资源简介

(共38张PPT)
结构与稳定性
中山市华侨中学 戴德超
教 法
教 材
学 法
教学过程
1
2
3
4
教学反思
5
说课内容
教材内容及其联系
一、说教材
教学目标
教学重点与难点
粤科版 通用技术必修2
第一单元 第二节《探究结构》
探究结构是结构设计的前提，是本章重点内容
本节课内容在这一章中起着承上启下的作用
1、教材内容及其联系
知识与技能
过程与方法
情感态度与价值观
2、教学目标
知识与技能
①理解结构稳定性的含义
②理解影响结构稳定性的主要因素
③应用探究所学知识解决实际问题
2、教学目标
2、教学目标
①通过探究试验理解重难点内容
②通过自主探究活动，加深理解重难点内容
③在解决实际问题中，掌握并应用所学知识
过程与方法
2、教学目标
①培养学生探究的意识和能力
②培养学生良好的合作能力和创新能力
③激发学生结构设计的兴趣和对技术世界的热爱
情感态度与价值观
3、教学重点与难点
教学
重点
教学
难点
通过试验探究，理解影响结构稳定性的主要因素
引导学生归纳影响结构稳定性的主要因素；
应用所学解决结构设计的实际问题。
二、说学法
学情分析
学法指导
1、学情分析
知识方面
具备感性认识，缺乏理性认识，
缺少对结构设计和创作的经验。
1、学情分析
能力方面
具备观察能力、思考能力、分析能力，
学生普遍乐于技术的自我探究，
具有一定的实践能力和归纳总结能力。
2、学法指导
探究式学习
结合分析、交流、归纳总结等多种学习方式，以小组合作形式进行试验探究和实践活动，充分体现学生在学习中的主体地位。
2、学法指导
皮亚杰的建构主义理论
以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。
建构主义认为，学生与环境的相互作用涉及两个基本过程：同化与顺应。
三、说教法
教学策略
教学资源
1、教学策略
探
究
式
教
学
体
验
式
教
学
2、教学资源
模型组件
多媒体课件
创设情景
探究试验
主动实践
四、教学过程
评价小结
拓展延伸
首尾呼应
教师展示台风过后的街景图片
提问：为什么在台风过后，有些物体会东倒西歪？有些物体却安然无恙？
引出结构稳定性，明确本课重点学习内容。
创设情景
探究影响结构稳定性的主要因素：
1、探究重心位置对稳定性的影响。
2、探究支撑面积大小对稳定性的影响。
3、探究结构几何形状对稳定性的影响。
探究试验
探究重心位置对稳定性的影响
探究试验1
如何搭得更稳？
探究支撑面积大小对稳定性的影响
探究试验2
哪个桌子更稳？
探究结构几何形状对稳定性的影响
探究试验2
哪个桌子更稳？
探究支撑面积大小对稳定性的影响
探究试验3
什么形状更稳？
探究试验3
每个试验完成后，
归纳总结相关结论。
突破难点
小组内、小组间同学交流、合作归纳
针对分析对应的试验现象，启发归纳
探究试验
应用所学解决实际问题,即
制作一个稳定的结构--相框。
主动实践
学生如何有效应用
所学知识解决问题
突破难点
化整为零，从影响结构稳定性的各个因素入手
设计要遵循课堂所学知识理论，有理有据
主动实践
主动实践
重心位置
支撑面积
几何形状
稳定
各组对制作的相框进行自评和他评，在此过程中回顾小结本课重点内容。
评价小结
影响结构
稳定性因素
重心位置
支撑面积
几何形状
通过讨论生活中的实例
了解并理解结构稳定性低的应用
拓展延伸
轮 滑
跨栏
展示地震过后街景图片
提问:为什么在地震过后，
有些物体破碎不堪？有的物体却完好无损呢？
引发学生思考关于结构的强度问题，
为下节课作铺垫。
首尾呼应
五、教学反思
试验设计
协调进度
转变意识
1、试验设计
采取变量控制的方法，做一个理想状态，
先固定两个变量，只对一个变量进行探究。
加强师生交流，检验学生的试验过程及结果。
协调早完成的同学帮助未完成的同学，实现学生间相互学习，相互帮助，有利于学生在
做中学，学中教，教中成长。
2、协调进度
本节课通过三个小试验、一个实践活动，
体验实践中总结理论、又将理论应用到
实践中的循环过程来转变学生的意识。
3、转变意识
中山市华侨中学 戴德超
2010年5月12日

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