资源简介

语文园地六
教学目标
1．识字认字，注意书写笔画和字形结构。
2．会根据语境，猜测词语的意思，理解句子内容。
3．激发学生对大自然的探索热情，并能写出自己心中的疑惑。
4．朗读并背诵古诗，理解诗歌内容。
5．养成良好的阅读习惯。
重点难点
1．能在句子中根据语境推断出词语的意思。
2．能大胆写出自己心中的疑惑，多问为什么；展开想象，引发对大自然的思考。
3．背诵古诗，理解古诗的内容。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、识字加油站
1．这八个词语都是表示场馆或处所名称的词语。第一排四个词语是四个不同的场馆，最后一个字都是“馆”；第二排四个词语是四个不同的处所，最后一个字都是“所”。
2．出示各场馆、处所图片，创设情境，教师带领学生游览这些地点。
3．出示图片及对应名称。提问：同学们认识这些建筑物和地点吗？那么会读它们的名字吗？(指名读)
4．去掉词语拼音，认读词语。(结合图片，以图识字)
5．检查认读情况，让学生列举类似的词语。如美术馆、图书馆、水族馆、天文馆；住所、寓所。
二、字词句运用
1．下面这些字你能写对吗？
(1)出示第一组字“含、迎、留”，指名说出它们的笔顺，全班一起书写，梳理笔顺。
(2)出示第二组字“荡、满、敬”，指名说说它们的结构。
(3)指导：“荡”是上下结构，“满”“敬”是左右结构。全班一起书写，梳理笔顺。
(4)学生完成课本上生字的书写，每组字抄写两遍。教师巡视，注意书写姿势。
2．猜猜加点词语的意思，和同学交流理解词语的方法。
(1)出示第一句话，指名读。指出“暗示”这个词，让同学们根据这句话的语境，猜猜它是什么意思。
(2)出示另外两个句子，小组讨论。
(3)讨论结束后，指名各小组代表汇报小组讨论成果，交流猜测词义的方法。
指导：可以根据语境，也可以根据词语的字形结构、偏旁部首猜测词义。
答案示例：暗示：不明白表示意思，而用含蓄的言语或示意的举动使人领会。
泄漏：不应该让人知道的事情让人知道了。
喧闹：喧哗热闹。
三、写话
1．教师范读短文。提问：同学们，你有没有什么问题很想知道呢？展开你的想象，与你的同桌交流一下吧！
2．请同学们把自己的问题写在卡片上，注意不会写的字用拼音代替。
3．写好卡片，小组成员交换看。每组选出一张制作最精美的卡片作品，张贴在教室展示墙上。
4．谁知道这些问题的答案？请举手起来说一说。
5．有一些问题我们已经得出了答案，但还有一些问题我们没有解决，请同学们课后收集相关资料，解答出来，别忘记告诉提问者哦，与他一起探讨一下吧！
答案示例：青蛙为什么要冬眠？
什么样的植物会吃动物？
哪些植物会发光？
雪花为什么是漂亮的六角形？
把石子投到水里，为什么会有一圈一圈的圆形的涟漪散开？
第二课时
四、展示台
1．展示本班的图书分类：
(1)儿童启蒙读物，即向儿童传授最基本、最简单、最实用的一般知识的读物。如《三字经》《百家姓》《看图识字》、识字卡片等。
(2)思想品德教育读物，即帮助儿童实现社会化过程，建立正确的价值观、人生观、审美观的图书。
(3)科普读物，即传授、普及科学知识的读物。如《十万个为什么》等。
(4)传播人类历史知识的读物。如《上下五千年》等。
(5)现在比较流行的儿童图书和卡通读物。如《蜡笔小新》《皮皮鲁和病菌老大》等。
(6)文学读物(儿童文学读物)。如《安徒生童话》等。
2．展示《图书借阅公约》和《图书管理守则》。
3．全班齐读《图书借阅公约》。
4．对认真负责的图书管理员提出表扬。
5．对图书借阅过程中出现的不文明现象进行反馈，提醒学生注意。
6．全班再齐读图书借阅公约，加强遵守意识。
五、日积月累
1．导入：同学们，你们还记得“锄禾日当午……”这首古诗吗？(大家一起背一背)这首诗选自《悯农(二首)》，是唐代诗人李绅写的。这节课，我们来学习第一首。
2．投影列出学习的步骤：
(1)学生自由读古诗，要求读准字音，读通句子。
(2)借助工具书，理解意思。
(3)提出不懂的问题。
3．学生进行自学，教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。
4．学生独立思考，畅所欲言。理解每句诗的意思。(让学生自己练习说出意思，教师及时帮助指导)
作者介绍
李绅(772—846)，字公垂，亳州谯县(今安徽亳州谯城区)人。唐代诗人。与元稹、白居易交游甚密，是府运动的参与者。他一生最闪光的部分在于诗歌创作，且在文学史上产生过巨新乐大影响。《全唐诗》存其诗四卷。
词语理解
①悯：怜悯。诗中有同情的意思。②粟：泛指谷类。③秋收：秋天收获。④子：指粮食颗粒。⑤四海：指全国。⑥闲田：没有耕种的田。⑦犹：仍然。
古诗翻译
春天种下一颗种子，秋收时可以收获万颗子粒。四海之内并无闲置荒芜的田地，可是仍有农夫饿死。
古诗赏析
这首诗提出了一个发人深省的问题：既然风调雨顺。五谷丰登，那么丰收的粮食都到哪里去了呢？诗人委婉而深刻地揭露了统治者残酷剥夺农民劳动果实的罪恶。
六、我爱阅读
1．导入：同学们见过最大的书是什么书？有多大？今天，我们的小伙伴川川去爬山就见到了一本最大的“书”，到底是一本什么书呢？究竟有多大呢？我们一起去看看。
2．学生自由读，注意注音的地方多读几遍。
3．标出自然段。(一共有13个自然段)
4．按段落划分层次，指名轮流朗读短文。
5．提问：岩石上有哪些字和图画？(雨痕、波痕、矿物；树叶、贝壳、小鱼)
6．从这本岩石书上，我们能读到哪些内容？请你默读短文，把相关的语句画下来。(集中在第10、12自然段)指名同学读这两个自然段。
7．出示词语“刨根问底”。教师：这个词语是什么意思？能不能根据语境猜一猜？(刨根问底：追究底细，形容钻研精神。)
8．小结：原来这本最大的“书”是岩石书啊！读了这本书，也就能为国家找到更多的宝藏了。你们想去找宝藏吗？让我们自由地读一读这篇短文吧！(学生自由读短文)
词语理解
①勘探：查明矿藏分布情况，测定矿体的位置、形状、大小、成矿规律、岩石性质、地质构造等情况。②雨痕：雨点打在细砂、泥或黏土上形成的小浅坑，有时保留在沉积岩的层面上。③刨根问底：比喻追究底细。形容不懈钻研的精神。④宝藏：储藏的珍宝或财富，多指矿产。
中心主旨
这篇短文写川川跟着爸爸爬山，通过与一位地质勘探队员的对话，川川明白了勘探岩石的用途，他很高兴，并立志长大后也要探索祖国的宝藏，表现了少年儿童对自然与科学的探索和向往。

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