资源简介

(共27张PPT)
简单结构的设计案例
说课教师：黄少芝
说教材：
本节课内容为苏教版《技术与设计2》第一单元《结构与设计》第三节《简单结构的设计》的第二部分。
本章内容总的思路为： 认识结构——探析结构——设计结构——欣赏结构
本节内容是对前面知识点的内在提升和应用，通过设计一个简单结构，深化对结构稳定性和强度的理解。让学生亲历一个完整的结构设计过程，将所学的知识运用到实际的设计中去。真正做到学于致用，体现通用技术课程注重动手实践的特点，从而提高学生的技术素养。
教学目标：
1、知识与技能： ① 熟悉设计一个简单结构应考虑的主要因素。 ② 学会对设计对象进行结构的分析，绘制草图，制作出模型或原型。
2、过程与方法： ① 亲历一个简单结构（相框）的设计过程,掌握简单 结构设计的过程和基本方法 . ②通过设计的交流与评价，发展学生的技术表达与 交流能力。
3、情感态度与价值观： ① 体验结构设计的乐趣，养成合作学习的习惯； ② 激发学生勇于创新、敢于竞争的意识；
教学重点：
运用结构设计应考虑的主要因素，体验结构设计的过程与方法 。
教学难点：
通过设计并制作一个简单的结构，以及测试、评价，理解结构设计应考虑的主要因素和侧重选择，并在此基础上进行优化。
说教法：
为充分体现老师的主导作用、学生的主体地位，完成教学目标。在本节课教学过程中，采用了演示法、案例分析法、讨论法、任务驱动法、练习法等教学方法 。
教学策略：
在教学过程中，我采取情景导入——讨论探究——亲历实践——评价测试——优化拓展这一模式，积极引导，使学生主动参与、乐于探究、勤于思考，以培养学生分析和解决问题的能力。
说学法：
通过前面的学习，学生已经认识了一些常见结构，探索了结构的稳定性和强度，分析了结构和功能的关系，但认识较浅，难以形成系统的知识架构，对真正的结构设计的思考和自我创作缺少经验。另一方面，高中学生在观察能力和思维能力有一定的自主性，在学习完《技术与设计1》模块后，学生对通用技术表现了极大的热情，乐于自主探究，具有强烈的创造冲动和较大的创造潜能。
学生学习技术是一个主动建构知识，不断拓展能力的过程，也是富有生机、充满探究、生动活泼的活动过程。针对学生的学情，本节课教学过程指导学生采取自主学习、探究学习、小组合作学习等多种学习方式，促进学生探究能力的提高，积极的情感态度与价值观的形成，以及终身学习能力的发展。
本节教学主要使学生掌握以下几种学习方法：
（1）运用已知知识解决具体问题
（2）培养创新精神和实践能力
说教学程序（流程图）
情 境 引 入
讨论探究，明确要求和方案
亲 历 实 践
评价、测试
知识建构，优化拓展
一、情境引入，初识相框的组成和结构 （时间：3分钟）
给学生欣赏一组精美的相框图片，激发学生设计兴趣和参与课堂的热情热情。
教师实物展示相框，提出问题：相框由哪些部分组成？引导学生通过认真观察，回答，明确相框的基本组成。 （框架、玻璃面板、底板、支架）
二、讨论探究，明确设计的要求、确定设计方案 (时间：10分钟)
教师：同学们，你们觉得合格的相框应该是怎么样的？
让学生以相框使用者的角度来思考讨论这一问题，逐渐总结出相框的设计基本要求：
美观，具有一定的装饰性。
具有一定的稳定性和强度。 相框不易变形，支架不易松动；相框与支架连接牢固。
取放照片方便。
相框的尺寸、比例适度。
1、明确设计的要求
任务一： 请各小组同学展开的讨论，根据所给的材料和工具，多方案的解决问题，把设计意图通过草图表达出来。
任务二： 请各小组同学对这些方案进行比较，选择最优的方案。
任务三：请各小组代表把设计方案送上讲台，通过投影仪来展示各小组的设计草图。
2、确定设计方案
三、亲身实践 (20分钟 )
任务：请各小组同学利用所给的材料和工具，在二十 分钟内，动手制作一个相框。
实践活动中，明确要求和任务，既给学生动手的机会，又给学生独自思考的时间，让学生勇于发表自己的看法或疑问，所有安排都指向学习目标，确保我们小组合作学习的有效性。
教师：在各小组设计制作全过程，用幻灯投影展示活动任务和相框设计要求。巡视指导，给出激励机制，提醒学生注意操作安全、把握好时间。
评价、测试（时间：7分钟）
任务一：各小组选派代表展示和简要介绍本组设计的相框。任务二：学生互评，给出评价结果，教师总评。 表扬做得好的小组，鼓励做得不太好的小组，对设计、实践过程 表现突出的小组和个人给予充分肯定。 任务三：教师进行简单技术实验测试，与学生共同挑选出符合设计要求的作品。强调要把稳定和强度的因素运用到结构设计之中，重视技术试验。
评价环节，给学生有更多的机会来展示自己，不仅锻炼了学生的表达能力、提高了学生的自信心，也增强了学生课堂注意力；教师通过测试演示，强化学生对强度和稳定性的理解，使学生更加重视技术试验测试，不断优化设计。
知识建构，优化拓展（5分钟）
此次相框的设计制作，用厚纸板作为制作材料，能否使用其它材料？如果能，还能用其它什么材料？
使用其它材料后，制作过程会有什么变化？
能否在现有相框的基础上增加一些其它的功能？如何实现？
展示一些制作精良、造型独特具有多种功能的相框图片。
用幻灯片逐一展示以下问题，从材料选取、功能拓展、启发学生进一步的思考，优化作品。
典型相框的图片展示，拓展了学生的视野，问题的提出拓宽了学生的思维，激起学生对相框进行优化创新的强烈愿望。
引导学生进行讨论总结：结构设计应考虑的主要因素 。
布置课后作业：
请同学们课后在对自己设计的相框进行进一步的优化。 优化建议和要求： 1、运用生活中能获得的各种材料 2、对相框功能进行拓展 3、让相框的造型更有创意、更具有装饰性 4、时间为2周
课后作业作为课堂的延伸，给学生进一步创作的机会，有利于学生动手能力的提高。
　　
谢谢观摩指导！
优秀作品欣赏
教师巡视，个别辅导，强调工具的安全操作，规范使用。提醒学生合理分工、把握好时间。在划分小组时，考虑学生的能力差异，合理搭配。引导学生要进行技术试验，提升作品的性能。
为提高学生的工作效率引入激励机制。
激励机制：做得好的作品收入学校通用技术作品展室。 小组间展开竞争，比赛看谁做得即快又好。
板书设计：
相框设计需考虑的因素
功 能
造 型
强 度
稳定性
成 本
安 全
个性化的需求
课 后 反 思：
这节课是以“相框”为载体，学生通过亲历实践并从中总结结构设计的主要因素。之所以选择相框，是因为相框贴近学生的生活，对相框既熟悉又有使用的需求，这样学生设计的积极性和兴趣度也就更高。考虑学生个人能力有限和学生个体之间的差异，我把学生每六个人划分为一个小组，采用小组合作探究的方式来进行设计。我用幻灯片展示活动任务和设计需求，巡视指导、全程参与学生设计过程，大部分学生都能在规定的时间内都能作出相框。
这堂课，教师的教授时间不足十分钟，学生是课堂的主角，教师则起主导启发的作用，体现了新课改的理念。但是，这种教学方式给老师提出极高的挑战和要求，比如：要充分了解学生的动手能力、接受能力，选择适当的引导方式及课前材料和工具的准备，特别是课堂的组织能力和驾驭能力。 课堂上，学生能积极参与到设计中来，体验设计的乐趣，总体实现了教学目标。但时间稍紧，制作有一定的难度，学生制作的相框质量不高。如果让学生课前完成相框材料准备和草图的绘制，然后在课上展示，讨论选取制作方案，再进行相框设计，学生的课堂内设计时间将会更充裕，作品质量和创意也会更好。

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