资源简介

《简单结构的设计案例》教学设计
授课教师：朱仕成 授课时间：2010-4-21
授课班级：高一年五班 授课地点：泰华楼四楼通用技术专用教室
一.教材分析
（一）教材内容分析
本课内容“简单结构的设计案例” 是苏教版《技术与设计2》第一单元“结构与设计”的重要内容之一；编排在“认识结构”、“探析结构”理论学习之后，为进行“设计结构”学习的第二课时，意图在于通过简单结构设计实践活动，提高学生的理论与实际结合的能力，促进学生的知识应用能力的提升，并为后续的“欣赏结构”学习打下基础。
本小节通过简易相片架的设计案例，引导学生认知结构设计的过程与方法。是苏教版《技术与设计2》第一单元“结构与设计”的重要内容之一；与学生的生活实际联系密切，反映了通用技术课程的基础性、通用性的特征，融技术设计学习和操作学习为一体，贯穿着《技术与设计1》中的技术设计思想与方法；是培养学生创新精神和实践能力的重要载体。
二、教学目标分析
1.知识与技能
（1）理解结构的概念。
（2）熟悉设计一个简单结构应考虑的主要因素。
（3）能选择一个对象进行结构设计，形成设计方案，绘出简单的设计图纸，并做出模型或原型。
2.过程与方法
（1）通过简易相片架结构设计的亲历体验，发展学生的创新思维和动手实践能力。
（2）通过设计的交流与评价，发展学生的技术表达与交流能力。
3.情感、态度、价值观
（1）激发学生的学习兴趣，培养学生自主建构知识的能力。
（2）通过简易相片架结构设计实践活动，培养学生的合作学习态度，促进学生养成严谨、负责、进取等良好品质和勇于创新的个性品质。
三、教学重点与难点
1.教学重点：
（1）熟悉设计一个简单结构应考虑的主要因素；
（2）培养学生的探索技术设计的学习兴趣和勇于创新的精神。
突破方法：充分利用教材提供的简易相片架的结构设计案例，指导学生学习从不同角度思考问题。在设计实践分组活动中，鼓励学生大胆设计、多方案解决问题，注重引导学生理性地比较、权衡和选择方案。
2.教学难点：
营造民主、活跃、进取的学习氛围，激发学生的创作欲。
突破方法：采用分组合作的方式组织学生设计实践活动，以竞赛的方式激发学生的进取精神。对活动过程具体量化，将评价表发给各组，左、右对座两组互评，以答辩方式进行。保证教学过程有序性，实现教学评价多样化。
四、学情分析
通过“常见结构的认识”、“稳固结构的探析”“结构设计应考虑的主要因素”等内容学习，以及《技术与设计1》技术设计的思想与方法的学习，学生对结构设计有一定的知识基础和实践经验。其次，学生正处于生理趋于成熟，心理寻求独立的的特殊阶段，好胜心、表现欲较强烈。教学时只要合理的加以引导，绝大多数学生都可能被激发，主动参与教学活动，进行自主构建知识的过程中来。
不足的是受传统教育思维定势的影响，学生的发散性、批判性思维不足，教师在教学中应予以激活。学生的动手操作能力较差，教学时应注意材料的选择和对学生进行加工艺的指导，使之能顺利地完成模型或原型的制作。
五、教学策略
建构主义理论作为国际教育改革的一种新的主流思想，强调教师不是知识的传递者，而是学生学习能力的引导者、辅助者和培养者。因此，教师在教学中应注意合理运用教材、结合一切可利用的教学资源，创设情境、搭建平台，创造良好学习环境，引导进行设计学习和操作学习，促进学生自主建构知识，形成能力。
1、自主探究
尊重学生认知主体地位，让学生主体作用得以发挥，教师利用多媒体创设问题情境，激发学生的学习兴趣；精心《简易相片架设计实践活动量化评价表》引导学生自主探究、自主建构结构设计知识。
2、小组协作
结合教材和学生特点，应以小组为单位，通过创作竞赛的方式，组织学生设计实践活动。这样有利于创造良好的学习氛围，促进学生团结协作精神的养成。
3、学生小组互评
在教师有引导下，让学生对设计过程和设计成果进行互评，加深学生对教学重点的理解。
六、教学准备，
教师准备： KT板（40cm×30cm）、KT板边条、丝带、铁线、小铁钉、小镙钉、钳子、小塑料片、万能胶、过塑膜、画板、丁字尺、美工刀、剪刀和相片等材料和工具。收集相关的相框图片和学生活动剪影等资料，制作flash动画课件。印发设计实践活动量化表。
学生准备：相片或图片和相关的装饰材料由学生自带。并课前进行预习。
七、教学过程设计
（一）创设问题情境（约2分钟）
播放出一组珍贵的相片“国光记忆”，引导学生欣赏——一张张相片，是一个个鲜活的烙印。它承载着一段段历史，记叙着一桩桩故事；它寄托着一份份情感册，倾诉着一片片心意。
本组相片内容为校园的今昔对比和2009－2010以来学校组织的学生活动剪影，贴近学生的学习与生活，激发学生情感的共鸣。
教学意图：引导学生的有向注意，激发学生的兴趣，引出设计制作主题——发现问题
（二）新课教学——简易相片架结构的设计（板书）
1.设计任务布置（约2分钟）
设计制作一个简易相片架
（1）设计要求：（用多媒体播放出）
①能方便地取放相片。
②具有一定的稳定性和强度。相框不易变形，支架不易松动；相框与支架连接牢固。
③具有一定的装饰性。
④富有个性创意。
（2）评价要求：（用多媒体播放出）
①以组为单位(4n-3～4n)，左、右对座的两组相竞赛与互评。
②设计过程评价70％，答辩评价30％。
课前将《〈简单结构的设计案例〉设计实践活动量化评价表》（见附2）与材料、工具一起分发到各组。师生共同解读表的内容，明确活动的要求和活动方式。
教学意图：创造竞争环境，激发学生求知意识；让学生明确进行结构设计的过程与方法；明解设计一个简单结构应考虑的主要因素。对学生思维进行的有向引导，为保证设计实践活动的开展奠基。
2.组织学生设计实践活动（约35分钟）
教师操作演示用美工刀切割材料的安全规范操作方法，并将整个操作过程投影出来，以利于学生观察学习。讲解注意事项，强调安全纪律教育，然后组织学生分组设计实践活动。活动过程中，教师巡视辅导应注意激发、引导学生的思维和课堂节奏的控制；注重引导学生分工、协作，培养学生的合作学习态度，促进学生养成严谨、负责、进取等良好品质和勇于创新的个性品质。
（1）结构设计分析
指导学生结构分析时，注意从结构的概念出发，突出结构各组成部件之间连接的有序性、整体的有机性；综合考虑影响结构稳定性和强度的主要因素。
（2）方案的构思与呈现（约10分钟）
利用多媒体播放一些相片架图片，激发学生的创新思维，使学生思维保持流畅性和发散性，促进全体学生都能积极参与到教学活动中来。注意鼓励学生合理地利用所给材料的特点大胆构思、多方案解决问题，如连接方式的多样化，形成不同的设计方案。要求学生将方案构思过程中遇到疑难记录下来。
要求每个小组设计两个以上（含两个）的方案，选择一个方案进行模型或原型的制作。
学生进行构思活动时板书出简易相片架结构设计的流程和注意事项。以之指导学生的设计实践活动。
教学意图：发展学生的创新思维和知识的迁移、转化能力。
（3）模型制作（约15-20分钟）
用视频仪或投影仪投出教师演示材料加工工艺全过程，讲解工具使用的注意事项。学生制作过程中注意安全规范操作、合理利用材料等方面的指导，注重学生爱护公物、劳动卫生习惯等良好品质的养成教育。如切割材料时应在垫板上进行，防止割伤桌面；工具使用完毕应放回原处，废弃材料应放到指定的堆放箱里等细节要求。
教学意图：促进学生顺利完成作品的制作，提高学生的动手操作能力；促进学生良好技术素养的形成。
（4）设计评价与交流（约5分钟）
学生操作能力差异性是不可回避的事实，教师应视全体学生的完成情况，控制组织学生进行设计评价与交流的时机，一般在大多数学生都完成了作品的制作后进行，以保证学生设计思想的交流有足够的时间。对于作品制作比快结束的小组，可引导他们对设计方案进行自评、测试、优化；设计互评答辩的提问，以便更好地把对方将住，获得成功的喜悦！
组织学生根据活动量化评价表进行设计评价与交流。教师根据各小组在设计实践中的表现，选择一个有代表性的小组，将该小组的方案和实物模型用实物投影仪投放到屏幕上，并请该小组的发言人上讲台陈述设计方案，待方案陈述完毕，教师从结构设计应考虑的主要因素的角度针对该方案提出问题，让该小组发言人答辩。再组织各小组互评答辩，左右对座的两小组进行互评答辩。通过互评答辩，使学生熟悉一个简单结构应考虑的主要因素；发展学生的技术思想表达与交流能力。
教学意图：营造民主、活跃、进取的学习氛围，发展学生的技术表达与交流能力。
（三）课堂小结（5分钟之内，3分钟为宜。）
师生回顾结构设计的过程与方法，以之巩固学生操作习得的技能。对学生课堂表现进行简要的评价，先肯定学生的积极方面，再指出学生不足的地方，促进学生积极情感的维续。
附1：板书设计
简易相片架结构的设计
1、发现与明确问题——设计项目与要求
2、制定设计方案
（1）设计分析——结构与功能
①材料——如何选择材料
②结构——组成、稳固性、连接方式
③功能——主要功能、附加功能
（2）方案构思——大胆构思、方案多样
（3）方案呈现——设计草图、三视图等
（4）方案筛选——设计要求、设计原则等
3、制作模型或原型
4、测试、评估、优化
附2：《简单结构的设计案例》设计实践活动量化评价表
组长 班级 组别 评价人
组员
设计项目 简易相片架（台式）
设计要求 1.能方便地取放相片。2.具有一定的稳定性和强度。相框不易变形，支架不易松动；相框与支架连接牢固。3具有一定的装饰性。4.富有个性创意。
设计分析 1.相框2.支架3.相框与支架的连接
方案呈现 方案草图或三视图 方案表述
设计过程评价70％
作品设计评价 人文素养评价
稳固10％ 工艺10％ 装饰10％ 创意10％ 协作10％ 卫生10％ 纪律10％
互评答辩30％
提问1：你们采取了什么方法使作品具有一定的强度而不易变形？提问2：你们的相片架设计最大亮点在什么地方？提问3：…… （ 可答在反面）
设计过程评价 答辩评价 综合评价

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