资源简介

《电子制作与电路图的识读》教学设计
华南师大附中 王颖逾
【教学内容分析】
电子技术在工程技术中占有非常重要的地位，第二章第三节教材中也有电路图的识读的内容。本课主要通过电子焊接工艺的实践活动，使学生体验电子制作的过程，初步接触简单的电子电路图，并初步体会以集成电路为核心的电子电路设计的特点。
【教学对象分析】
教学对象是高一级的学生。总体而言，学生理解能力较强，也对电子技术比较感兴趣。物理课上只学过简单的电路实验。绝大多数的同学没有使用电烙铁焊接电路的经验，他们过去接触得比较多的是物理电学中的电路图，对电子电路图还比较陌生。每个班有5、6人参加过电子技术选修课的学习，有焊接电路的经验。
【教学目标】
1、知识与技能：
（1）简单电子电路图的识读。
（2）电子元件的焊接和连线。
2、过程与方法：
（1）经历电子制作（布局、焊接、连线、检测）的过程。
（2）尝试在电路板上对电子元件进行布局。
（3）电子电路分模块检测，判断电路故障的方法。
3、情感态度与价值观：
（1）体会现代电子技术的特点。
（2）感受使用集成电路进行模块化设计带来的方便。
（3）培养学生对电子技术的兴趣。
【学习重点】
1、简单电子电路图的识读。
2、电子元件的焊接和连线。
【学习难点】
电子元件符号与实物的对应。
电路板上元件的布局。
3、电路图上标注“VCC”和“GND”处的连接方法。
【教学策略】
1． 讲练结合，配合实物展示和现场焊接示范，提供详细、易懂的图文说明。
2． 每2人一个小组，以小组为单位完成制作。
3． 充分利用个别有基础的同学（约占10%）的技术优势，带动其它的小组。
【教学课时】
全部完成需2学时（本节完成电子元件的焊接，第二节完成电路的连线）
【教学资源】
1、实验室：有多媒体设备，能投影计算机上显示的内容；每张桌子至少一个电源插座，可使用电烙铁。
2、万能板、导线、焊锡、松香、电阻、跳针、芯片插座、模拟比较器、电位器、发光二极管、光敏电阻等电路制作的材料。
3、电烙铁、斜口钳、吸锡器、烙铁座等焊接工具。
4、教师预先编写好的学案，内容包括电路原理说明、电路图、电路焊接指引。（每人1份）
【教学过程】
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
实物演示 （2分钟） 演示电路样板的功能。 观看演示 用电路的演示效果吸引学生的兴趣。
电路原理说明 （4分钟） 说明模拟比较器输入与输出的关系（同相端跟反相端电压的比较），光敏电阻阻值随光照度改变而改变的规律。用学生熟悉的“串联电路电压分配规律”解释输入电压信号的情况。 根据教师的提示回答：当光较强时，光敏电阻阻值小，同相端电压比反相端电压低，模拟比较器输出低电压，灯不亮；当光较弱时，光敏电阻阻值大，同相端电压比反相端电压高，模拟比较器输出高电压，灯亮 使学生在焊接前先理解电路工作原理，知道各个模块的功能。
电子元件介绍 （2分钟） 把原理图上的元件符号与实物进行对照，重点在于说明元件引脚的位置关系。 把领到的元件与教师印发的电路图进行对比，认清元件引脚的位置关系。 使学生把图纸与元件一一对应，便于进行焊接、连线工作。
4、现场示范使用焊接工具 （2分钟） 先投影出“五步法”焊接的示意图，然后在展台上现场示范并同步讲解。 学习焊接的步骤。 对焊接不熟悉的学生进行指导。
5、电路板上电子元件的布局 （2分钟） 投影事先画好的元件图样，并直接利用画图软件在屏幕上拖动、旋转元件，放置在适当的位置。 对照教师的投影和手上的电路原理图，体会合理布局给电路焊接带来的方便。 对于初次进行电子制作的学生来说，元件布局是比较困难的，需给予指导。
6、学生实践活动 （25分钟） 分组进行指导。 按照教师的要求进行制作。 体验电子制作的过程本节课主要完成元件焊接。
7、分组收拾打扫实验台（3分钟） 提醒和组织学生上交未完成的电路板和元件。写上名字以备下次实验使用。 将电路板和元件包在资料纸中，上交以备下次继续完成。打扫清理桌面。 养成良好的实验习惯，完成实验要整理实验台。
【教学小结】
1．课前要对技术测试做好充分的准备工作。
（1）教师首先要自己进行大量的电路试验，从原理的难易、花费的时间、焊接的复杂程度、制作的成本等方面进行比较，选择合适的电路。
（2）准备好实践活动所需的工具和材料，并在课前做好材料分发的准备，将每组的元件材料放在物料盒中，避免材料漏发，以免课堂上出现混乱。
（3）课前已花了15分钟的时间对电子制作工艺及工具进行了学习，课堂上要准备好包含学生需要知道的全部信息的学案。但要限制文档的篇幅，节省学生阅读文档花费的时间。
2．教师本人必须对该电路非常熟悉。学生焊接的电路可能会出现各种各样的问题，学生自己找不出原因时会请求教师的帮助。教师必须在短时间内找出错误，并提供修改的方法。
3． 在第二节课，学生在分组实践活动测试过程中会出现很多疑问。教师对各个小组出现的问题逐个进行解答是比较困难的。这时应充分发挥小组合作的优势，鼓励遇到困难的小组派出组员向其他小组请教。也要充分发挥少数尖子生的作用，协助教师向其他小组提供技术帮助。

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