资源简介

《空气的热胀冷缩》教学设计

【教学目标】
科学概念：
1.气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。
2.热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。
过程与方法
1、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。
2、用文字和图画进行描述和交流。
3、尝试用模型解释现象。
4、经历“提出问题-—分析问题——假设猜想——实验验证——解决问 题”的科学探究活动的过程，并能够用实验验证自己的猜想。
情感、态度、价值观：
1.能积极与其他同学交流并合作完成探究活动，体验合作的愉快；
2.在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体验，对热现象产生更浓的探究兴趣；
3.体验科学就在我们身边的乐趣。
【教学重点】1、用多种实验方法观察验证空气的热胀冷缩现象。
2、经历“提出问题-—分析问题——假设猜想——实验验证——解决问题”的科学探究活动的过程，并能够用实验验证自己的猜想。
【 教学难点】 1、设计观察空气体积变化的方法。
2、用“模型”解释热胀冷缩现象。
【教具准备】
锥形瓶、带导管的橡皮塞、红墨水；热水、常温水、冰水；烧杯，气球；饮料瓶、注射器 胶头滴管；教学课件。
【教学过程】
教学
环节
教师活动及教师语言
学生活动及学生语言
一、
情
境
引
入
揭
示
课
题
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二合
作
探 究
探
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三
课堂测评
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四、课堂小结
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一、情境引入 揭示课题
教师出示上节课的实验装置，问：
（1）我们用这种装置做过什么物质的实验探究？
：通过上节课的学习，我们已经知道了水（液体）具有什么性质？
教师把瓶内的水倒掉，问：现在瓶内又装了什么？
（4）教师双手捧着空的烧瓶，，然后手离开空的烧瓶，现在你观察到什么呢？你能提出什么问题吗？（迁移，展现学生对空气具有热胀冷缩性质的猜测）。
板书： 空气 热胀冷缩
合作探究 探索新知
1、空气具有 热胀冷缩的性质吗？
（1）出示课件，用同样的方法能否观察的空气体积的变化？
师：空气是流动的，又是看不见的，我们如何实验才能清楚地看到空气受热受冷后体积的变化呢？
出示课件，出示所提供的实验器材
（2）让学生分组讨论，设计实验方案
a、设计实验方案
让学生谈设想，出示课件指出设计实验室所应注意的问题。（引导学生抓空气-密封空气-加热和冷却空气-看到空气变化）。
b、出示课件，出示所提供的实验器材，给学生已引导，最好有多种方案，用气球，用肥皂水，用液柱等）
c、引导学生实验，并记录（画设计方案，实验现象，现象能支持的解释）证据。
（3）引导学生分组实验，教师巡视指导。
注：学生自己设计、动手体验，感受科学探究活动的快乐是教学设计的宗旨。教师的引导很重要，我们要看到原本看不到的空气的体积变化是需要其它物体的，可以用充分的时间让学生自主设计各种可能想到的实验方法，所以教师要充分准备一些实验材料如气球、液柱、红墨水......
（4）组织交流讨论实验结果。
（5）小结：通过实验我们发现：空气受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。空气具有 热胀冷缩的性质。
2、空气热胀冷缩有什么特点？
（1）组织学生做水与空气的对比演示实验
（2）小组讨论。
（3）小结：空气的热胀冷缩变化的更快，体积变化也比水明显……
3、怎么解释热胀冷缩现象（出示课件）
1、师：温度变了，水和空气的体积都会发生变化，这是怎么回事？
2、让我们来做模拟空气“微粒”运动的游戏，帮助我们理解空气的热胀冷缩。
3、交流：从游戏中我们明白了什么？
注：这个游戏指向了对物体热胀冷缩性质的本质解释，学生只有实践、体验过了，才能理解其中的意义所在。
4、拓展延伸活动
1、明白了空气热胀冷缩的特点，我们来运用一下所学到的知识吧！出示课件解决问题。
三、测评练习?
一、填空
1、常见的物体都是由（ ）组成的，他们总是不停地（ ）着。
2、当物体吸收热量，温度上升以后，微粒的运动速度会（ ）；当物体受冷，温度下降以后，微粒的运动速度会（ ）。
3、降压瘪的乒乓球放在热水中可以恢复原样，是因为空气具有（ ）的性质。
4、将瓶口套有气球的锥形瓶放到热水里，气球会（ ）说明（ ）的性质。
二、判断
1、空气受热或受冷后虽然体积会发生变化，但重量不变。（ ） 2、空气具有热涨冷缩的性质，其他气体都不会热胀冷缩。（ ）
3、能让气球鼓起来的原因，一定是因为空气的热胀冷缩。（ ）
4、夏天，自行车轮胎的气打得太足，轮胎内的空气受热膨胀，可能发生爆胎。 （ ）
四、交流本节课的收获
五、板书设计
4.空气的热胀冷缩
受热 微粒运动速度加快 体积胀大
空气 热胀冷缩
遇冷 微粒运动速度减慢 体积缩小
学生观察、思考。
水的热胀冷缩的性质实验。
（液体）具有热胀冷缩的质。3、空气
空气具有 热胀冷缩的性质吗？
不能
学生分组讨论，设计实验方案
画设计方案，
预测出现的现象
向全班交流自己的设计方案和预测。
学生领自己所学的材料进行实验
记录实验现象
交流实验结果。
学生动手操作演示水与空气的对比实验
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做游戏
思考交流：常见的物体都是由微粒组成的，当物体升温或者受冷以后微粒之间有什么变化？
让学生说明理由
让学生说出为什么
交流收获

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