资源简介

《技术与设计1》第七章
§7.2工艺 教学设计
宜兴市徐舍中学：苏庆林
一、教材分析与学生分析：
随着人类的不断进步，技术在人们的生活中显得越来越耳熟能详了。可以这样说我们看的是技术，吃的也是技术。所以技术课程的开设对于现在的教学实情已是刻不容缓。人们生活在技术的世界里，必须了解技术。本章主要是要了解模型及其制作，而制作工艺是前提和保障，本节课重点是要让学生知道怎样正确使用金属材料加工的工具与方法。考查学生对模型制作把握的准确性，也是本节课的难点。我们是一所农村中学，学生对于技术的敏感性相对来说差些，如何激发学生的学习兴趣成为教学成功的关键之一。学生家庭环境也制约他们课后的学习调查，另外还受实验器材等硬件条件的制约，我们就必须学会因地制宜，发挥主观能动性，扬长避短，提高教学效果。
二、教学目标的设计：
1．能够结合生活中所熟知的简单工艺，知道工艺的含义和常用工艺的种类；
2．了解金工常用的工具和设备，学会金属材料的锯削、锉削和钻削等加工方法；
3．懂得工艺的重要性：工艺是产品制作的基础；
4．能根据设计方案和已有条件选择加工工艺、工具和设备，并能正确、安全地操作完成；
5．在讲述常用工艺和工具、设备的过程中，培养学生的观察能力、动手能力、创新思维能力和技术素养。
三、教学策略的设计：
把本节课的主要重点内容，通过设计好的问题串联起来。用问题引导学生思考，用问题带动学生完成本节课的内容学习。一味的照本宣科，必然是枯燥无味的。而要激发起学生的热情必需了解学生的实际情况，选择好问题的切入点，如果提的问题大多数都答不上来，那么这样的问题就是失败的，台阶一定要低些，让大家都能够往上走。这节课关键之一就是问题的设计能否引导学生学习。另外一点就是要成功设计小的动手实验，让学生参与进来，都能动起来，学生的兴趣自然会被激发出来，在“做中学”。
四、教学媒体的设计：
用到多媒体投影仪，ppt课件，演示实验的器材。
五、教学流程图：
六、教学过程设计：　
过程 教师活动 学生活动及预期目标 设计思路
导入新课 1、通过大屏幕投影展示几幅生产、生活中常见的工艺产品设计图（装备工艺、制茶工艺、手工工艺、金属加工工艺等）。 2、让学生做一做安装电话机的底板或电子计算器的后盖等试验；3、提出问题：为什么一些经典的产品设计会成为世界著名的产品？为什么同学们安装电话机的底板或电子计算器的后盖的效果都不尽相同呢？ 4、介绍产品与生产技术和制造方法的相关概念，5、出示课题——“工艺 ” 学生观看图片后，积极思考教师提出的问题，进入学习情境，并带着问题进入本节内容的学习 。学生用固定螺钉按不同的顺序固定底板盖和底板。 细仔观察在不同安装顺序下，底板盖和底板之间的拢合紧密程度，并归纳出能使底板盖和底板紧密拢合的操作工艺。知道技术和制造方法的不同（也就是制造工艺的不同），会造成产品的优劣； 通过常见的产品设计图突出工艺的重要；建立初步的工艺概念。 让学生先有亲身体验
认识工艺 工艺是指利用工具和设备对原材料、半成品进行技术处理，使之成为产品的程序与方法。材料加工的目的，就是要改变其大小、形状、外观或性质，以符合产品所需要的设计规格。投影绿茶与红茶的制作过程，并提问茶叶通过加工后会出现绿茶和红茶不同的产品呢？这茶叶的加工案例可以看出，原材料相同的情况下，加工工艺不同，即加工程序和方法不同，生产出来的产品会有很大的差别。同学们能不能例举些生活中常见的工艺？ 了解什么叫工艺并知道几种常见的工艺。 “工艺” 常见的工艺有加工工艺、装配工艺、检测工艺、 铸造工艺、表面处理工艺等。 明确工艺的概念。
案例分析与思考 1、制作一个木水桶要经过那几道工艺？加工工艺—装配工艺—表面处理工艺2、工艺对产品的质量有哪些影响？技术活动中加工程序与方法，即工艺，对我们的产品制作非常重要。 思考教师提出的问题并回答1、知道因生产的目的和功能不同，工艺可分成很多种 2、知道工艺对产品的质量 进行小组讨论，知道因目的和功能不同，工艺有很多种类工艺对保证产品质量，提高生产效率具有非常重要的作用，它影响产品的功能，强度以及外观等方面
金属材料的加工工艺 边讲边示范1、划线（工具：划针、钢尺、样冲、材料：吹塑纸）（1）划出基准（2）划尺寸线（3）划轮廓线（4）冲眼提问：划线时划针为什么要紧贴导向工具？2、锯割（工具：铁锯、老虎钳 材料：金属管）注意：手持铁锯姿势，锯条安装的正确性。操作要领：a、站位和握锯姿势要正确；b、推锯加压，回拉不加压；c、锯程要长；d、推拉要有节奏。起锯方法：a、左手大拇指贴住锯条，起锯角要小。b、行程短，压力小，锯入2-3mm后才逐渐正常割锯。3、锉削（工具：锉刀、老虎钳、角钢尺）操作要领：a.锉削时要注意身体和手臂动作的协调 b.在推锉过程中，左手的施压要由大变小,右手的施压要由小变大，使锉刀平稳而不上下摆动。4、钻孔（工具：床钻、样冲、锤、钳）注意：做到“二要二不”：操作要集中注意力，钻孔要戴防护眼镜，以防钻屑飞出伤害眼睛；不准带手套操作，以防钻头卷住手套而伤害手指；不能用手直接扶持小工件、薄工件，以免造成伤害事故。5、连接介绍金属材料的连接方法（铆接、黏接、焊接……）6、螺纹加工方法（1）攻丝方法（工具：锥头、丝锥、扳手）底孔倒角→选择丝锥→装夹工件→攻内螺纹（2）套丝方法（工具：板牙、扳牙扳手、老虎钳） 扩孔→选择扳牙→装夹工件→套外螺纹7、表面处理方法表面刷光→喷涂油漆或镀层 表面处理是指在工件表面施以保护性或装饰性处理的加工方法，不同材料有不同的处理方法。 边看老师示范边自己动手实践马上行动：用3mm厚的吹塑纸制作一个8cm×8cm的正方形。制作完成后讨论形成误差的原因， 马上行动：用手锯锯断金属管，并讨论正确锯割管状材料的方法；经历锯割的操作实践，领悟使用工具进行加工时要注意姿势、力度、频率与节奏等主要因素。 能够辨别正确锉削方法。 马上行动：在金属板上钻两个相距5cm、直径为4cm的小孔（要遵守“二要二不”安全操作规定）；钻孔完毕后，互查完成钻孔的工件，并交流自己的休验。 懂得根据连接件材料和使用场合的不同选合适的连接方法 学生动手操作实践 通过金属材料的加工工艺实践练习，掌握模型制作中加工工艺的一般步骤和方法，提高学生的动手能力。
总结提升 通过这节课的学习，我们应该知道：工艺是产品制作的基础，各种工艺都有其工艺特点和设备要求，在生产产品的过程中，都要严格按照工艺要求来进行生产，以达到提高产品质量和降低生产成本的目的。 积极参与讨论，通过教师的分析总结，将知识内化。 促进学生知识内化，提高学生动手操作能力。
课后作业 分析生活中一些常见的产品技术工艺（如汽车、门窗、纸币……）写一份实验报告。
七、教学反思：
我们学校原来劳技实验的时候就做过螺纹的加工方法，在这节课中正好能因地制宜，发挥出作用。有些能让学生动手操作的尽量让他们自己去做，一些受条件限制的，我们可以运动多媒体教学资源进行补充。我们通用技术老师所教的班级都比较多，有的教十几个班级甚至是二十几个班级，每个班的学情都不一样，所以在备课的时候尽量针对不同的班级不同的学生采用不同的教学方法。在教学案例的选择上，个人认为不在于多，太多了学生很难消化反倒起不到好的效果，走马观花。案例的选择精些，只要能说明问题就可以。教学过程中会遇到很多意外情况，不如个别学生会突然提出老师都很难回答的问题，那就要灵活处理，也许这就是一个好的教学资源。有句话说得好：教学有法，但无定法。“活”才是教法的灵魂。
金属材料的加工工艺
认识工艺
案例分析与思考
总结提升
课后作业
导入新课
PAGE
4普通高中通用技术《技术与设计１》教学设计　
课题：正投影与三视图
江苏省宜兴第一中学 陆志新
（15306153769；zx2188@；中学高级教师）
一、教学目标设计
1、知识与技能：掌握一般技术图样所采用的投影方法；理解投影、正投影及三视图成图原理和规律；掌握简单的三视图的识读和绘制。
2、过程与方法：　从学生身边的现象入手，使学生掌握一般技术图样所采用的投影方法；通过一些案例、图示等介绍三视图的识读、画法；学生通过探究、实践逐步学会规范的作图方法和技能，能够在平面的三视图与实物的立体图之间自由转换，并且能够表达出来。
3、情感态度和价值观：通过学习使学生感受技术交流中三视图的作用；培养学生养成细致、严谨的态度。
二、教学内容与教学重点、难点分析
1、主要教学内容：苏教版通用技术必修模块“技术与设计1”第六章第二节《常见的技术图样》之“正投影与三视图”部分。《常见的技术图样》这一节是第六章《设计图样的绘制》的重要内容，而“正投影与三视图”又是《常见的技术图样》这一节的重要内容，教材主要描述了正投影及三视图的成图原理，三视图的识读和绘制方法、规律等。本节内容也是后续内容“形体的尺寸标注”和“机械加工图”的基础。三视图作为一种技术图样是设计交流与表达的一种重要形式。学生通过本节的学习，重点掌握简单的三视图的识读和绘制技能。
2、教学重点：三视图成图原理和规律；简单的三视图的识读和绘制。
教学难点：能识读和规范绘制三视图。
三、教学对象分析：本节课的教学对象为高一年级学生，学生有一定的空间想象力和形体的表达能力，通过前面章节的学习，学生对技术与设计有了初步的认识，了解了技术语言的常见类型，能够绘制草图，识读效果图，但对技术设计的交流和表达还缺乏全面的、深入的认识。
四、教学方法与策略
本节的教学，主要采用“主导—主体”、讲练结合的教学方法，从学生身边的现象入手，使学生掌握一般技术图样所采用的投影方法；通过一些案例、图示、动画等介绍三视图的成图原理和画法；学生通过探究、实践逐步学会规范的作图方法和技能，能够对简单的三视图与立体的实物之间自由转换，并且能够准确表达。
教学媒体准备：多媒体教学设备、自制课件、有关教具等。
五、教学过程及教学内容、方法、训练设计
教 学 内 容 设 计 方法、训练设计
[复习旧知]学校组织技术创新设计比赛，小红准备制作一陶瓷作品，小红可采取哪些方法来准确、完整表达她的设计意图呢？教师根据学生作答情况简要小结。[提问]1、什么是投影？2、物体的影子在什么情况下，能够反映物体某个方向的形状特征与大小？[板书]“正投影与三视图”[板书]一、投影的概念、三要素物体在光线的照射下，会在地面或墙面上投下影子，这是一种自然现象。这种影子的内部灰黑一片，只能反映物体外形的轮廓，不能表达物体的本来面目，人们对自然界的这一物理现象加以科学的抽象和概括，把光线抽象为投影线（投射线），把物体抽象为形体(只研究其形状、大小、位置，而不考虑它的物理性质和化学性质)，把地面抽象为投影面，即假设光线能穿透物体，而将物体表面上的各个点和线都在承接影子的平面上落下它们的影子，从而使这些点、线的影子组成能够反映物体形状的“线框图”，我们把这样形成的“线框图”称为投影（也称为视图。另解：从某个方向正对着看物体，然后把物体的轮廓线画在图纸上，用这种方法得到的平面图形就是视图）。把能够产生光线的光源称为投影中心，光线称为投影线，承接影子的平面称为投影面。这种把空间形体转化为平面图形的方法称为投影法。要产生投影必须具备：投影线、形体、投影面。这就是投影的三要素。[板书]二、投影的分类1、中心投影 当投影中心S在有限的距离内，所有的投影线都交汇于一点，这种方法所产生的投影，称为中心投影。2、平行投影把投影中心S移到离投影面无限远处，则投影线可视为互相平行，由此产生的投影称为平行投影。平行投影的投影线互相平行，所得投影的大小与物体离投影中心的距离无关。根据投影线与投影面之间的位置关系，平行投影又分为斜投影和正投影两种：投影线与投影面倾斜时称为斜投影，投影线与投影面垂直时称为正投影。[讨论]1、从一个方向看物体所得的视图能准确、真实地反映物体的形状和大小吗？2、使用中心投影法得到的图形能反映物体的真实大小吗？2、采取怎样的投影方法，能够确定物体的形状特征与大小？结论：要确定物体的空间形状，需要采用多面正投影。 [板书]三、三视图[提问]数学上，空间点的位置可以用什么方法表示？空间物体的大小又可以怎样描述？[教师讲解，学生探究]1、三视图的三投影面体系2、三视图的形成3、[探究]三视图的投影关系：___视图反映物体空间的___ 度和___度，不反映物体的___度。___视图的上下左右对应物体的________关系 [教师小结]1、三视图的投影规律：（1）三等对应关系主视图与俯视图长对正主视图与左视图高平齐俯视图与左视图宽相等（2）六向方位关系主视图的上下左右对应物体的上下左右关系俯视图的上下左右对应物体的后前左右关系左视图的上下左右对应物体的上下后前关系2、读图的基本方法（1）形体分析法运用形体分析法看图的基本要点是：根据投影的形状特征，将其分解成若干部分；分析各部分的形状、它们之间的位置关系和表面连接关系，想象出物体的空间形状。（2）线面分析法运用线面分析法看图的基本要点是：运用点线面的投影规律，分析视图中的线条、线框的含义和空间位置，从而想象出物体的形状。练习：根据三视图，想象出物体的形状。 [探究与质疑]教材P120有关正投影与三视图的插图中，在物体的三视图上能看到“五角星、三角形、菱形”的图形吗？[板书]绘制三视图的一般步骤（1）形体分析（2）制图①选择绘图比例②选择图纸③绘制主左视图的基准线④画出主视图⑤画出45°角的斜参照线⑥分别画出左视图、俯视图⑦检查，勾画出轮廓线⑧标注尺寸、代号、完成全图[讨论]不可见轮廓线如何表示？学生绘图练习（P123 马上练习）教师作课堂小结。课外作业布置。 通过提出问题，学生思考、回答，复习旧知。（主要复习技术语言的种类）学生思考、回答。导入新课。对于“投影”这一概念，教材未作详细解释，教师有必要补充。教师讲解，注重影子、投影、视图的关系。“投影的三要素”教材虽提到，但未作说明，教师补充。结合课件，图片辅助说明。 “投影的分类”这一内容为教师补充，这样学生更易理解正投影和三视图的概念。图片展示，辅助说明。组织学生讨论。图片展示。在学生讨论的基础上，教师小结。教师提出问题，学生思考、回答。教师结合课件或教具讲解。引导学生自主探究。（如有条件，可结合相关学具使用）在学生作答的基础上，教师结合课件进行小结。结合教材P121案例分析“形体结构三视图”讲解。 通过前面的分析上升到理论高度。教师补充“形体”的含义：只研究物体的形状、大小和位置关系，而不考虑它的物理性质和化学性质。引导学生对教材的质疑，加深对三视图的理解与认识。通过案例分析，教师板书示范。学生练习。可请1-2名学生上台板书。教师根据学生作答情况，适当点评。（可用实物展示台展示学生作品）
　板书设计：
正投影与三视图
一、投影的概念
投影的三要素
二、投影的分类
1、中心投影
2、平行投影（分为斜投影和正投影）
三、三视图
1、三视图的三投影面体系
2、三视图的投影规律：
（1）三等对应关系
主视图与俯视图长对正
主视图与左视图高平齐
俯视图与左视图宽相等
（2）六向方位关系
主视图的上下左右对应物体的上下左右关系
俯视图的上下左右对应物体的后前左右关系
左视图的上下左右对应物体的上下后前关系
3、读图的基本方法
（1）形体分析法
（2）线面分析法
4、绘制三视图的一般步骤
（1）形体分析
（2）制图
①选择绘图比例
②选择图纸
③绘制主左视图的基准线
④画出主视图
⑤画出45°角的斜参照线
⑥分别画出左视图、俯视图
⑦勾画出轮廓线
⑧标注尺寸、完成全图
- 6 -　2.1 生活和生产中的流程
江苏省怀仁中学
陈筱雅

一、教学分析
本节课是江苏教育出版社《技术与设计2》第二章第一节的内容，是本单元的基础知识，其中对时序、环节、流程概念的理解，是为后面学习流程设计、流程优化作好铺垫。
经过《技术与设计1》的学习，学生的技术素养得到提高，也领略了技术世界的精彩。他们在日常生活中接触到有关流程的案例比较多，只是还不是很清楚这些案例和流程之间的关系，希望通过本节学习能将流程更好的在生活学习工作中运用。（2课时）
二、教学目标
1、知识与技能：
了解流程的含义及其对生活、生产的意义，理解流程中环节和时序的含义及意义，学会阅读简单的流程图。
2、过程与方法：
通过对典型案例的分析，说明流程的表达及其对生活、生产的意义。
3、情感态度与价值观：
通过对流程中时序的学习，培养学生的时间意识；体会流程在生活、学习、生产中的意义；提高学生依据科学合理的流程处理问题的意识。
三、重、难点确立
重点：流程的含义，分析、理解流程的环节和时序及其意义
难点：流程的意义，分析具体事例中的环节和时序，采用科学合理的流程。
四、教学策略
结合教学目标和学情，本节课主要采用小组学习、案例分析、马上行动等方式来实现本课的教学目标。结合生活中部分流程的案例让学生体会到流程的意义，并能将课本的知识运用到生活实际中去，达到知识迁移的目的。
五、教学过程
一、认识流程
引入新课：
在日常生活、学习中，我们都会自觉或不自觉地按照一定的“流程”进行一件事情。那究竟什么是流程？
欣赏神七发射回归模拟视频
1、流程的含义
流程是一系列连续有规律的活动，这些活动以确定的方式发生或执行，导致特定结果的实现。
任何流程反映了一定的时序，体现出一定的环节。
时序是时间上的先后顺序，时序有可颠倒的，也有不可颠倒的。如放学回家先吃晚饭还是先做作业，浓硫酸稀释（先放水再放浓硫酸）等。
提问：你还知道哪些流程的时序可以颠倒？哪些不可以颠倒？
学生思考回答。
环节：把完成某个具体目标、组成某项生产或某个活动过程的若干阶段或小的过程称为环节。
环节的划分是相对的，环节本身又可以是一个流程，即流程具有层次性。
例如A同学上午的活动流程中洗漱这一环节包括刷牙、洗脸等环节，而刷牙又可细分为挤牙膏、取水、刷牙、清洗等环节。
2、流程的表达
为了使流程的描述清晰可见，我们一般采用流程图来表达流程。流程图的表达方式是多种多样的，有最简方框流程图、文字表达、表格表达、图示表达、模型表达、动画演示等。
小组活动：用适当的方式表达看病的流程。
二、流程的意义
日常生活中，科学合理的流程，可以指导我们正确地做事，提高工作和学习的效率，使我们的生活变得有序、合理，为我们的安全提供保障。
工农业生产中，运用科学合理的流程可以有效地组织生产、提高生产效率、保证产品质量、保证安全生产、保护环境。
1、生活与流程
案例分析1：阅读课本P44，洗衣、煮饭与烧菜的流程安排。
分析案例中有哪些不同的工作流程？找出最合理的流程安排，最多可以节省多少时间？
该例说明了科学合理的流程可以提高生活、工作效率。
案例分析2：青霉素注射的流程。
阅读P44青霉素注射的流程的案例，青霉素注射的流程说明了什么？如何用流程图表达？
说明了科学合理的流程为我们的安全提供了保障。
案例分析3：太湖翠竹冲泡流程
“好景在太湖，好茶是翠竹”。太湖翠竹主要产地在无锡市八士镇山林茶果场、雪浪镇向阳林场、藕塘镇七一林场、张泾茶林场、茶桥东郊林场和无锡胡埭刘糖茶场。上述茶林场环境优雅，山脉秀丽，具有生态优势。自驾去斗山茶园：锡沪路—八士老街—八文线—斗山。太湖翠竹是我们<<家乡特产绿茶，虽然名头不及铁观音、龙井大，可芳香清冽，回味无穷，令人联想到江南烟雨，雾失楼台的感觉，还有那青石板小巷中款款行来的丁香花一般的姑娘。此茶最妙之处，还不在味道，在于其形状。热水冲开，充分浸泡之后，它不像其他茶叶那样焉焉得躺在碗底，却一叶叶卷曲起来，似杆杆翠竹，笔直的在杯中漂浮着，故以此得名。冲泡太湖翠竹最好用透明玻璃杯，一可赏味，二可观形。
请学生找出去茶园的交通流程。
现场冲泡一杯茶，请学生仔细观察，写出流程。
（中投法：先将少量水冲入杯中，再投茶，最后冲水至七分满。茶叶用量3克/人，水温80℃，冲泡时间3分钟左右）
说明科学合理的流程使我们生活得更有质量。
2、生产与流程
案例分析：太湖翠竹 “出生记”。
茶树的嫩芽转变成高档茶芽可要经过千锤百炼。每片茶叶都来之不易哦。如果你有过将茶叶“压箱底”的经历，在看到高档茶的制作过程后就明白什么叫暴殄天物了。
制茶的第一步是采摘青叶。关于采摘青叶的讲究，很多无锡茶客能讲出不少道道，就无须再唠叨了。怎么处理采摘好的青叶，这可是个秘密。其中艰辛，一般人不知道。刚从茶园里采摘下来的青叶，要么带有露水，要么被太阳曝晒过。所以在加工前，一定要经过“摊凉”这道工序，只有这么做才可以保证高档茶的品质。
“摊凉”过后就是“杀青”了。按照标准化要求制茶的茶场都有茶叶微波杀青烘干设备。运作时，里面的温度大概是130℃。青叶按流水线在“微波炉”过一遍大概要1分钟。出来后，青叶内的水分就大大减少了，基本有了茶叶的雏形。
我们看到的“太湖翠竹”既扁又直，看上去很美观。这是因为茶叶经过了压榨和锤打。在制作“太湖翠竹”时，“杀青”后茶叶要经过“理条”。这道工序是将茶叶放置在“往复理条机”内，由机器反复压榨茶叶，直至将茶叶压直。
再下一步工序便是“烘干”，大概需要3-5分钟。烘干过后，茶叶再进行“提香”，可以将茶叶内的香气发挥得淋漓尽致。“提香”过后还要放入一种设备里揉碾，这时茶叶的形状就扁了。然后再进烘干机，高档太湖翠竹就可以真正出炉了。当然，最后也离不开摊凉。各家茶场还要在包装时打上自己的商标。
阅读此案例。小组思考：什么是工艺流程？太湖翠竹的工艺流程包括哪几个环节，省略其中的某些环节行不行？
太湖翠竹炒制的基本工艺是鲜叶摊放，杀青，轻揉整形，烘干成形，烩炒提香五道工序，去掉任一环节都不能实现其工艺要求，出现产品质量问题。
三、小结
1、流程的含义，流程的表达
2、流程的意义：生活与流程，生产与流程教学设计：设计的一般过程
教学内容:第三章设计的过程、原则及评价第一节《设计的一般过程》。
设计意图与理念：
设计的一般过程是一段以概念和理论知识传输为主的课程，在我们技术课堂上有很多类似的章节，在教学实践中普遍存在教师难讲、学生不喜欢听的现象。为了能够让学生对设计的认识逐步深入，并体会到层层递进地认识设计，调动学生学习的积极性，在设计中首先采用了三个W的认知规律组织教学，即为什么要学（WHY）、什么是学习的内容（WHAT）、怎么使用（HOW）。
课堂的引入利用具体案例帮助学生认识到设计的重要性，解决了我们为什么要学习设计的问题。让学生在认识为什么要学习以后，紧接着抛出一个问题什么是设计呢？然后利用讨论法来认识设计的概念是什么，它有哪些基本的理论支撑。当学生在教师总结后知道了设计是什么之后，教师提出第三个问题，如何使用设计呢？利用一个小的设计目标和学生共同探讨使用设计来解决生活中实际需求的方法。这样的三个W符合了学生对事物的认知规律，让学生能够感受到课堂的节奏，适合于我们技术类课程特点。我们技术课程很多内容都可以用三个W来讲课堂串接起来，形成一个有机的整体。
本节课在我们技术课程中还有一个特点，就是有一定量的理论知识，学生如何把这些零散的关于设计的概念，特点，原则等内容让学生变成自己的知识。这一直是我们通用技术课上一个教学难点，零散的知识如何让学生内化？为此我在课程设计上引入了思维导图的方法来作为课堂的主线，采用动态地，依次呈现思维导图的全部内容，用导图来带动学生的思维，实现知识的呈现，便于学生内化，具体的思维导图见图1.
图1
课标分析：
关于设计的一般过程在课标中的要求为：了解设计的基本知识，熟悉设计的一般过程。故本章节的教学重点落在如何让学生体会设计过程，并将设计的理念内化为稳定的认知上。
教材分析：
“设计的一般过程”是江苏教育出版社《技术与设计1》中第三章第一节的内容。前面两章的重点侧重于技术和设计的基础概念性的内容，从本章开始接触到实践操作内容，本节就是实践操作的第一个环节，了解设计的一般过程。
　　1、通过本节我们应该让学生了解一般的设计应遵从的程序，同时还应该通过这样一节课来调动学生的积极性，体现出通用技术课的吸引力。
2、由于一个完整的设计过程很难用一节课的时间让学生全面感受到，所以我安排本节的主要内容就是制定设计方案部分。
学生分析：
1、学生在前面两章中通过我们大量的事例了解了部分设计的重要性和趣味性，但是没有尝试到亲自设计的感觉，本节课一定要让学生充分体验到亲自设计的成就感，从而促进他们想进一步学习的冲动。
2、本节课我们会让学生来绘制自己的作品，需要学生有简单绘画的能力。
教学目标：
通过具体的案例，学生能够认识到设计在生产活动中的重要作用。
结合实际的设计实例，采用讨论的方法，能够讨论出设计的概念是什么。
学生可以说出为什么设计会产生多种方案
90%以上的同学可以通过互相帮助和探究初步完成一个设计案例，案例制作过程中包含构思方法、制定方案、方案论证等过程。
学生的作品被鼓励性点评，初步感受设计中创意的重要作用。
教学重点： 让学生独立或相互合作，做出有创意的方案设计
教学难点： 学生能够主动充分参与到设计中去，并能体验到设计的乐趣
教学手段：
1、利用幻灯片来展示设计方案的一般过程和优秀的设计作品
2、利用实物展示台来展示学生作品，完成设计方案筛选任务
3、主要采用讨论法、探究法组织教学
二、教学过程（课堂实录）
（一）为什么要学习设计（WHY）
请同学们看这样的几个案例（设计失败导致不良后果的案例），从这些案例中学生可以看出，在工程开始设计的时候存在设计上的不足导致了不良的后果，所以学生可以体会到设计在我们制作一个作品或者工程的时候有着重要的意义。所以如果要求我们制作一个作品必须首先考虑我们该如何设计作品。
设计意图：把学生带入设计的世界
（二）什么是设计(WHAT)
同学们认识了设计的重要性之后，你想知道什么是设计了吧？什么是设计呢？是不是在制作之前简单想想就好了呢？远远不止，下面请同学们阅读下面一段关于成功设计的材料，请大家分组讨论回答这个问题，并用一句广告词来形容什么是设计（如：无设计不制作，设计无处不在等）。
学生在教师的组织下展开阅读和讨论，教师辅导阅读和讨论，并关注部分总结广告词比较好的小组。
学生代表交流自己对设计的理解。
教师总结学生的发言并用学生的发言完善思维导图形成什么是设计的答案。
设计意图：首先采用广告词的方式来给设计下定义可以促进学生理解设计的含义从而形成精炼的词语，用这种方式避免了原先对定义的简单重复，带来了学生的高层次的思考。其次，用思维导图来总结学生的讨论结果便于把学生带入下一个环节。
（三）怎么设计(HOW)
同学们总结出了********（取学生中的精品）这样的广告词，可见设计就是在制作作品之前要反复酝酿的一个过程，下面我们来看看该如何酝酿我们的设计呢？
给同学们一个这样的设计要求：——制定一个便携板凳设计方案（幻灯展示制定设计方案的过程）
通过上一节课在机房查阅资料，很多同学在网上肯定找到了相关的资料，那这当中有哪些是对你有启发的呢？
那么下面我们就来用我们查阅到的有用的知识或是我们已有的知识来解决我们刚刚提出的问题。
1、比较重 木头，竹子 藤条 织物，皮等
2、不便携 可折叠，可拆卸，缩小体积（可伸缩），组合的折叠自行车，伞
3、改变结构
通过知识呈现，向学生展示设计的原则等内容 完善全部的知识结构图
提示学生由以上任意一个作为切入点来进行设计，并设计出自己的特色。
接下来布置任务：我会给大家10分钟时间进行设计，并将你们的这一过程呈现在我给你们的表格中。然后我会请同学到前面来对自己的方案进行阐述，其他同学可以提出建议，希望大家的方案都能禁得起推敲。
（学生设计同时，教师巡视，并发现设计得比较好的）
提示：设计是一项创造性的活动，一定要发挥自己最好的想象能力。
根据达成的目的不同，好的设计方案可能有很多，不要受别人的干扰。
学生完成设计，让4－5名同学上来对自己的方案进行阐述，其他同学提出建议，老师做简短点评（教师要以表扬为主，主要让别的同学来点评）
学生上来展示，教师要求所有同学从自己的设计方案中筛选出一个自己认为最好的，并填写在表格中，然后最后一个同学从后往前将表格收上来。
总结 按照知识结构图逐步讲述三个W帮组学生强化知识
设计意图：采用任务驱动法来促进学生思考和实践，并利用思维导图来完善本课的各个知识框架。
PAGE
1第二单元 流程的设计
第二节 流程的设计
官林中学　周文龙　13812219656
一、教学目标
知识与技能：1、学会分析流程设计应考虑的基本因素。
2、能画出流程设计的框图。
3、能对生活、生产中的简单事项进行流程设计。
过程与方法：经历案例分析，学会从身边例子把握规律。
情感态度与价值观：培养学生对自己生活中的流程设计的需要，提高学生的学习效率，养成科学、严谨的生活态度。
二、教学重点和难点：
　　重点：能够结合生活中的案例进行流程设计，并画出流程设计的框图。
难点：画出流程设计的框图。
三、教学准备：
教具——小铁锤模型、手工制作工具，教学课件。
四、教学过程：
教学过程 实施内容 学生活动
新课引入 展示PPT1：案例 黄师傅的徒弟补轮胎，在没有磨周围胎皮的情况下，直接把补丁贴上去行吗？为什么？教师：因为黄师傅的徒弟没有按照补轮胎的正确的流程来操作。可见，我们学习流程有很多的现实意义。教师设问：流程的意义？教师启发：从生活和生产两个方面来说明。教师：所以合理科学的流程对于指导人们的工作和生活、有效地组织生产起着关键性的作用。那么合理科学的流程是怎样来的呢？是靠人们设计出来的，这就是我们今天学习的内容——流程的设计。我们怎样来设计一个流程呢？流程设计应考虑的基本因素这里面我们分两个层次来讲述1首先要树立一个目标与要求展示PPT2（分生活和生产两方面）、工作和生活中流程设计的目标：节省时间、提高工作效率、提高工作质量等。、生产活动中流程设计要实现的具体目标：提高效率、提高质量、节省资源、安全生产、提高经济效率、提高管理水平等。2其次要考虑影响流程设计中的基本因素生产活动的流程设计的基本因素主要有材料、工艺、设备、人员、资金和环境。“马上行动”：（1）处于城乡结合地带的某乡，现要在乡里 学生新建一个小化肥厂，在流程设计上应考虑哪些因素？（2）要把北方的大豆移栽到南方，在流程设计上需要考虑哪些相关因素？1：流程设计上需要考虑提高效率，提高产品的质量，降低能源和原材料消耗、减少污染排放、在资金允许的情况下选用精良设备和技术人员以提高生产效率以及安全生产等。（大力表扬学生的环保意识）2：将北方大豆移栽到南方，从种植流程上需要考虑适合种植的季节、气温、湿度、土壤、病虫害等因素，还有，要注意是否会引起生态不平衡。教师：补充由于动植物引进而引起的生态不平衡的例子（举一例PPT3）教师组织学生阅读“合成氨”案例要求学生分小组为单位，最后画出流程图 。（PPT4）教师讲述： 生活和生产中流程的设计有两种情况：一是流程的若干环节是显性的，也就是事物发展的规律较容易描述，如上一节课的案例“洗衣、煮饭与烧菜的流程安排”中的流程设计。然而，另一种流程的设计是隐性的，通过进行大量的试验和漫长的探究才能得出的，例如，上一节课的案例“轴承的连续式淬火工艺“。流程设计的步骤（PPT5）第一步：首先要明确设计的目的和任务，明确流程所应遵循的内在变化规律。第二步：要分析现有材料、设备、资金、人员、工艺和环境等因素。第三步：列出流程涉及的主要事项，并进行初步的排列。第四步：分析各事项（步骤）之间先后顺序，合理地安排流程的时序和环节。 第五步：选择一个合适的表达方式画出流程图，对于有严格时间的时序，要标注时间。注意：流程设计的基本要素是环节和时序。流程图中最常用的形式是框图，因为这种形式既简单又明确。 绘制框图的常用符号：三、流程设计举例生产活动中的流程设计案例分析：“小铁锤的加工流程设计”，教师提醒学生注意小铁锤加工的流程设计的步骤，并比较手工制作和批量生产的流程各用什么方式表达。手工制作小铁锤的加工流程用框图表达，而批量生产的流程则用表格法表达。 教师说明：表格法是说明零件加工或机器装配步骤的常用形式，它的主要特点是过程严谨明确。问题1.案例中设计的两种加工流程各有什么特点？问题2.在设计批量加工流程时，你认为 批量加工流程可以划分为哪些环节？回答：批量加工流程的特点：一是机械化程度提高了，大多工序由机床完成；二是有的工序可以在同一时间内，提高了工作效率。在批量加工流程中，可分为锤头加工、锤柄加工两大环节，各环节还可分为若干道工序。小结:1、流程设计的目标及要求2、流程中的基本因素3、流程设计的步骤布置课后作业：P53练习3，设计一个小木锤的制作流程。　 学生回答学生回答学生回答学生阅读书本回答学生分组讨论学生阅读案例学生思考：
PAGE
1流程的设计（教学设计）
江苏省梅村高级中学 陶锡泉
教材分析
本节课内容为“苏教版”“技术与设计2”第二单元第二节《流程的设计》
【教材给出的学学习目标】
1、学会分析流程设计应该考虑的基本因素。
2、能画出流程设计框图。
3、能对生活、生产中的简单事项进行流程设计。
【教材分析】
本节教材从以下三个小节：1、流程设计应考虑的基本因素，2、流程设计的步骤，3、流程设计举例。
众所周知 “人类生产和生活中的流程都不是自然存在的，而是基于人类对自然、对事物客观规律的认识”，因此本节教材首先从人事从生活和生产中流程设计的基本目标以及需要考虑的主要因素出发，在讲述流程设计应遵循的一般步骤的基础上，以小铁锤的两种加工流程为例，进一步让学生理解流程设计所需考虑的因素和设计步骤。教学重点应放在流程设计的思想方法和设计的一般方法上。
流程设计考虑的基本因素：首先应使学生认识到设计目标是技术活动的中心关注点，同样也是流程设计的的关注点，告诉学生流程设计时在注重环节和时序的同时要时刻关注目标的达成；第二设计目标的确定是要认真考虑的问题。
教材从理论上说流程设计的一般步骤是：确定目标，明确任务；分析基本因素；明确主要事项（步骤）；确定时序，划分环节；画出流程图；判断优化。但重点应放在前三项，这是流程设计的基础。更要使学生知道“一个流程要经过精心设计和反复修改，才能达到比较理想的效果”。
本节教材的重点是要学生知道流程设计需要考虑的基本问题及学会流程设计和表达。
本节教材教学计划采用1课时，为弥补课时紧张采用课前预习（事先布置预任务）。
【教学重点与难点】
重点：流程设计应考虑的基本因素；流程设计的步骤
难点：流程设计考虑的基本因素分析。
教学目标
【知识与技能】
（1）、通过合成氨的工艺流程及神舟七号的发射流程等案例，能分析出流程设计中应考虑的基本因素，并画出流程设计的框图。
（2）、了解流程设计的基本步骤。
（3）、能对生活、生产中的简单事项进行流程设计。
【过程与方法】
(1) 通过讨论、分析等方法使学生懂得应用相关的理论知识完成对重难点的理解。
(2) 通过小组合作探究，动手实践， 加深对教学重难点的掌握。
【情感态度与价值观】
（1）、让学生理解流程所蕴涵的思想与方法，流程就是质量，流程就是效率。
（2）、提高学生依据科学合理的流程处理问题的意识。
（3）、增强学生对技术世界的热爱，增进良好的合作交流。
二、教学策略
1、流程的含义和流程是普遍存在，流程的设计学生比较容易劳理解，而由于不同的行业、不同的领域及同一事物在不同的阶段，流程设计所要考虑的因素各不相同。所以举例时一要注意代表性和普遍性，二要注意社会经济实际和学生的关切。
在教学实际中我们针对不同类型的班级（文科、理科、理科实验班）选择不同的案例进行分析：
文科班：行政报批流程、下岗工人再就业流程、小额贷款流程、家电（电脑）下乡流程等。
理科班：合成氨的流程、法兰盘加工流程、电子产品开发流程等。
理科实验班：笔筒设计制作流程、新能源（太阳能、风能）应用流程、自动控制选择流程等。
2、由于学生的生活、生产经历有限，对生产实际中的问题分析有一定的困难，针对这一问题可以采取以下策略：一是前后连贯教学，所举案例尽量照顾前面教学中引用过的案例；二是在教学中渗透案例所涉及的技术原理及对流程设计的影响。
3、流程设计时引入用Word画合适的流程图的内容。
4、采用小组学学习的形式教学，学生6人一组，每组自主确定发言人和组织人。
三、主要教法应用
（1）讲授法：通过教师引导、实例分析，理解流程所蕴涵的思想和方法，明确流程设计要实现的具体目标和流程设计应该考虑的主要因素。
（2）案例分析教学法：通过实践活动，结合学生生活经验，分析流程设计中应考虑的基本因素。
（3）探究式教学法，让学生了解流程设计的一般步骤，并能画出生活和生产中简单对象的流程设计框图。
（4）小组学习法：学生在老师的指导下，通过交流、讨论解决问题，从而通过他们的合作精神和自主学习能力。
小组学习、案例分析、任务完成等。
四、媒体使用
多媒体教学设备一套。
五、教学进程（安排）
（一）课前准备
1、备课：写出教案；制作好PPT。
2、案例准备：针对不同类型的班级确定案例事先告知学生，每个班准备3个案例，每个小组只需选择其中一个。课余时间可上网查阅相关的技术原理等内容。
3、建立小组：按照课堂学习小组（事先已经组建），上课时每个小组围坐在一起。
（二）教学进程
1、复习流程的含义、流程的表达、流程的意义。
2、新课教学：
A、流程设计应考虑的基本因素
（1）教师讲解：流程设计是指人类在对自然和事物认识的基础上，规划做事的顺序（划分各个环节、规划时序）；自然界存在客观规律，但不存在流程，任何流程都是人们设计出来的。
（2）学生自学（P50流程设计的目标与要求）：学生回答P50思考。
（3）实例：制作小台灯的流程（这是学生在上学期制作过的）
（结合实例）围绕流程设计的目标让学生看教材P51“流程设计中的基本因素”讨论并回答：流程设计中应考虑哪些基本因素。
（4）师生讨论：：P51马上行动
参考答案：第1题的因素主要是能源、资源消耗，技术，环境影响等。
第二题的因素主要是季节，气温，湿度，土壤及病虫害等。
B、流程设计的步骤
（1）回忆技术设计的一般步骤
（2）分部展示流程设计的一般步骤
C、流程设计举例
师生合作分析P52案例分析
（1）启发学生分析小铁锤的做法。
（2）写出手工制作小铁锤的流程
（3）写出工厂成批生产铁锤的流程
（4）学生回答P53思考题
D、学生完成P53练习题。
分析基本任务
明确主要任务（步骤）
画出（或修改）流程图
确定时序，划分环节
达标否
修改方案
结束《简单结构的设计》教学设计　　
作者单位：无锡市第一中学 姓名：钱一千
一、教材依据　　
通用技术苏教版《技术与设计2》 第一单元《结构与设计》 第三节《简单结构的设计》
二、设计思想
1、教材分析：
本节课是第一单元《结构与设计》第三节《简单结构的设计》，这节课有两个方面要求：一是能够对所做的结构进行简单分析，熟悉设计一个简单结构所应考虑的主要因素；二是进行一个简单结构的设计，绘制设计图并制作模型或原型。分析教材本单元的前后章节——《常见结构的认识》、《稳固结构的探析》，这些章节中涉及到结构与力、结构的类型、结构的稳定性、结构的强度等知识点与本节课有很强的延续性，因此本节课重点应放在如何在设计简单结构的过程中，结合这些知识点，让学生发挥自己的创造力，设计出既符合要求又各具特点的简单结构。
2、设计理念：
简单结构的设计，关键在于这个简单结构——“载体”的选择。按照教材上的要求选择简易相框的制作，在实际教学中很难吸引学生的兴趣。现在的学生数码相机的使用非常普遍。好的照片他们或许会用来作电脑桌面的壁纸，或许能放在手机中欣赏，却很难会再打印出来放在相框中。甚至还有一些学生，他们拥有电子相框、MP4等电子设备，又怎么会有兴趣来制作相框呢？所以必须另选一个新的“载体”来制作简单结构，才能充分调动学生积极性和主动性，培养他们对结构设计的兴趣。因为是结构设计，所以我很自然就会考虑到桥梁的设计，考虑到成本和制作的难易程度，我决定选择纸桥，放弃木桥等其他材料的桥梁结构制作。纸张本身很柔弱，但是用纸张做出来的纸桥却能承载一定的重量，这充分说明了结构设计之功效，而且也能体现结构与力的关系。同时桥梁结构的类型很多，结构中的拱形结构和框架结构也能从纸桥设计中充分体现。同时我要学生明白，高中学生制作纸桥不是为了用纸做出来的像桥梁形状的结构，而是应该让我们设计的桥梁能够承载一定的重量，设计出合理实用的结构。为此，我们确定了纸桥制作的设计要求：整个纸桥结构必须全部使用普通A4（或16K）纸，最终设计出的纸桥用纸量应在20张以内。构件的连接只允许使用普通的胶水（胶水只能起到辅助连接，不可用来承重，所以不可使用乳胶等）。纸桥在主要受力面内应满足几何不变性，跨度要求　20CM　以上，宽度　7CM　以上，高度　5CM　以上，最低承重要求为一瓶竖直放置的灌满水的500ML的饮料瓶（竖直放置于桥面上应保持稳定状态），在此基础上承载比越高越好。同时考虑到学生具体情况，我要求相邻两个学生为一组，按小组设计制作纸桥，一方面提高效率，另一方面也能培养学生的协作精神。
3、教学策略设计：
纸桥设计的要求并非这节课才提出，而是在结构设计的第一节课就已经提出，这样就可以让学生在学习前面知识的同时进行思考，本节课则是对纸桥制作进行具体指导。①首先对纸张的性质进行相应分析，让学生掌握纸张的特点——抗拉性能强、抗压性能弱。②由纸张的特点引出纸桥要承重就必须扬长避短，设计合适的结构提高抗压性能，才能承受一定的重量。不同结构的承重能力不同，追求的目标是纸桥的承载比应该尽可能大。③纸桥构件的选择很重要，不同结构的构件抗压性能不同，引导学生自己探讨选择合适的构件。④构件的连接方式有多种，好的连接能够有效提高纸桥整体结构的强度。引导学生自己设计合适的连接方式。⑤介绍一些常见桥梁结构的类型，让学生自主设计纸桥时能有一定的参考价值。⑥学生设计并制作纸桥，在制作过程中能根据设计要求对自己的结构设计方案进行调整。⑦最后在学生全部完成作品之后进行作品的考核测试，即对制作出的纸桥结构进行承重测试，对于测试的结果指导学生进行相应修改。本节内容正常安排为四课时，第一第二课时为分析设计制作阶段，①—⑥策略可在此阶段完成；第三第四课时为修正测试评价阶段，⑥—⑦策略可在此阶段完成。　　
4、学情分析：　　
高中阶段的学生有一定的物理力学知识和动手实践的基础，制作纸桥完成情况应该普遍较好。但是由于是第一次接触结构设计，很多很好的结构设计往往在制作过程中会因为设计与制作的脱节而“流产”。但是不断的修正设计——动手制作的过程本身就是一个良好的创新实践过程，在这个过程中每个用心的学生都能体会到自己设计的乐趣。限于学生对纸桥制作的结构认识的不同、掌握结构设计水平能力的不同，学生们最终制作出的纸桥完成设计要求的结果差异性也很大。动手能力强、思维灵活的同学更容易设计出承载比较高的作品，这样可以让他们把自己成功的经验向其他同学们分享。动手能力较弱、思维比较迟缓的同学可能更多的体验解决问题过程的艰辛，这个过程同样是一份可贵的经验，而且他们对结构设计的理解尤为深刻。　　
三、教学目标
知识与技能目标：　　
1、理解结构的涵义、结构与力之间的关系。　　
2、理解设计一个简单结构应考虑的主要因素。　　
3、能够对纸桥进行合理的结构分析。　　
4、能绘制纸桥结构的草图，并制作纸桥结构模型。　　
过程与方法目标：　　
1、在制作过程中，能够对影响纸桥结构的各个因素进行合理的分析与恰当的修正。　　
2、初步学会制作简单的纸桥结构，体验发现问题、解决问题的过程。　　
情感态度和价值观目标：　　
1、形成和保持学生了解结构，研究结构的兴趣与热情。　　
2、体验解决问题过程的艰辛和获得成功的喜悦。　　
3、认识技术的创造性特征，培养勇于创造的个性。　　
四、教学重点
完成纸桥结构的设计并画出草图；选择合适的构件类型和连接方式搭建纸桥结构模型。
五、教学难点
选择合适的构件类型和连接方式搭建纸桥结构模型。　　
六、教学准备　　
教学资源准备：多媒体教学设备、通用技术专用教室、教学课件PPT、各类工具、普通A4纸张、胶水等　　
教学课件的准备：教学课件比较简洁，多以直观的图片来说明，抓住关键知识点突出中心。　　
课时数：正常为四课时，也可压缩为两课时，学生制作纸桥过程课余时间完成　　
七、教学过程
1、提出问题（第一课时）　　
老师：今天我们来学习简单结构的设计，需要同学们自己来设计一个作品——纸桥。　　
（[图片]介绍一个事例：一日本设计师在法国用7.5吨纸造了一座纸桥能同时站立20人。引入新课。)　　
老师提问：平常你所了解纸张的特性是什么？（柔弱）为什么柔弱的纸张搭成的纸桥能承受这么重的重量？(由学生回答中引出)因为纸桥的结构，设计师设计的独特的结构能承受这样的重量。　　
老师：我们来具体研究一下纸张的特性。[板书+课件]对于架在两个桥墩上的纸桥，当中间放一个重物比如砝码，它受到砝码向下的压力以外，还受到两桥墩向上的支持力。综合作用下桥面会发生弯曲形变，并产生相应的应力。在弯曲的过程中，纸桥的上表面处于弯曲的内层，受到向内的挤压力；纸桥的下表面处于弯曲的外层，受到向外的拉力(如图)；纸桥的两个侧面由于上下受力方向不同，必然会弯曲。　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　 HYPERLINK "http:///lj/jiaoxsj/UploadFiles_1564/200905/2009051821263164.jpg" \t "_blank"
　（引出结论）纸本身具有较强的抗拉能力，但抵抗压力能力很弱。也就是说，在纸桥承受砝码重力的时候，首先被破坏而出现折痕的是受到挤压力的上表面，这是我们最不愿意看到的。因此，要想纸桥能够承受一定的重量，设计合理的承重结构，就必须提高纸张上表面的抗压能力，如何做到这一点呢 　　
2、理论探究（第一课时）　　
老师：在日常生活中，将一张纸立在桌子上是很困难的，但是把它折一下，或者卷成圆形，不但能立起来，而且还能在上面压一小块重物，也就是说，通过折边或卷成圆弧形可以提高纸张的抗压能力，由此，可得出结论选择一个合理的截面形状对于整个纸桥结构有着举足轻重的作用。同时合理的截面形状是构成整个纸桥结构各个构件的关键。　　
（课件展示[图片]——一些典型构件的形状）　　
（老师引导学生思考：）什么样形状的构件上表面抗压能力强？承载比更大？（指导学生自己动手试一试）　　
（学生很快就能得到结论：方形结构抗压性较弱，三角形和圆形结构抗压性较强，而适当的将几种结构组合形成的组合结构抗压性能大大增强）　　
老师：了解了纸桥构件的基本情况，我们再来了解一下构件的连接。合理的构件连接方式能有效提高整个纸桥结构的强度。　　
（课件展示[图片]——一些典型构件的连接）　　
（老师引导学生思考：）什么样的构件连接方式更牢固？更能提高整体结构的强度？　　
3、拓展思维（第一课时）　　
老师：谈了这么多纸桥构件的选择和连接，有一个问题摆在我们面前：究竟该选择什么样的纸桥结构，能满足我们纸桥设计的要求，能尽可能的提高纸桥结构的承载比？　　
还是让我们来看看现实生活中的桥梁结构吧，建筑学家的作品能给我们很好的启迪。　　
(课件展示[图片]几种典型的桥梁结构)　　
（悬索桥略微说明，要想实现有难度；拱桥的设计必须考虑如何设计好拱形结构；重点还是放在桥面+桥墩设计承重结构上）　　
(课件展示[图片]别人制作的纸桥结构)　　
（老师引导学生思考：）我们同学自己制作纸桥时候如何选择合适的结构呢？（可让学生绘制一下纸桥结构的草图）　　
4、实践活动（第二课时）　　
老师：我们探讨了纸张的特性，简单分析了纸桥构件的选择与连接，也自己简单设计了纸桥的草图。那么接下来我们自己来制作一下纸桥结构。　　
（同桌两同学为一小组，以小组为单位开始制作）　　
（老师边观察边指导）　　
（引导学生一边制作一边调整原有的设计方案）　　
5、学生反思（第三课时）　　
（选择一个小组的作品进行简单评述）　　
老师：大家都选择了不同设计方案来制作纸桥，我们来看看这个小组的同学设计制作的纸桥，他们采用的主要是什么结构？构件的形状是什么？如何连接的？（学生思考回答）能不能再加以改进？如何改进 　　
(让学生根据情况对自己作品进行深入思考，加以改进。已经完成的同学则可以对纸桥进行必要的美观修饰，各组同学之间可以适当交流经验，取长补短)　　
6、测试评价（第四课时）　　
（对每组学生的作品进行最低承重测试——一瓶竖直放置的灌满水的500ML的饮料瓶，竖直放置于桥面上应保持稳定状态。）　　
（目测结构较为牢固的作品进行承重递增测试——如无特定重物，可用课本叠加测试）　　
（可评选出若干不同种类的作品：满足最低承重要求且用纸量最少的；用纸量在20张以内承重最重的；结构造型最漂亮的等等）　　
（如图）　　
　 　
△老师与学生综合评价：图2的纸桥结构承重性能最强。（为什么最强？）　　
引导学生思考：这个作品的结构设计巧妙，而且构件的连接很有特色，大大提高了纸桥结构的强度。　　
△老师与学生综合评价：图3和图5的纸桥拱形结构设计很巧妙。结构造型非常漂亮。（巧妙在何处？）　　
引导学生思考：拱形结构的下方用构件相连接，巧妙的将竖直方向上的压力转换为水平方向上的拉力。　　
……　　
7、教师指导（第四课时）　　
（教师指导）
老师：今天这堂课，我们自己动手制作了纸桥，虽然只是一个简单的结构设计。但是我们体验到了结构设计的严谨与美感。最后因为时间的原因，我们仅仅选取了几组同学的作品（甚至有的只能是半成品）来进行测试，但是我们依然可以看到同学们对结构设计的热情与兴趣。很多同学的设计很有想法，但是还不是尽善尽美，还有可以改进的地方，这些希望同学们课后能相互探讨，独立思考、协作完成。　　
八、教学反思
这节课选择了学生比较感兴趣的“载体”，所以学生参与程度和热情相当高，教学重点和难点掌握得也比较扎实。然而，实际制作中，还有很多不足，总结一下有这样几点：　　
1、学生掌握的结构设计思想与方法与动手实践能力总有差异。尽管设计的方案很好，实际制作的时候很难把设计的意图贯穿到纸桥制作过程中去。　　
2、学生动手过程中，制作的工艺水准普遍不是很高，直接影响了整个纸桥结构的强度。　　
3、给予学生思考的时间还是短了很多，学生在课堂上面能体现出的好的结构设计并不多，需要课后深入思考后才能有更好的作品制作出来。　　
4、囿于老师自身的技术水平，不可能对每个学生提出的问题做出最准确的指导。很多学生提出的问题只能依靠自身摸索，最后得到的结果也未必是最好的解决方案。　　
PAGE
1生活和生产中的流程
江苏省怀仁中学 褚冬良 13915350897
一、教学目标分析
1、了解流程的涵义
2、通过对典型的流程案例的分析，理解流程中的时序和环节的意义
3、学会阅读简单的流程图，
4、分析流程设计中应考虑的基本因素，并画出流程设计的框图
二、教学内容分析
1、内容分析
本节内容是《技术与设计2》的第二单元《生活和生产中的流程》的第一节课，是本单元的基础知识，本节以时间为核心，从时序、环节两方面，通过学生动手并对生活中的事例进行分析，引入和揭示流程的概念（流程、时序、环节）、意义以及流程的描述方法——流程图。其中对时序、环节、流程概念的理解，是为后面学习流程设计、流程优化作好铺垫。
2、教学重点、难点
重点：理解流程中的环节和时序的意义，掌握流程是以时间为核心的概念，并学会阅读简单的流程图。
　　难点：流程的意义。
三、学生分析
大部分学生对流程会有一些模糊的概念，但不全面，对时序和环节概述的认识还不深入。见过一些生活和生产中的流程图，但绝大部分学生尚不能自觉地从流程的角度来看待和分析生活和生产中的问题。怎样系统地了解流程的含义？如何建立流程的思想？能否正确地运用流程来分析生活和生产中的问题？这些任务都是需要教师的教和学生的学来共同完成的。
由于教学设备的的缺乏，很难调动学生学习的积极性，特别是按课文内容直接讲授，是枯燥无味的，不但不能激发学生的兴趣，而且使学生可能更加消极。要想改变这种现象，必须创造一个宽松、愉快的学习氛围，才能让学生主动学习。
四、教学策略
从理论上向学生讲相关的流程的知识结构，把握好本节的学习主线，从感性上初步认识流程的相关内涵知识，让感兴趣的学生今后可以往这方面深入了解学习。
引入无锡三日游，利用媒体教学手段增加课堂气氛，让学生对流程有初步的认识。通过老师讲解、引导，学生自主思考、讨论，师生互动，就象在旅游中度过，既轻松，又愉快。帮助学生在快乐、轻松的氛围中掌握知识。然后紧紧抓住时间这个核心来分析旅游的整个过程，让学生对时序和环节更好的理解。这样学生即可以享受生活，又能够掌握知识，也拓展学生的视野，激发学习的兴趣。
五、教学过程设计
一、引入新课
在生活、学习中，我们会自觉或不自觉地按照一定的“流程”进行一件事情或完成一项工作。那究竟什么是流程？我们先欣赏一段视频“无锡是个好地方”。请结合视频及自己已有的知识经验说说你对流程的理解。
1、认识流程
1）流程的含义
流程是一项活动或一系列连续有规律的事项或行为进行的程序。
这些活动、事项或行为以确定的方式发生或执行，导致特定结果的实现。
指出：任何流程反映了一定的时序，体现出一定的环节。
时序——是时间上的先后顺序。
环节——把完成某个具体目标、组成某项生产或某个活动过程的若干阶段或小的过程。
时序有可颠倒的，也有不可颠倒的。如煎鸡蛋等。
问题：你还知道哪些流程的时序可以颠倒？哪些不可以颠倒？
环节的划分是相对的，环节本身又可以是一个流程，即流程具有层次性。
用视频“无锡是个好地方”举例子。
无锡三日游的流程：
第一天
1、8：00——12：00游玩佛教圣地灵山
2、12：00在灵山脚下素食馆吃饭
3、13：30——17：30游玩锡惠公园
4、18：00—— 逛无锡夜市，品尝特色小吃（步行街、商业街）
5、22：30在国际饭店住宿
第二天
1、7：30——11：30游玩无锡影视基地唐城
2、11：30——17：30游玩鼋头渚，在里面品尝湖鲜。
3、18：00 湖滨饭店吃饭并住宿
4、19：00——蠡湖市民广场
第三天
1、8：00——12：00农家乐（吃饭，摘水果，钓鱼，烧烤等）
2、13：00回家
这样的安排是根据旅游线路，按照一定的时间顺序进行的，这就是时序。
你们都知道旅游线路上各个点都有若干个景点，所有旅游景点的游览在整个旅游过程中可以看作一个环节。
同学们对流程已经有一定的理解，现在能不能随便说出一些流程的例子？（回答）
大家都知道流程了，但是用什么来表达流程才简单明了呢？ （回答）
为了使流程的描述清晰可见，我们一般采用流程图来表达流程。
2) 流程的表达
用文字表达。如上旅游安排
方框表示。如下图
灵山 锡惠公园 无锡夜市
表格表示
图示表示
模型表示等
二、练习：
1、使用抽油烟机，
2、寄信
叫一位学生在黑板上画出流程的表示图，其他学生观察、思考，最后大家来评价
三、总结：
可颠倒
时序
不可颠
流程的含义
环节
流程
文字
表格
流程表达方式 方框
图示
模型
……《稳固结构的探析》教学设计
宜兴市和桥高级中学 汤爱军 电话：87161676 邮箱：hz_taj@
【教学目标】：
知识和技能：1、理解结构稳定性概念；2、知道影响结构稳定性的因素。
过程与方法：1、能通过技术试验，分析影响结构稳定性的因素；2、通过模型的搭建及试验过程，实践中体验结构稳定性。
情感态度与价值观:：提高学生观察分析能力，培养探究意识，激发学生的学习兴趣。
【教学要点】：学会用试验的方法来验证结构稳定性
【教学策略】：以教材知识点为基本探析内容，立足于学生的直接经验和亲身经历，采用演示加小组合作探究学习方式。教学中首先以“活动”引入结构稳定性概念，然后通过技术试验，实例分析引导学生对影响结构稳定的因素进行探析，最后通过搭建结构模型增强对结构稳定性的感性认识。
【教学准备】：课件，ABC三个矿泉水瓶（外表相同，C瓶瓶盖内置铅块），台扇，4条木片和螺钉，简易房模型一个，简易房模型材料若干。
【教学过程】：
一、情景引入：小活动：两学生相对站立，伸出手臂，手掌相对，用力推击对方手掌或躲闪对方手掌，站立不稳，脚步挪动者输。
结构稳定性概念： 是指结构在负载（外力）的作用下维持其原有的平衡状态的能力。
（设计意图：1、以活动形式开始上课容易使学生迅速集中注意力；2、活动过程结果有助于结构稳定性概念的理解；3、在后面的知识拓展环节将会要求学生依据本节课所学知识，对活动中如何获胜进行分析）
二、试验探究：影响结构稳定性的主要因素有哪些？
试验一： (稳定性与支撑面的关系）
1、将A、B两瓶矿泉水瓶（少量水）一正一倒放置课桌台上，打开风扇。
学生观察哪个先倒，为什么？B瓶倒（直觉经验）
得出结论：结构的稳定性与支撑面的面积大小有关。支撑面越大越稳定，越小越不稳定
2、屏幕显示大坝的图片
思考：为什么大坝的横截面总是建成梯形？
大坝需要承受很大的力，如自身的重力，水的冲击力、压力等等，要起到防洪的作用，大坝必须非常稳固。大坝建成梯形，增大了与地面接触所形成的支撑面，支撑面越大越坚实，稳定性就越好。
3、让学生联系身边的实物进行讨论分析,例如：课桌椅
思考：为什么许多课桌椅的支撑脚要做成往外倾斜？
分析：课桌椅的支撑脚做成往外倾斜是为了进一步增大与地面接触所形成的支撑面积，增加稳定性。
图片展示：支撑面 接触面，两者不同
试验二：（探究结构的稳定性与重心高低、位置的关系）
1、取台上A、C两瓶（提醒学生注意观察），再向瓶中加入少量等量水，将C瓶倒置，另一个正置（A瓶），问：哪一个先倒？学生根据已有经验判断（学生可能根据从试验一中获得的经验判断：C瓶倒）
打开风扇，学生观察结果：A瓶倒
问：为何 学生众说纷纭
打开瓶盖，揭秘
得出结论：结构稳定性不但与支撑面的面积大小有关，重心位置的高低也是影响结构稳定性的主要因素之一。重心越低,稳定性越好;重心越高,稳定性越差。
（设计意图：1、在演示试验过程中加入少量水，目的是增加一个干扰因素，看学生在分析时能不能做出正确判断，是否能从众多表象中抓住关键因素；2、培养学生的观察能力，如果学生注意观察到倒置的不是刚才的B瓶，而是用C瓶，就会考虑到是不是瓶不一样，进而找出真正原因）
2、让学生联系身边的实物进行讨论分析,例如：落地风扇
思考：落地扇为什么不易倾倒？
分析：落地扇的底座采用较重的材料，风扇比底座轻很多，使落地扇的重心降低。
3、屏幕显示比萨斜塔的图片，比萨斜塔为什么不倒塌？
分析长方体重心的垂线位置与稳定性示意图
比萨斜塔不倒的原因是它的重心所在点的垂线落在塔的底面的范围内。当塔倾斜到一定程度，重心的垂线不再落在塔的底面时，塔就会倾倒。
得出结论：对于一个结构体而言，如果重心所在点的垂线落在结构底面的范围内，就是稳定的，不会出现倾倒。
试验三：（结构的稳定性与结构的形状的关系）
1、用三条木片和三个螺钉做一个三角形框架，做完后拉一下它，可以发现已经固定住了，无法变形；反之，用同样方法（螺钉松紧适当，与三角形的松紧相同）做一个四边形框架，拉一下，产生变形。
结论：结构的稳定性与结构的形状有关
2、图片展示简易房结构，观察其中三角形框架。
3、案例分析：静态的自行车是如何保持稳定的。
在单脚支撑的情况下，支撑架也是和前后两个车轮构成一个三角形，当重心的投影落在其支撑面内，是稳定的。
三、知识拓展：
1、探讨结构的稳定性还与哪些因素有关？
举例：结构的稳定性还跟材料有关
设计试验证明：分别用泡沫、木头材料制成两形状完全相同的物体，要将它们拉倒，哪个用的力更大？
2、不稳定结构的应用举例：如倒置的啤酒瓶，地震仪，在打水的桶口边挂一重物，在水面时能自动翻倒打水。
3、利用结构稳定性分析：在开始上课的小活动中如何取胜？
降低重心，两脚分开（支撑面扩大）或改变两脚站立姿势（改变结构形状）
（设计意图：知道了结构稳定性影响因素后，应用于解决分析实际问题，将知识转化为能力）
四、动手实践：
1、大屏幕放映简易房模型的图片，可有多种形状
2、学生分组，每组建简易房模型1座
材料：①12mm木棒（标准件）：加工好，有3孔；②50mm木棒（原材料，无孔）；③螺丝若干；④20*20mm卡纸一张（做模型顶棚）
要求：高度不低于15cm，长宽不小于12cm，搭建完成后做承重和抗风试验。如图：
3、承重试验：不小于5kg；
抗风试验：不超过台扇2级风力下稳定（距台扇15mm）
4、分层教学：完成上述两试验的小组可再进行如下试验：①探究使简易房模型在3级风力下（与台扇距离保持不变）稳定的技术改进措施；②探究简易房模型承重的极限值。
5、小组自评和互评
（设计意图：1、提供给学生的材料有标准件（指12mm木棒）和原材料两种，学生可以选择用标准件装配，也可以用原材料自定长度进行加工（钻3mm小孔），还可以用原材料和部分标准件组合加工；2、简易房的稳定性易受到雪灾和风灾影响，故对模型进行承重试验和抗风试验，检测其稳定性）
五、归纳总结
1、展示小组模型
2、引导学生总结本节课内容

展开更多......

收起↑