资源简介

(共35张PPT)
设计是技术发展的重要驱动力
技术的发展对设计产生重要影响
设计的丰富内涵
本节课件采用较多的图片用来创设技术产品的情景，引发学生对技术的兴趣和热情。奔驰车的发展过程其实就是汽车技术发展的过程。在展开教学的过程中也采用大量的图片案例来创设教学情景，帮助学生理解技术与设计的关系。
奔驰车的发展
奔驰车的发展
奔驰车的发展
奔驰车的发展
奔驰车的发展
奔驰车的发展
奔驰车的发展
从1951到2009，跨越58年，不仅没有消耗掉梅赛德斯—奔驰设计师的灵感，反而将这些设计灵感打磨的更加犀利、更具前瞻性。岁月永远无法抹去成功的产品身上的烙印，梅赛德斯—奔驰S级轿车就是在遵循家族血脉特征的同时，却又顺应潮流变化，因此才能使其各代产品在不同的年代独领风骚。
问题：没有设计师的设计，奔驰轿车能独领风骚吗？
设计是人类基于一定的设想、有目的、有规划的创造性活动。
什么是设计？
讨论：
设计是一项什么样的活动呢？
1.一项技术的产生、更新、改进需要设计。
◆设计是技术发展的重要驱动力
材料、设备、工具、工 艺等技术
2.设计是已有技术成果转化的桥梁和纽带。
观察和思考：设计完成一个多功能沙发会用到哪些技术？
多功能沙发
3.设计促进技术创新。
讨论：如果你是设计师，你会怎么做？
没有相关的小电动机怎么办？
阅读案例：达·芬奇的飞行器
◆技术的发展对设计产生重要影响
1.技术是设计的平台，没有技术作基础，设计将难以表现和实现。
“电脑给设计师设计带来哪些便利？”
2.技术更新为设计提供了非常大的发展空间
（1）使设计的主题更加丰富。
打印机
电风扇
电脑
MP3\MP4
（2）使设计的表达方式更多样化。
手绘草图
电脑实体效果
模型
（3）使设计的效率更高。
打印机
复印机
电脑、软件等
（4）为相关产品的更新换代创造了更加便利的条件。
　　不断考虑如何应用新技术、新材料、新工艺，来改进现有产品，来开发新产品等问题。
3.技术进步还促进人们设计思维和手段的发展
想一想：
“技术”和“设计”是一种怎样的关系呢？
（用一句话表达）
思考：这两者的设计有区别吗？
电脑
雕塑
　　技术设计侧重于功能、结构、材料、程序、工艺等强调技术的不同目的。
◆设计的丰富内涵
技术设计和艺术设计的区别
从目的性来说，技术设计和艺术设计不同。
　　艺术设计侧重于欣赏、审美、色彩、造型、听觉效果、情感。更强调感觉需要的目的。
技术设计和艺术设计的区别
技术设计和艺术设计又不可分离
技术设计和艺术设计两者联系
思考：我们今天学习的有关设计知识属于技术设计范畴呢？或艺术设计？或其他领域的设计？
[案例1]1884年英国的沃特曼设计了一种用毛细管供给墨水的钢笔。此笔的端部可以卸下用一个小的滴管即可将墨水注入毛细管，这样，钢笔就可以自由吸水了。钢笔的设计是对鹅毛吸水技术的改进，而小圆球笔尖的设计则使圆珠笔技术得以诞生。请结合案例分析设计对技术发展的作用。
[案例2]以往电路图的设计都是手工绘制，烦琐且易出错。随着电子技术发展，尤其电脑的发展，现在专门的电路图设计软件大大方便了电路设计，还可以进行仿真测试。
请结合案例分析技术对设计的影响作用？
[案例3]杭州湾跨海大桥的景观设计师们借助西湖苏堤的美学理念，兼顾杭州湾复杂的水文环境特点，结合行车时司机和乘客的心理因素，最终确定“长桥卧波”为宁波杭州湾大桥的最终桥型。大桥在海面上有4个转折点，从空中鸟瞰，平面上呈“S”形蜿蜒跨越杭州湾，线形优美，生动活泼。
　　请结合材料说明技术设计和艺术设计的关系
设计
人的创造性力
新技术
已有技术
（桥梁和纽带）
（提供发展空间，创造条件）
（发展设计思维和手段）
（制约）
相互依赖，相互促进。
技术创新
技术创新
思考：防火纳米涂料（普通涂料中添加少量的纳米氧化镁）被发明出来了，它比较适合在哪些场合使用呢？
——下堂课交流
　　电脑和一种纳米材料的产生会给设计带来什么样的影响呢？
讨论：技术与设计的关系
教　　材：（凤凰国标教材）普通高中课程标准实验教科书 通用技术（必修1）
文档内容：技术与设计的关系
章　　节：第二章　技术世界中的设计 第一节 技术与设计的关系
课 时：共1课时
作 者：林雅芝（浙江省嵊泗中学）
一、教学目标
1. 知识与技能目标
(1)理解技术与设计的辩证关系，学会分析设计在技术发明和革新中的作用。
(2)了解技术更新对设计产生的重要影响。
(3)了解技术设计和艺术设计的区别和联系。
(4)进一步理解技术推动社会进步。
2. 过程与方法目标
(1)在案例分析和思考的过程中，理解技术与设计的辩证关系，学会多角度地思考问题。
(2)在分析“技术发明”和“革新”案例的过程中，理解技术源于人的“需要”和“能动作用”。
3. 情感态度和价值观目标
(1)形成对技术设计的兴趣与热情。
(2)感悟技术设计的创造性特征，内在价值和作用，增强责任感和使命感。
(3)形成注重发展创新思维和创造性能力的愿望。
二、教学重点
1.设计的概念。
2.技术与设计的辩证关系。
三、教学难点
设计的概念。
四、教学方法
讲授法、谈话法、练习法等。
五、设计思想
1. 教材分析
本节课是第二章“技术世界中的设计”第一节“技术与设计的关系”。这节内容有两个方面要求：一是能理解技术与设计的辩证关系；二是能分析典型的技术发明和革新案例中设计的作用。本节是由技术向设计过渡的小节，对全书涉及的设计进行了界定，指出这里的设计侧重指技术产品设计。分析本章教材的前后章节，既是对前面“技术的价值”、“技术的性质”、“技术的未来”内容的进一步深化，更重要的是为后面的“设计中的人机关系”、“技术试验及其方法”及第三章以后内容的学习进行铺垫，可以说本节内容在整个必修1模块中起着承上启下的作用。因此本节课的重点应放在理解设计是技术发展的重要驱动力上。在理解技术与设计的辩证关系后，让学生分析典型的技术发明和革新案例中设计的作用。
2. 设计理念
理解“设计是技术发展的重要驱动力”，理解技术与设计的辩证关系，关键在于“设计”概念的理解，强调人的需要和能动作用。在理解设计的前提下，才能理解技术与设计的辩证关系的关键。设计是出于人的某方面需要，因此是具有目的性的活动。人类在开展设计活动时，除了要驾驭现有的技术，有规划地进行外，还必须展开创造性思维。这一点必须引起学生足够的重视，是我们技术课程注重培养的目标，教学中应点明。这样才能让学生感悟技术的创造性特征，离不开人的主观能动性，否则技术就得不到发展。从而进一步启发学生应注重发展自己的创新性思维和创造性想象的能力。另一方面，要打破学生对设计的神秘感，激发学生对技术设计的兴趣与热情。
3. 教学策略设计
这节课在欣赏丰富的家用电器等产品基础上展开本节内容的教学。在教学的过程中采用许多图片案例创设学习的情景。在理解“设计是技术发展的重要驱动力”“技术对设计产生重要影响”的基础上，让学生通过案例分析来检验和巩固对技术与设计辩证关系的理解。在此基础上展开设计的丰富内涵教学，学生比较容易领会。拓展延伸进一步加深认识了技术与设计的关系。进一步启发学生感悟技术设计的创造性特征，内在价值和作用，增强学生的技术责任感和使命感。
(1)技术产品欣赏，要控制好展示的速度，让学生能看清楚产品，并能感受的技术的魅力，引发对技术兴趣与热情。
(2)创设设计师的设计情景，是为了提出问题，不必具体展开。
(3)教师根据情景提出多个有效的问题，启发学生思考回答，师生共同建构初步的技术与设计的关系图。
(4)在案例分析的过程中，逐步完善技术与设计的关系图。
(5)要让学生在尝试案例分析的过程中开展辩证思维，学会多角度地看问题。
(6)要让生生之间充分交流，甚至辩论，使疑难点呈现出来。然后师生之间交流，教师解释疑难点。
(7)教师小结，引导学生进行知识建构。
(8)拓展延伸内容是为了让学生进一步感受技术创新的重要性，可以小组合作进行。
4. 学情分析
通过第一章的学习，学生对技术的有关内容有了初步了解和认识。但高中阶段的学生对设计的概念比较粗浅和模糊，大多数同学没有经历过设计。学生对设计既缺乏感性的认识，更缺乏理性的认识。本课的设计针对我们学校平行班的理科学生，思维比教活跃，学习能力处于中下水平。而设计本身所包含的知识容量很大，怎样铺垫本节的教学，对今后的教学至关重要。因此，要强调丰富的产品是人发挥主观能动性进行设计的结果。在此基础上形成设计的概念，这样才能打破学生对设计的神秘感和畏惧感，从而培养学生对技术和设计的积极情感，由此阐明技术与设计的辩证关系和设计的丰富内涵，这对后续学习有关设计的内容进行了很好的铺垫，符合学生的认知规律。
六、教学准备
1. 教学资源的准备
多媒体教学设备、普通教室、教学课件PPT等。
2. 教学课件的准备
结合本节的教学设计，教学课件比较简洁，从丰富的产品入手，以直观的图片来展示和说明。在讲解过程中再次运用图片，抓住关键知识点，重在突出重点和突破难点。
七、教学过程
1.作品欣赏
教师：今天我们学习第二章技术世界中的设计中第一节的内容内容：技术与设计的关系。首先请同学们欣赏丰富的技术产品——课件图片，指导学生从“功能、结构、材料、工艺精湛程度、美观性等方面展开——引入新课。
2. 提出问题
教师：你们的表情告诉我，这些产品“酷！”
问题：有了这么丰富的手表产品，设计师为什么还要进行设计呢？
学生：人们想要更美观、时尚、方便的手表。
教师：对，那么设计者在设计过程中除了运用现有的仪器、工具、设备、材料等等技术外，其本身发挥着怎样的作用呢？
学生回答
教师归纳
3. 呈现定义
教师：什么是设计呢？
设计是人类基于一定的设想、有目的、有规划的创造性活动。（课件）
4. 教师讲解
那么，设计对技术发展有着什么样的作用呢？
图片展示各个时期，不同种类的笔；各种剃须刀。
教师：从鹅毛笔到现代款式多样的钢笔、圆珠笔和水笔，书写工具越来越方便人们的写作，制笔技术也越来越先进，而每一款式的更新、变化，工艺的进步以及材料应用，都显示着技术的发展进步，而每一个进步，都凝聚着人类的创造智慧，离不开人的能动性，体现了设计的重要驱动作用。
设计是技术发展的重要驱动力（课件）
一项技术的产生、更新、改进需要设计
另一方面，设计使已有技术向新技术转化。（图片）
(2)是技术成果转化的桥梁和纽带。
　
教师：同样，从手动剃须刀到电动剃须刀跨越，以及电动剃须刀结构、造型的发展变化，可以看出这一设计成功同时也带动了电动机技术及制造技术的发展。
(3)设计促进技术革新
教师：那么反过来技术对设计有什么样的影响作用呢？
技术的发展对设计产生重要影响。（课件）
(1)技术是设计的平台，没有技术做基础，设计将难以表现和实现（达芬奇案例）。（课件）
(2) 技术更新为设计提供了非常大的发展空间，使设计的主题更加丰富，设计的表达方式更加多样，设计的效率更高。同时，技术更新也为产品的更新换代创造了更加便利的条件（展示产品图片）。（课件）
(3)技术进步还促进人们设计思维和手段的发展。
当一种纳米材料被研制出来以后（图片）
教师：现在我们已初步了解了技术世界中的设计，及技术与设计的辩证关系。那么，其它领域需要设计吗？
学生回答：艺术世界的设计（艺术设计）
教师：一般意义上的设计指的是综合设计，它涉及广阔的领域。技术设计、艺术设计则更具有本领域的独特性。
教师启发学生完成（课件）
（以桥的设计为例）技术设计侧重于功能、结构、材料、 、 等强调技术的不同目的。
（以雕塑的设计为例）艺术设计侧重于欣赏、审美、情感、 、 、更强调感觉需要的目的。
5．尝试分析
教师出示案例。（课件）
[案例1]以往电路图的设计都是手工绘制，烦琐且易出错。随着电子技术发展，尤其电脑的发展，现在专门的电路图设计软件大大方便了电路设计，还可以进行仿真测试。
请根据案例分析技术与设计的关系。
教师：请某某同学尝试案例分析。
学生分析，其他学生听、思考。
6.交流释疑
教师：请某某学生进行案例分析。
学生分析，其他学生听、思考。
教师：其他同学有没有不同的看法？（如果有不同的看法，教师就向这些学生提问：你的理由是什么？从中学生能自己或着相互发现一些理解上的问题。学生不能解决的疑问由教师来释疑。这样通过生生和师生交流互动，凸显难点。）通过交流发现学生的疑难点，教师就进行解释或者点击课件上的该项内容，结合图片展开释疑，突破难点。
[案例2]从每一个生活点滴中获取设计灵感，从上百的设计草图中选择最能精确表达奥迪车设计思想的草图。每一款奥迪车型的诞生都将经历上千的设计决断，始终践行奥迪“突破科技，启迪未来”的品牌理念 。
请根据案例分析设计对技术的作用。
教师：同学们是否还有其它的疑问？学生回答，有则释疑，无则结束这个环节。从中学生能自己或着相互发现一些理解上的问题。学生不能解决的疑问由教师来释疑。这样通过生生和师生交流互动，凸显难点，展开释疑，突破难点。
7．教师指导
教师：通过今天这堂课的学习，我们理解了技术与设计的辩证关系，它们相互依赖，相互促进。而我们特别要注意到设计对技术的能动作用。每一项新技术的诞生都凝结着我们人类的创造智慧和辛勤的汗水，但也不是高不可攀的。为此，我们应该在今后的生活和学习中有意识地培养自己的创新精神和能力，挑战自我，为将来成为设计师打好基础。
8．拓展延伸——请收集“鸟巢”设计用到的新材料，及因为设计“鸟巢”而研发的新材料信息，下堂课交流（课件）。
八、教学反思
本节通过欣赏，直观、自然地导入学习内容。再通过案例分析对技术与设计辩证关系的理解，总体效果较好。
但在实际授课过程中应注意这样几点：
1. 注意创设宽松的教学氛围，使学生畅所欲言，尽可能暴露自己学习中存在的问题。
2. 本节主要通过讲授的方法进行学习，但学生分析交流的时间也比较多，教学时间比较紧，教师要注意把握时间和节奏。
新技术（板书）
设计
人
已有技术
新技术（板书）
设计
人的创造力
已有技术
新技术（板书）
设计
人的创造力
已有技术
（技术创新）
（桥梁和纽带）
新技术（板书）
设计
人的创造力
已有技术
（技术创新）
桥梁和纽带
新技术（板书）
设计
人的创造力
已有技术
（技术创新）
（设计创新）
（桥梁和纽带）
新技术（板书）
设计
人的创造力
已有技术
（制约）
（技术创新）
（设计创新）
已有技术
设计
（桥梁和纽带）
人的创造力
新技术（板书）
（提供发展空间，创造条件）
（制约）
（技术创新）
（设计创新）
设计
人的创造力
新技术（板书）
已有技术
（桥梁和纽带）
（提供发展空间，创造条件）
（发展设计思维和手段）
（制约）
（设计创新）
（技术创新）技术与设计的关系
教　　材：（凤凰国标教材）普通高中课程标准实验教科书 通用技术（必修1）
文档内容：技术与设计的关系
章　　节：第二章　技术世界中的设计 第一节 技术与设计的关系
课 时：共1课时
作 者：林雅芝（浙江省嵊泗中学）
一、教学目标
1. 知识与技能目标
(1)理解技术与设计的辩证关系，学会分析设计在技术发明和革新中的作用。
(2)了解技术更新对设计产生的重要影响。
(3)了解技术设计和艺术设计的区别和联系。
（4）进一步理解技术推动社会进步。
2. 过程与方法目标
(1)在案例分析和思考的过程中，理解技术与设计的辩证关系，学会多角度地思考问题。
(2)在分析“技术发明”和“革新”案例的过程中，理解技术源于人的“需要”和“能动作用”。
3. 情感态度和价值观目标
(1)形成对技术设计的兴趣与热情。
(2)感悟技术设计的创造性特征，内在价值和作用，增强责任感和使命感。
(3)形成注重发展创新思维和创造性能力的愿望。
二、教学重点
1.设计的概念。
2.技术与设计的辩证关系。
三、教学难点
设计的概念。
四、教学方法
谈话法、讲授法、练习法等。
五、设计思想
1. 教材分析
本节课是第二章“技术世界中的设计”第一节“技术与设计的关系”。这节内容有两个方面要求：一是能理解技术与设计的辩证关系；二是能分析典型的技术发明和革新案例中设计的作用。本节是由技术向设计过渡的小节，对全书涉及的设计进行了界定，指出这里的设计侧重指技术产品设计。分析本章教材的前后章节，既是对前面“技术的价值”、“技术的性质”、“技术的未来”内容的进一步深化，更重要的是为后面的“设计中的人机关系”、“技术试验及其方法”及第三章以后内容的学习进行铺垫，可以说本节内容在整个必修1模块中起着承上启下的作用。因此本节课的重点应放在理解设计是技术发展的重要驱动力上。在理解技术与设计的辩证关系后，让学生分析典型的技术发明和革新案例中设计的作用。
2. 设计理念
理解“设计是技术发展的重要驱动力”，理解“技术与设计的辩证关系”，关键在于“设计”概念的理解，强调人的需要和能动作用。在理解设计的前提下，才能理解技术与设计的辩证关系的关键。但设计的概念不是本节的重点。因此，必须设法花少量的时间去突破这个难点。基于这一设想，把“什么是设计？”的问题转化成“设计是一项什么样的活动呢？”。再通过启发学生完成“什么是设计？”这一概念的学习。在此基础上进入“技术”与“设计”辩证关系的学习容易使学生理解和掌握。
3. 教学策略设计
这节课在感受奔驰汽车发展史，激发学生对技术的兴趣与热情的基础上展开“设计”概念的学习。然后再次通过典型案例的分析，加深对技术与设计辩证关系的理解，明确本课程所涉及的设计指技术世界中的设计，其核心是技术设计。案例选择覆盖三个内容，重点突出。拓展、延伸、引发学生思考，突出设计中人的能动作用，进一步使学生理解“设计是技术发展的重要驱动力”的概念，增强学生的责任感和使命感。课件的主要作用是辅助教师释疑的，所以每个知识点都用，便于教师查找，释疑。
(1)指导学生从外观造型上去观察奔驰车发展过程图片，让学生在感受技术发展的过程中，充分感受到技术的魅力，引发学生对技术的兴趣与热情。（课件）
(2)通过奔驰车设计理念的介绍，引出“没有设计师的设计，奔驰轿车能独领风骚吗？”，进而引导到“什么是设计？”这一问题上来。
(3)要“设计完成一个多功能沙发会用到哪些技术？”要启发学生思考和分析，培养学生的分析能力。
(4)“如果你是设计师，你会怎么做？”“没有相关的小电动机怎么办？”要引发学生进行思考，培养学生对技术的敏感性，激发学生的技术责任感和使命感。
(5) 阅读“达·芬奇的飞行器”案例，感受“达·芬奇”创造性想象力，启发学生的创新意识，认识技术对设计的制约作用，为后面设计中的“明确问题”埋下伏笔。
(6)让学生充分思考“电脑给设计师设计带来哪些便利？”这一问题，罗列电脑的作用，由此让学生充分认识到技术对设计的重要影响作用。在启发学生的基础上做必要的补充。
(7)“这两者的设计有区别吗？”引发学生思考，启发学生总结两者的区别和联系。
(8)案例分析应让学生在独立完成的基础上，相互交流和补充，达到共同提高的目的。
(9)教师小结，引导学生进行知识建构。
（10）拓展延伸——是为了增强学生对技术的敏感性，培养学生的创新意识。
4. 学情分析
通过第一章的学习，学生对技术的有关内容有了初步的了解和认识。但高中阶段的学生对“设计”的概念比较粗浅和模糊，大多数同学没有经历过设计。因此，学生既缺乏感性的认识，更缺乏理性的认识。设计本身所包含的知识容量很大，怎样铺垫本节的教学，激发学生的学习兴趣对今后的教学至关重要。本课的设计针对的是我们学校理科重点班的学生，自觉性较好，学习能力处于中上水平。本课的知识点对他们来说不是很难，关键是情感和能力目标的实现。所以，应该在学习过程中，多让学生体会、思考和讨论，感悟技术设计的创造性特征，内在价值和作用，增强责任感和使命感。在此基础上学会辩证地看待问题。由此学习技术与设计的辩证关系和设计的丰富内涵，比较容易。同时，对后续学习有关设计的内容进行了很好的铺垫，符合学生的认知规律。
六、教学准备
1. 教学资源的准备
多媒体教学设备、普通教室、教学课件PPT等。
2. 教学课件的准备
结合本节的教学设计，教学课件比较简洁，从奔驰轿车产品发展入手，以直观的图片来展示和说明。在讲解过程中再次运用图片，抓住关键知识点，重在突出重点和突破难点。主要为欣赏技术产品和课堂生成的难点做准备。
七、教学过程
1.作品欣赏
教师：在第一章，我们学习了技术及其性质，已经清楚地知道了技术的根本目的是要满足人们的需要，解决实际问题。但每一项新技术的诞生都要通过设计才能完成，都凝结着我们人类的创造智慧和辛勤的汗水。那么技术设计有着什么的关系呢？我们今天就来学习第二章技术世界中的设计中第一节的内容：技术与设计的关系。首先请同学们欣赏奔驰各个阶段的产品。（课件图片，指导学生)
1. 作品欣赏
教师：在第一章，我们学习了技术及其性质，已经清楚地知道了技术的根本目的是要满足人们的需要，解决实际问题。但每一项新技术的诞生都要通过设计才能完成，都凝结着我们人类的创造智慧和辛勤的汗水。那么技术与设计有着什么的关系呢？我们今天就来学习第二章技术世界中的设计中第一节的内容：技术与设计的关系。首先请同学们欣赏丰富的技术产品。
2. 提出问题
教师：从1951到2009，跨越58年，不仅没有消耗掉梅赛德斯—奔驰设计师的灵感，反而将这些设计灵感打磨的更加犀利、更具前瞻性。岁月永远无法抹去成功的产品身上的烙印，梅赛德斯—奔驰S级轿车就是在遵循家族血脉特征的同时，却又顺应潮流变化，因此才能使其各代产品在不同的年代独领风骚。如果没有设计师的设计，奔驰轿车能独领风骚吗？
学生：不能。
教师：那么，设计是一项什么样的活动呢？
学生：思考、讨论。
教师：请某某同学说说。
学生1：设计是一项有目的的创造活动。
学生2：设计是一项有目的有计划的创造活动。
教师：设计活动要有一定的设想吗？
学生：要的
教师：设计是基于一定设想，有目的有计划的创造活动。（课件）
奔驰车技术的产生、更新、改进需要设计。
观察和思考：设计完成一个多功能沙发会用到哪些技术？
学生：织布技术、金属材料技术、加工技术、制作海绵的技术等。
通过发挥老技术和设计师的作用，使老技术向新技术转化，产生了新技术。所以说：
设计是技术成果转化的桥梁和纽带（课件）
3．讨论
教师：如果你是设计师，你会怎么做？
学生：我会尽力去设计。
教师：没有相关的小电动机怎么办？
学生：自己研发或叫相应的厂家尽力去开发。
这样做的结果使小电动机怎么样？
学生：很快研发出来了。
教师：所以说设计促进技术创新（课件）。
4．阅读案例
下面，请同学们阅读案例：达·芬奇的飞行器
学生阅读。及时巡视。
教师：达芬奇的创造性想象力是很可贵的。但是因为当时技术条件不成熟，设想没有转化成现实。
所以说技术的发展对设计产生重要影响。（课件）
技术是设计的平台，没有技术做基础，设计将难以表现和实现。（课件）
5．讨论
请大家讨论一下，“电脑给设计师设计带来哪些便利？”
学生讨论。
教师：先请某同学说说。
学生1：设计师可以用电脑设计新产品，上网查询设计资料。
学生2：还可以利用网络开展设计讨论。
学生3：改变了设计师的设计思维方式和手段。
教师：技术更新为设计提供了非常大的发展空间，使设计的主题更加丰富，设计的表达方式更加多样，设计的效率更高。同时，技术更新也为产品的更新换代创造了更加便利的条件。技术进步还促进人们设计思维和手段的发展。（课件）
教师：通过刚才的分析，同学们想一想，“技术”和“设计”是一种怎样的关系呢？用一句话来概括表达。
学生：由此看出“技术”和“设计”相互影响，相互作用。谁也离不开谁。
6．思考
思考：“电脑”和“雕塑”这两者的设计有区别吗？
学生：设计的目的不同，用途不同。
教师：技术世界中的设计以技术设计为主，侧重功能、结构、材料、程序、工艺等，围绕技术的目的展开。艺术设计侧重欣赏、审美，强调感觉的需要，但两者往往密不可分。
7．思考
请同学们思考一下，我们今天学习的有关设计知识是属于技术设计范畴呢？还是艺术设计？还是其它领域的设计？
学生回答：技术设计
8．案例分析
[案例1]1884年英国的沃特曼设计了一种用毛细管供给墨水的钢笔。此笔的端部可以卸下用一个小的滴管即可将墨水注入毛细管，这样，钢笔就可以自由吸水了。钢笔的设计是对鹅毛吸水技术的改进，而小圆球笔尖的设计则使圆珠笔技术得以诞生。（课件）
请结合案例分析设计对技术发展的作用。
学生分析。
[案例2]以往电路图的设计都是手工绘制，烦琐且易出错。随着电子技术发展，尤其电脑的发展，现在专门的电路图设计软件大大方便了电路设计，而且还可以进行仿真测试。
请结合案例分析技术对设计的影响作用？
学生分析。
[案例3]杭州湾跨海大桥的景观设计师们借助西湖苏堤的美学理念，兼顾杭州湾复杂的水文环境特点，结合行车时司机和乘客的心理因素，最终确定"长桥卧波"为宁波杭州湾大桥的最终桥型。大桥在海面上有4个转折点，从空中鸟瞰，平面上呈"S"形蜿蜒跨越杭州湾，线形优美，生动活泼。
请结合材料说明技术设计和艺术设计的关系。
学生分析。
9．教师小结
教师：通过今天这堂课的学习，我们理解了技术与设计的辩证关系：
人类在自身需要驱使下，驾驭已有的技术，并尽可能地发挥自己的创造力进行设计活动，使原有技术向新技术转化，并因为设计创新的需要促进了新技术的产生。反过来，技术一方面对设计具有制约作用，另一方面，技术的发展（教鞭指向新技术）也为设计提供了更为广阔的发展空间，并促进设计思维和手段的发展。
技术与设计相互依赖，相互促进。而我们特别要注意到设计对技术的能动作用。每一项新技术的诞生都凝结着我们人类的创造智慧和辛勤的汗水，但也不是高不可攀的。为此，我们应该在今后的生活和学习中有意识地培养自己的创新精神和能力，挑战自我，为将来成为设计师打好基础。
10．拓展延伸
思考：防火纳米涂料（普通涂料中添加少量的纳米氧化镁）被发明出来了，它比较适合在哪些场合使用呢？
——下堂课交流。（课件）
八、教学反思
本课通过欣赏技术产品导入新课，主要通过启发、谈话、小组讨论的方式进行学习，注重激发学生对技术的兴趣与热情。在实际授课过程中应注意这样几点：
1. 注意创设宽松的教学氛围，利于学生保持愉悦的心情，利于开展思维活动，并乐于与他人合作讨论。
2.教学时间比较紧，教师要注意把握时间和节奏。
设计
人的创造力
新技术（板书）
已有技术
（桥梁和纽带）
（提供发展空间，创造条件）
（发展设计思维和手段）
（制约）
（设计创新）
（技术创新）(共32张PPT)
设计是技术发展的重要驱动力
技术的发展对设计产生重要影响
设计的丰富内涵
结合本节的教学设计，教学课件比较简洁，从丰富的产品入手，以直观的图片来展示和说明。在讲解过程中再次运用图片，抓住关键知识点，重在突出重点和突破难点。
手提电脑
台式电脑
洗衣机
电冰箱
电风扇
手机
照相机
摄像机
电动剃须刀
MP4播放器
MP3播放器
手表
石英表
聋人手表
光能手表
设计师为什么要设计呢？
设计是人类基于一定的设想、有目的、有规划的创造性活动。
什么是设计？
◆设计是技术发展的重要驱动力。
1.一项技术的产生、更新、改进需要设计。
2.设计是已有技术成果转化的桥梁和纽带。
相关材料、设备、工具、工 艺等技术
3.设计促进技术创新。
◆技术的发展对设计产生重要影响。
1.技术是设计的平台，没有技术作基础，设计将难以表现和实现。
阅读案例：达·芬奇的飞行器
2.技术更新为设计提供了非常大的发展空间。
（1）使设计的主题更加丰富。
（2）使设计的表达方式更多样化。
手绘草图
电脑实体效果
模型
（3）使设计的效率更高。
打印机
复印机
电脑、软件等
（4）为相关产品的更新换代创造了更加便利的条件。
纳米材料
3.技术进步还促进人们设计思维和手段的发展。
　　不断考虑如何应用新技术、新材料、新工艺，来改进现有产品，来开发新产品等问题。
◆设计的丰富内涵
技术设计和艺术设计的区别
　　技术设计侧重于功能、结构、材料、程序、工艺等强调技术的不同目的。
技术设计和艺术设计的区别
　　艺术设计侧重于欣赏、审美、情感、色彩、造型，更强调感觉需要的目的。（音乐的听觉效果、情感）
技术设计和艺术设计又不可分离。
技术设计和艺术设计两者联系
[案例1]以往电路图的设计都是手工绘制，烦琐且易出错。随着电子技术发展，尤其电脑的发展，现在专门的电路图设计软件大大方便了电路设计，还可以进行仿真测试。
请根据案例分析技术与设计的关系。
[案例2]从每一个生活点滴中获取设计灵感，从上百的设计草图中选择最能精确表达“奥迪”车设计思想的草图。每一款奥迪车型的诞生都将经历上千的设计决断，始终践行奥迪“突破科技，启迪未来”的品牌理念 。
请根据案例分析设计对技术的作用。
请收集“鸟巢”设计用到的新材料，及因为设计“鸟巢”而研发的新材料信息——下堂课交流。

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