资源简介

(共47张PPT)
姓名: 蔡文俊
单位：广东实验中学
邮箱: cutycai@
【摘 要】课堂教学是教学的基本形式。教学情境的创设，对新课程背景下的通用技术课堂教学有着举足轻重的意义。本文阐述了教学情境的涵义，从导入情境、问题情境、合作情境、探究情境、可延性情境等方面，阐述了如何创设教学情境，实现通用技术的优化教学。
【关键词】 通用技术 教学情境 课堂教学
主要框架
一、教学情境的涵义
二、通用技术课堂教学的特点
三、创设教学情境，优化通用技术课堂教学
情境，现代汉语词典中解释为“情境；境地”[1]。情境含有情形、景象以及环境、景况的意思。
教学情境是指在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标所设定的，适合学习主题并作用于学习主体，产生一定情感感应，能够使其主动积极建构学习的具有学习背景、景象和实践探究学习活动条件的学习环境[2]。
教学情境的涵义
第一，形成学生乐于积极主动学习的情感、态度的心理氛围。
第二，创设教学情境为学生提供主动、探究、合作、建构性学习的空间环境；
第三，创设知识建构的问题情境，提供了学生探究学习的环境和各种素材及学习资源，可以实现学生知识的建构；
第四，创设合作竞争的社会情境，让学生学会社会中的人际交往；
第五，创设问题情境的可延性，促进学生对知识的拓展和应用[1]。
教学情境在教学中的作用
通用技术课程所涵盖的知识内容是丰富多彩的，所需要的授课形式也是多种多样的，有侧重于基础知识与基本技能的理论课，有侧重于动手操作的制作课，有侧重于探究的探究课，有侧重于试验的实验课，有侧重于方案设计的设计课，有侧重于技术评价的评价课。众多的教学内容和不同的教学形式，在客观上就要求通用技术的任课教师在知识和技术储备上做到与时俱进，不断进行更新和充实，这也是技术类课程自身的通识性特点所决定的。但另一方面，由于技术类课程所涉及的技术内容随着社会发展而发展的速度是相当迅速的，教师不可能在第一时间了解所有与课堂教学内容有关的技术发展新动向，更谈不上在第一时间掌握所有与课堂教学相关的技术发展。
在这种现实情况下，通用技术课程就比其他课程更需要进行课程教学方式的变革，更呼唤师生角色关系的变化，将原来以教师讲授式为主的课堂教学方式转变为以师生课堂互动，教师引导，学生互相交流为主的教学模式，将教师为主角的课堂教学转变为教师和学生共同学习，共同讨论，共同进步的平等教学形式。
通用技术课堂教学的特点
（一）创设导入情境，激发学习兴趣
成功的教学，课堂的有效导入起了关键性的作用，精彩的导入能很快地集中学生的注意力，调动学生的学习热情，促使教学任务能顺利且高效的完成[1]。通用技术课程的最大特点，就是紧密联系生活实际，因此教师可以引导学生积极从生活中发现问题，沿着探索解决生活问题的思路与方法展开教学活动。
来自惠州惠来县的两兄弟，因家里200亩果树无故遭人砍伐无处申冤。于昨日下午4时30分许爬上海珠桥顶作势跳桥，一个半小时后被消防队员用曲臂云梯车依次劝下。事件不但造成海珠桥交通堵塞，连西向人行道也出现拥堵，人龙排到海珠桥北端，一眼望不到尽头。
海珠桥跳桥何时休
跳桥秀因桥身设计利攀爬
桥身设计利攀爬？
海珠桥几乎成了“作秀者”选择率最高的场所，每次都会造成交通堵塞。而且还要从紧张的警力中抽出人来保证“作秀者”的安全。
有专家认为，产生这种现象的原因一是海珠桥的设计方便攀爬，另外一个是对肇事者的惩罚措施非常有限。
专家建议，政府部门是否可以考虑采取一些工程性的措施，让海珠桥没那么容易爬上去，这实际上也是一种交通疏导措施，同时还节约了警力和警用设备等公共资源。
这样的导入，通过与学生日常生活联系紧密的技术内容的学习，引导学生融入技术世界，激发学生的创造欲望，培养学生的创新精神；与此同时，增强学生的社会适应性，提高学生以技术设计与应用为基础的技术实践能力，可谓一举多得。
（二）创设教学情境，营造课堂气氛
通用技术是一门新生的课程，很多学校都没有充足的实验器材和教学资源，如果只靠老师一张嘴和一支粉笔在讲，技术课成为理论课，老师感到困惑，学生无法接受。信息技术一个显著特点是它的形象性，利用教学信息的多媒体化——文字、图像、图形、声音、视频、动画等等，形象逼真，生动新颖，可大大降低技能学习的难度，提高技术学习的效率。
三 国 演 义
诸葛亮因错用马谡而失去战略要地街亭，司马懿趁势引大军15万向诸葛亮所在的西城蜂拥而来。此时，诸葛亮身边无大将，只有一帮文官，加上城中百姓老少也不过2000余人，无法守城，也来不及撤离。
空 城 计
司马懿认为“诸葛亮一生用兵谨慎，从不轻易冒险，故城中必有重兵埋伏，决不可贸然进城”，所以下令急速撤兵，从而错失了作战的良机。
看完后，笔者让学生讨论：在这个故事中，诸葛亮用的是什么思维方式？司马懿呢？对比这两种截然不同的思维方式，各有什么特点？这样一来，课堂气氛得到了调动，学习热情也被大大提高。学生非常感兴趣，立即投入小组讨论当中，不仅对两种思维方式都有了深入的分析，而且对它们的本质都有了形象、深刻的理解。
在这过程中，老师充当的仅仅是引领者的角色，而学生成为了学习的主动体。现代教育技术手段的运用，为学生创设多样化的学习情境，改变通用技术教学的呈现方式，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境，使学生在愉快轻松的教学环境中，体会到技术知识的重要性，激发学生学习新知识的兴趣。
（三）创设探究情景，
引领学生探究技术世界
有效的通用技术学习，离不开技术探究。技术探究活动是体验技术的思想和方法的最好途径。通过技术探究活动，学生将进一步拓展技术学习的视野，更好地理解通用技术的基本知识，更准确地掌握一些通用技术的基本技能。
试验
蛋壳结构的受力试验
鸡蛋能承重多少？
这样的探究活动，拓展学生的视野，激发了学生的创造力，加深了学生对技术思想的理解，又一次体会到技术方法的应用，同时增进学生之间的合作与交流，让他们初步体会到成功的喜悦。
（四）创设问题情境，培养学生创新思维
问题情境是一种特殊的教学环境，是教师为了支持学生的学习，根据教学目标和教学内容有目的地创设的问题和环境。教师要根据不同学生的心理特点，精心的设计问题，促使学生产生强烈的兴趣和求知欲望[1]。
创新思维，是通用技术学习必不可少部分。要成为一个优秀的设计师，就必需具备创新性思维。如何培养学生的创新思维？其中途径之一，就是创设合适的问题情境。
红砖还有什么用途
红砖的用途
建筑材料
盖
房
子
建
教
室
铺
路
面
建
围
墙
支撑物
支
书
架
当
凳
子
红颜色
写
字
磨
红
粉
形状
当
枕
头
当
教
具
重物
当
武
器
锻
炼
钉
钉
子
压
纸
炼
功
夫
压
帐
篷
其它
雕刻
催化剂
你能知道这是用来做什么的？
猜猜它是做什么用的？
进行活动时，笔者先展现第一张图，然后让学生畅所欲言，说出自己的设想。随后，再展现别人的创意。学生经过前后的对比，往往都会恍然大悟，达到了思想上的顿悟。学生在操作中探索，在探索中创新，也正是在探索、创新的过程中，学生的思维独特性品质得到了发展，而这恰恰是我们通用技术课堂所要达到的目的之一。
（五）创设合作竞争的社会情境，
让学生学会社会中的人际交往
通用技术是一门立足实践、高度综合、注重创造、科学与人文融合的课程。它通过对宽泛的、基础的、与学生日常生活联系紧密的技术内容的学习，引导学生融入技术世界，增强学生的社会适应性；增进学生的文化理解，提高学生交流和表达的能力；改善学生的学习方式，促进学生的终身学习；着力提高学生以技术设计与应用为基础的技术实践能力，努力培养学生的创新精神、创业意识和一定的人生规划能力。本着这样的精神，我们要创设合作竞争的社会情境，让学生学会社会中的人际交往，从而受益终身。
在 “技术创新的保护制度——知识产权” 的教学中，笔者考虑到知识产权的知识只凭教师在课堂上用一般的方法进行理论教学会显枯燥乏味，必须要结合我国与世界的实际。备课时，笔者结合新课标的基本理念与目标反复考虑，决定将本节课改为辩论赛，题目为“知识产权促进了知识的传播还是阻碍了知识的普及？”，提前两周公布题目，要求各班组织辩论赛。任务下达后，各班学生通过各种方式做调研查资料，了解知识产权等有关知识，并对我国与国际上发达国家在保护知识产权方面的现状作了对比和评价（见图11）。
这节课，极大地调动了全体学生的积极性，取得了良好的效果。学生能够广泛、充分地用各种方式获取信息，从各角度各层次进行剖析和判断，最终达到了提高学生技术理念素养等目标，学习方式多元化的效果得到很好体现。
（六）创设可延性情境，
发展学生创新实践能力
通用技术课程是一门紧密联系学生的生活实际的课程。我们应注意从学生现实生活所接触的技术内容向现代高新技术内容延伸，使学生有机会了解日常生活中技术发展的崭新成果和未来走向；让学生在掌握基础知识和基本技能的同时，有机会接触到所能理解的最新发展成果和技术信息，从而领略技术发展的内在动力和文化意义，增强对当代先进技术及其文化的理解。因此，教师必须在教学中创设可延性情境，促进知识的拓展和应用，发展学生创新实践能力。
模型做出来后，我们进行了作品展示、承重测试和反思性总结。很多学生写出了自己在制作、测试过程中发现的一些小问题，比如，为什么相同质量的两架桥，承重会不同？什么结构能承受更大重量？……很多在上课的时候没有注意到的问题，都在这样的实践创新中发现了。
在这过程中，学生表现出了极大的热情和强烈的兴趣，经过多次的动手与动脑的过程，学生产生了多样化的思维，提出了许多有创意的设计方案。
通过这次活动，进一步拓展了学生技术学习的视野，加深学生对通用技术的基本知识和基本技能的掌握，增强了运用技术原理解决实际问题的能力。学生更深刻地体会到亲身体验的重要性，培养了学生的创新精神和实践能力，为学生展示创造力提供广阔的舞台。
主要框架
一、教学情境的涵义
二、通用技术课堂教学的特点
三、创设教学情境，优化通用技术课堂教学
（一）创设导入情境，激发学习兴趣 （二）创设教学情境，营造课堂气氛 （三）创设探究情景，引领学生探究技术世界 （四）创设问题情境，培养学生创新思维 （五）创设合作竞争的社会情境，让学生学会的人际交往 （六）创设可延性情境，发展学生创新实践能力
【结束语】
当今社会，科技发展日新月异，知识经济初露端倪，人才竞争愈演愈烈。为适应这一时代发展的趋势和要求，我国基础教育领域开展了第八次课程改革。在普通高中课程结构中确立了技术学习领域的独立地位，体现了时代发展的新趋势，实现了我国普通教育课程结构的新突破。技术成为一个“基础的学习领域”，成为高中学生的必修课。通用技术教育必将对我国的科技创新产生巨大的推动作用。
在教学实施过程中由于教学实施者在新课程理念、实施的经验和能力方面存在着不足，导致在课堂教学中出现偏离课程设置初衷的现象，这已成为课程改革在课堂教学层面遭遇到的最大挑战。
【结束语】
教学情境的创设，对新课程背景下的通用技术课堂教学有着举足轻重的意义。本文阐述了教学情境的定义，从导入情境、问题情境、合作情境、探究情境、可延性情境等方面，阐述了如何创设教学情境，实现通用技术的优化教学。
教学相长，以学为本；教学相促，以学为根；教学相益，以学为源；教学相鉴，以学为镜。作为新时代的教师，我们要以诚心感动学生，以耐心感召学生，以妙招启发学生，以情感感染学生。只有这样，才能使每一个学生都有获取学习成功的可能，才能使我们的课程走得更远。
广东实验中学 蔡文俊cutycai@

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