节教学内容《设计的一般过程》是选自普通高中课程标准实验教科书《通用技术 ( http: / / / )-技术与设计1》的第三章《设计过程、原则及评价》（江苏教育出版社）。本节内容与后继各章节（第四至第八章）形成总分关系，这一部分是一个整体论述，为深入学习后续章节作铺垫。通过这节课的教学，要给学生建立一个完整的设计过程。制作模型或原型的实践是非常必要的，它能够使学生更好地掌握设计的一般过程。学生通过学习，体验科学合理的设计过程有助于设计活动的顺利开展，能理解遵循科学的设计一般过程的重要作用，从而形成良好的设计习惯，富有创新的设计理念，增强自身的技术素养。
教学对象分析：高一的学生很少有设计认识的基础，初中阶段都是在教师指导下的模仿制作过程，没有上升到一个技术指导思想和方法的高度。 他们已经有了一定的生活经验，对于设计已经有了一定的感性认识。而且通过前面章节技术与设计的关系的学习，对于技术及设计都有了一定的认识和体验，但是学生以前很少会有设计的意识和设计的理念。学生对于设计的过程还充满陌生感，同时也充满好奇感。因此如何通过本节的学习能从整体上给学生一个有关于设计的一般过程的认识是值得我们思考探究的。争取让学生能从整体的角度上系统的进行后续章节的学习。
教学目标分析：
通过分组讨论和亲自制作模型及课堂测试、评价等活动使学生达到如下目标：
1. 掌握设计的一般过程。
2. 知道设计过程中有可能产生多个方案。
3. 理解设计过程需要不断优化。
4. 掌握设计的方案构思方法，初步培养制定方案、制作模型的能力。
5. 体验模型制作的过程，感受测试成果的乐趣。
教学重点、难点分析：（重点）设计方案的制定和模型制作，（难点）方案的构思和呈现。
教学器材准备：多媒体课件、展示用的小凳模型、桥梁的图片、制作桥梁的木条。
教学内容及过程：
教学环节、内容 教师引导 学生活动
1 巩固旧知 导入新知内容：设计过程中的发现与明确问题 1、想坐着上课，征求学生意见2、取出带进课堂的小凳，并就坐3、提问：老师坐这张小凳子上课，有什么不合理及存在的问题4、展示人体尺寸比例图及各种凳子的资料 1、回答教师提问，要先观察2、听讲 观察 思考
2 层层推进 深入剖析内容：制定设计方案 1、实物（小凳）展示，引导学生观察该物品设计的特点，分析小凳的材料选择、结构设计、携带方式等问题2、图片展示（符合设计要求的多种材料、结构及连接方式），呈现出各种设计方案，并依据一定的原则进行筛选3、图片展示（各种桥梁的设计），引发学生对桥梁设计的思考 1、观察实物，考虑其特点2、观看图片，思考，明确设计的一个基本过程3、观看图片，思考，再次明确设计的一个过程
3 小组合作 亲身实践内容：制作桥梁模型 1、教师规划小组分工合作，明确制作的目标，将准备好的材料发给学生2、教师针对每一小组的制作进程，进行个别化、个性化辅导3、设计项目：以小组为单位，制作简易桥结构模型并分别进行静压承重实验4、设计要求：1、长度为30cm，宽度为不小于5cm，高度不限，桥面必须保持不小于5cm长的平面区。2、桥的跨度大于20cm；木条之间不得出现平行重合粘接。3、简洁美观，符合桥的比例和特征。5、设计分析：1、桥面形状的设计。2、桥梁的支撑设计。3、桥墩的设计6、设计准备：1、材料：2mm、3mm的木条（松木或桐木）若干、502胶水。2、工具：美工刀、长尺、承重杠铃片 1、明确制作目标，形成小组，合作探究，共同制作，亲身体会简单模型制作的乐趣。2、师生互动，及时提问，答疑
归纳总结 巩固新知内容：评价各小组的制作成果 制作小组代表自评：简单说明制作过程和意图小组代表互相评价作品。通过讨论学生总结出设计与制作要考虑的主要因素和其他因素及影响结构强度所考虑的因素。教师总结，讲解设计中要重点考虑功能、成本，还需考虑个性化需要因素。 说明：在该实践环节中，通过活动训练使学生体验到，在制作时先从目标入手，意识到要符合设计的过程及规范，重点考虑安全，功能，成本，个性化需要为主要因素，完成教学目标并总结，感受测试成果的乐趣。总结出设计制作中的造型、稳定性、结构的强度等因素（材料、形状、构件连接方式）。
知识拓展 课后练习 1、让学生对自己或他人的制作作品进行思考，提出改进意见。2、完成课后练习1《设计的一般原则》的教学设计
无锡市玉祁高级中学 王开凤（13601517908）
个人简介：自1997年参加工作以来，我一直从事初高中的劳动技术、高中的通用技术教学，教学中注重教学资源的选用、多种媒体的运用、师生互动，引导学生学以致用。在我校06年省四星级高中评估验收、08年无锡市四星级高中督导评估验收中，均被指定听课，并得到专家的肯定；在惠山区、滨湖区的通用技术教学联谊活动、我校的对外公开课活动中多次开课。
一．教材分析与处理
《设计的一般原则》是高一《通用技术》必修模块“技术与设计1”（苏教版）第三章第二节的内容。本节主要阐述了产品设计过程中应遵循的基本原则：（1）创新原则、（2）实用原则、（3）经济原则、（4）美观原则、（5）道德原则、（6）技术规范原则、（7）可持续发展的原则，以及各原则之间存在相互制约、相互联系的因变和主次关系。本节内容是全章的重点，也是下一章开始学生进行具体的设计活动体验时，各环节需要遵守的基本准则。设计的一般原则既是设计的规范，又是评价的尺度。学生通过对设计的一般原则及原则之间关系的理解，内化为初步运用设计的一般原则评价产品的能力，并为“能制定符合一般原则和相关设计规范的完整设计方案”作知识准备。
教材中针对每个原则，都列举了不同的实例进行分析、验证，事实上每个产品的设计都遵循着好几个设计原则，因此本节课使用两种产品的分析和归纳，让学生归纳出设计的一般原则及它们之间的关系，在学以致用的环节，通过学生列举一种产品、教师提供一个学生的原创作品的分析，使学生初步学会用设计的一般原则来评价某个物品。
设计的一般原则贯穿于设计过程的始终，而下一章开始学生将体验完整的设计过程，因此本节内容拟作为常识了解，使用一个课时教学，但在今后学生体验设计的过程中，贯彻设计的一般原则都要作为一个重点来落实。
根据教材分析和学生的特点，本课的教学重点是：①通过产品的分析，归纳出设计的一般原则，②初步学会用设计的一般原则来评价某个物品；教学难点是：理解设计的一般原则之间的相互关系。
二、教学对象分析
1. 学生对设计的一般原则比较陌生，但前面两章节的学习和已有的生活经验，可以帮助学生理解设计的一般原则及它在设计过程中的应用。
2．学生的经历有限，因此在教学载体的选用上，使用都知道的产品以及他们下阶段将体验的设计过程的成果，提高他们参与教学的热情，并使学生意识到设计的一般原则不是高高在上，而是隐含在每个物品之中。
3．学生对物品的设计、制作、评价一般多感性成分，少理性思考、归纳，教学时需要引导。
三、教学目标
1、知识目标
（1）理解设计的一般原则
（2）理解设计的一般原则之间存在相互关联，相互制约，相互促进的关系
（3）初步学会用设计的一般原则来评价某个产品
2．能力目标
（1）通过对实例的分析、归纳，提高学生的观察、分析、交流、归纳、学以致用的能力。
（2）通过引导学生以自主、合作、探究的学习方式学习，让学生在探究中自主建构知识、在活动中体验过程。
3．情感目标
通过师生、生生互动和实例的分析，增强对技术设计中人文因素的理解，以及对个人、社会、环境的责任心。
四、教学策略
1．以学生熟悉的物品、学生的原创物品为教学资源，引导学生观察、分析、归纳，发现其中蕴含出设计的一般原则，并感受到设计的一般原则贯穿于产品的设计过程的始终，通过直观教学达到教学目标。
2．通过观察、分析、交流、评价，促进学生知识的迁移和能力的拓展。
五、教学准备
1．惠山泥人厂的泥人实物5个，实物的图片，了解惠山泥人的相关资料
2．中性水笔芯，实物的图片，了解中性水笔芯的国家标准、关于中性水笔芯争论的资料
3．学生制作的灯——《牛牛之家》实物、图片
4．课件制作
六、教学流程
教学内容 教师活动 媒体展示 学生活动
情境导入 无锡是一个旅游城市，特产不少，其中一种是国家首批非物质文化遗产，大家猜是什么？ 答：惠山泥人
问题：这5个泥人中，你最喜欢哪个？为什么？ 观察、思考、交流、回答
真是“青菜萝卜，各有所爱”，客观的说这5个泥人都不错。俗话说“没有规矩，不成方圆”，要设计一个好的作品，除了要经历一个科学合理的设计过程外，还要遵循一些基本原则，今天我们就通过物品的观察、分析，找出其中蕴含的设计的一般原则。
美观、创新、实用、经济原则 根据刚才几个同学的回答，引导学生归纳出一些相似意思的词语，概括出设计的一般原则：美观、创新、实用、经济原则，在每个原则概括出来后作简单的介绍。实用原则包含的范围比较广，学生不一定概括得出来，教师可作必要的提示：满足了人的心理需要，具有愉悦人的功能。 和老师一起回忆刚才几个同学的回答，归纳出一些相似意思的词语，概括成设计的一般原则：美观、创新、实用、经济原则
创新是技术发展的核心，作重点分析。问题：惠山泥人在哪些方面有改进和突破呢？（材料方面的突破学生不一定回答得出来，拿实物介绍） 学生讨论、回答，要点：造型、题材、材料、工艺
引出新话题 我们学习都离不开一样东西：中性笔，大家都有几支中性笔芯呢？ 说说自己有几支中性笔芯
知识运用 问题：中性笔芯的设计遵循了哪些设计原则？归纳学生的回答，学生没考虑到的，通过问答作简要的提示 观察、讨论、回答要点：美观（外观）、实用、经济、创新（性能等方面）
技术规范原则、可持续发展原则、道德原则 问题：中性水笔芯的设计还应遵循哪些原则？若学生不能点题，通过问答做简要的提示，在每个原则概括出来后，作一些常识介绍 中性水笔芯ISO标准 根据实物、自己购买、使用中性笔的经历，讨论、回答：技术规范原则、可持续发展原则、道德原则
节约资源和保护环境是我国的基本国策，因此把可持续发展原则作为中性笔芯分析的重点。问题：①中性笔芯好用不贵，为什么对它的使用有争议呢？②作为设计者，该怎样做？③技术总是要不断发展的，根据创新的原则，你认为可以怎样改进和突破？ “浪费污染之痛 中性笔硬伤在芯“ 根据教师的三个问题，思考、讨论、回答，要点：①材料难降解、污染环境、性能问题、浪费②技术创新③改进材料、提高性能的稳定性
设计的一般原则之间的相互关系 刚才我们通过两种产品的分析，了解了设计的一般原则，它们是不是彼此独立的呢？ 通过两种产品的回顾，分析一般原则之间的关系——联系、制约、主次。要点：①每种产品的设计都遵循着好几个一般原则，只是不同的产品，要考虑的侧重点不同。②遵循了创新的原则，可以使可持续发展的愿望得以实现，产品的性价比更高，带给人们更多美的享受。
学以致用 刚才我们分析的两种产品都是我提出来的，大家能不能自己列举一种产品，然后用设计的一般原则来评价呢？ 讨论，一位同学回答，其他同学补充说明
下一章开始我们将亲自体验到具体、完整的设计过程，我们学校使用的载体是这个LED灯，要求必须使用到这个指定的材料，你做成什么作品、怎么做就不限定了，这是一个同学设计、制作的作品，名称是《牛牛之家》，请大家用设计的一般原则来评价这个作品。 观察、讨论、回答。要点：符合创新、实用、经济、美观、可持续发展的原则
小结 一节课很快就要结束了，本节课我们学习了哪些内容呢？同学们又增长了什么见识呢？ 简要回顾，回答。要点：①用两种产品分析得出设计的一般原则，②用设计的一般原则评价了两个物品
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