资源简介

如何实现合理的人机关系
一、基本说明
模块：通用技术（必修1）
年级：高一
所用教材版本：江苏教育出版社
所属章节：第二单元第二节
学时数：45分钟
二、教学设计
（一）、三维目标
　1．知识目标：能够通过人机关系的含义和设计中需要实现的目标，对日常生活事件 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )进行思考，找出人机关系在不同的场合、不同的情形下合理的技术指标。
　2．能力目标：能够运用人机关系在设计中要实现的目标，分析和解决几种特殊情形下如何实现合理的人机关系，培养学生的创新能力。
3．情感目标：通过合理的人机关系的分析 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )，从中体会设计中人性化、人文关怀的设计思想，进而树立 “以人为本”的设计理念。
（二）、教材内容分析
　　1、 本节的内容放在技术与设计的关系之后，以及设计的原则与评价之前，在章节中起着承前启后的作用，为后面的设计的评价奠定了基础。
　　2、 在技术设计中要注意人机关系以及人机关系在设计中的应用，其合理点就是人文关怀。这种关怀比较容易激发学生的学习兴趣。
　　3 、教学的重点：合理的人机关系的分类分析；教学难点：人的合理的心理需求在人机关系中的地位，以及信息交互中合理的人机关系。
（三）、学情分析
通过前一节课的教学，学生虽然对“人机关系”的概念和要实现的目标有了初步认识，但是人机关系中合理的技术指标如何实现，学生还一片茫然。另外，90后的学生，多是独生子女，崇尚自我，，他们心中的合理性，不一定是普遍性的合理。因此需要教师对教学案例由简到难进行人文分析，需要设置有效的人文情景，才能帮助学生理解人机关系在设计应用中的合理的技术指标。
（四）、教学策略：引导学生从身边的实例入手，结合人机关系需实现的几个目标，引出课题，尔后通过图片、视频配合书本上的案例，进行观察、分析、讨论，使学生体验、体会人机关系中的合理因素，以达到本课程的教学目标。
三、教学过程：
　　导入：拿两只杯子，其一周围没有把柄，另一有把柄，分别倒入温水，请两位同学分别端杯试试，然后谈谈有柄或无柄的感受。从而引出，在设计活动中，人机关系的合理性是必须考虑 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )的核心问题之一。这节课，我们就来学习第三小节“如何实现合理的人机关系”。
1、温习人机关系与其需要实现的目标
人机关系：人们在使用物品时，物品与人产生了一种相互关系，这种相互关系称为人机关系。
人机关系要实现的目标：高效、健康、舒适、安全 、美观、实用、成本等。
2、如何实现合理的人机关系
如何实现合理的人机关系呢？首先应该明确设计涉及哪些人机关系，其次要考虑这些人机关系涉及哪些因素和技术指标。在实现合理的人机关系的设计中，我们还应该注意处理好以下几个方面的关系。
（1）普通人群与特殊人群
展示图片：看地下通道，它的设计忽略了哪些人群的需要？
结论：大多数产品是为普通人群设计的，设计参照的标准是依据普通人群的数据确定的。但是特殊人群也是社会的重要组成部分，他们往往有着独特的需要。设计时，还应充分地考虑特殊人群的特点和需要。比如：盲人、需要坐轮椅的人。
（2）静态的人与动态的人
播放视频：人们使用产品时处于静态和动态两种状态交替之中，因此，设计的产品不但要符合人体的静态尺寸，也要符合人体的动态尺寸。
例如：我们的课桌之间的距离，我们就不能只考虑我们听课时的状态，还要考虑我们拿东西、起立回答问题的活动 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )状态。课本33页人与床之间的人机关系。汽车、火车的拥挤就忽视了人的动态尺寸。
为了形成良好的人机关系，不仅要使产品符合人体静态尺寸，而且要让人在使用它时，能够方便施力、有足够的空间等。这样的设计有利于减少人体疲劳，提高效率，满足健康 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )、舒适的要求。
（3）人的生理需求与人的心理需求
设计中的人机关系，不仅要满足人的生理需求，而且要满足人的心理需求，产品的色彩、材质等都会对人的心理产生影响。视觉、听觉、触觉、味觉等都影响人的心理感受 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )，如果能在设计中注意 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )满足人在这些方面的心理需求，就可以 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )将人机关系处理得更好 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )。
学生讨论：人的生理需求有哪些？如：火车上设计厕所、公交车上设计扶手。
人的心理需求有哪些？如：茶座的温馨、宁静（以暖色为主，空间较小）；教室、办公室的简洁明快（以冷色为主，突显高效）；结婚宴席上喜庆、祥和（以红色为主）。
（4）关注信息的交流
　　人与产品的互动过程就是人与产品之间信息传递的过程，即人机之间运用 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )信息语言交流的过程。改善信息传递的途径能够获得更好的人机关系。
　　例如：前些年的按键式固定电话，只有按键而没有 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )液晶显示屏，无法显示拨号信息，人们只能通过听电话按键提示音判别是否按下按键。现今出现的液晶显示屏电话，可以提供给人们视、听觉双重信息传递途径，大大地方便了用户的操作。
学生讨论：其他的信息交互方式，教师点拨。如：各种仪表、指示灯、车子的转向灯和刹车灯、交通信号灯、球赛的黄和红牌、铃声钟声、车喇叭声、气味品味等。
（5）拓展讨论
除了书本上的几种情形外，还有别的情况吗？
点拨：量体裁衣（衣服互换的尴尬）、玩具夹手（儿童群体）、交通工具的刹车（矮个子短脚）、
合理的两面性（纱窗门防了蚊子，夹了小孩，不方便端东西进屋）、地域差别、民族差别。
3、小结：设计的目的是为了满足人的需求，而人机关系是满足人的需求的方法。因此在产品设计中要追求合理的人机关系。这是设计的核心问题之一。首先要理解人机关系、熟悉人机关系在设计中要实现的目标，这样，我们在设计中就能运用人机关系中合理的技术指标。任何产品的设计，我们必须坚持“以人为本”的设计理念，产品要人性化。缺乏人文关怀的产品，不是好产品，是没有市场、没有生命力的产品。
四、教学反思
本节课要把握学生讨论的节奏，图片和视频展示不宜太多，教师点拨要及时，以免影响教学的目标。我们的教学既要激起学生的学习积极性、主动性和创造性，又要更好地完成教学任务，提高学生的技术素养就是一条主线。教师要重视学生创造性的个性心理品质的培养，创造性思维方法的训练，使创造能力和实践能力的培养落到实处。教学采用任务驱动、自主学习、交流讨论等多种教学模式，让学生互相配合，互相帮助，这样，才能共同取得圆满的教学效果。

展开更多......

收起↑