资源简介 (共13张PPT)新课程背景下通用技术教材的二度开发湖南省长沙市教育科学研究院 邹良教学结构三要素——教师、学生、教材新课程背景下通用技术教材以完全崭新的姿态出现,是形式上的新体现,是教育观念上的新突破。突出了素质教育“以人为本”的理念,凸显了以提高学生“技术素养”为核心的教育目标。一、树立正确的教材应用观敢于找回专业角色,不必把教材奉为神圣,可以凭借自己的理论和经验对其进行富有个性的理解和演绎,进行个性化地、创造性地教学。多一点交流,少一些灌输;多一点引导,少一些替代;多一点实践,少一些识记。二、理解新课程标准、把握技术教材结构课程标准对教材使用建议:教师要善于结合实际教学需要,创造性地使用教材,对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。通用技术教材很多以探究的方式来呈现教材内容,使科学探究作为课程内容和学习方式成为可能。这一变化,除了达成知识与技能目标,更注重引导学生关注学习的体验过程,注重在参与过程中形成科学的方法。教师在拿到教材后,首要的一件事情是通读教材,从整体上把握教材知识体系,理解编者意图,把握教材的特点。教材的编写原则:知识的逻辑顺序、学生的认识顺序和学生心理发展顺序。处理教材时,要理清知识系统之间的关系,找出各部分知识在系统中的位置,以更好地把握其地位和作用;在分析教材时以科学探究活动为线索,明确每一阶段中的侧重点,在实施教材的过程中对技术素养渐进培养。因此,新课程中通用技术教材非常明确地向教师传递了这样一个信息:教学的目的不仅仅是知识的传播,还包括学生对学习过程的理解、学习方法的掌握、对技术素养的形成。培养学生技术学习的能力、创新精神和实践能力。引导学生体会逐步掌握学习技术的方法和乐趣。三、立足三维发展目标,改变知识呈现方式当知识要重新被人理解和学习的时候,知识必须再次以过程性的方式存在,具有某种动态的特点,恢复其与人的情感及共同体的思想氛围的密切联系。创造和恢复知识的动态性,使静态的书本知识转化成学习者个体的知识。超越狭隘的知识观,改变知识的呈现方式,重视知识的运用和学生运用知识过程中的体验,实现超越知识学习的“三维”发展目标。值得注意的是:精选的众多案例,要具有实效性,不能为装饰课堂而一味贪多。要贴近学生实际、要充满生活情趣、要有技术含量、要富有时代气息,这样可以大大缩短学生心理上与新知识、新技能之间的距离。四、整合课程资源、加强学科渗透以教材现有资源为中心,选择能根植于教材中相关的资源。(教师用书、其它版本教材、教辅资料、备课课件、现代化教学设备等)开展课外活动课、课外阅读课、校本课、课外参观、专题报告会和课题研究课等,也能大大促进教材作用的发挥。参照课标,参考多个版本教材,进行重组和深加工。学科的交叉与整合。充分利用团队优势。新的课程改革赋予了教师课程开发的权责,从课程的被动“消费者”变成了积极的课程开发者和实践者。因此,新课程背景下,优秀的通用技术教师要学会对教材进行二度开发!在课程的改革道路上我们将共同探索前行! 展开更多...... 收起↑ 资源预览