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理解与实践通用技术新课程
主讲人 于英林
吉林省普通高中课改专家组成员
吉林省综合实践学科、教育科研 骨干教师
——高中通用技术教师继续教育校本研修讲座
第一讲
高中通用技术课程设置的时代意义及课程特性
1.我国新课程改革中为什么要在高中开设技术类课程？
A、社会发展的需要
我国正面临着产业升级和结构的调整。加入WTO后人们对技术的需求将更加丰富、更加广泛，技术的发展也面临着前所未有的机遇与挑战
历史表明，生产力越是发展、经济越是开放，一个国家对技术的需求越是迫切和强烈，对国民技术素养的要求也越来越高。这就需要从青少年开始加强技术教育，提高技术素养。
我们的学生生活在科学技术瞬息万变的时代，不断变化的新技术对人类生产和生活的影响越来越大。技术课程不仅有助于提高学生应对未来挑战的能力，提高生活质量，也有助于开拓学生的潜能，促进学生的终身发展。 。
日 本
英 国
家政基础 2 学分 信息A 2 学分
家政综合 2 学分 信息B 2 学分
生活技术 4 学分 信息C 2 学分
(选一门) (选一门)
基本技术 4 学分 必修课程分散在各学年开设，此外有若干选修课程
生活技能 5 学分
家庭经济 4 学分
设计与技术 成为“国家课程”
规定的必修的基
础课程
信息通信与技术
加拿大魁北克省
技术与家庭经济——必修的八大学科门类之一（农业、工业、商业、家庭经济）
科学与技术——必修的八大学科门类之一
菲律宾
四国普通高中课程设置
B、教育改革的潮流
20年前美国《2061计划》指出：
普通教育应当以神圣的方式，把技术介绍成我们的历史，我们每个人的存在和我们的未来的一个组成部分……技术教育应当是当代儿童和青年人的基本教养。
通过国际比较，可以看出国际技术教育改革的主要特点：
技术课程成为所有学生必须经历的学习内容
技术课程日益成为一个学科群，由若干个不同科目组成，具有学习领域特征
增加了信息技术内容
加强了技术课程与科学、社会、经济、劳动、职业等方面的联系
采用必修加选修的形式，体现技术课程的基础性和开放性
由技能本位转向能力本位，由单纯地学技术、学技能转向设计与操作相结合、技术能力与共通能力相协调的目标追求
城乡高中生对技术的兴趣
96.3%的城市高中学生对技术感兴趣， 82.3%的农村高中学生对技术感兴趣， 11.4%的农村高中学生对技术有一点害怕。在害怕技术的高中学生中，农村学生占90%。
52.3%
44%
0.9%
2.8%
65.8%
16.5%
11.4%
6.3%
C、学生成长的诉求
高中生的认知、情感、意志、思维、想象、体能的发展为其技术学习奠定了生理、心理方面的良好基础。
根据多元智能理论，技术课程有助于激活内存于学生智能结构中的潜能，有可能使那些学术性课程学习困难的学生在技术学习的过程中，找回人生的自信，从而得到富有个性的发展。
高中生技术学习心理
2、普通高中通用技术课程的特征？
高中通用技术课程是一个以技术素养提高中通用技术课程是一个以技术素养提高为基本目标、以技术设计为主要载体、以动作技能学习与心智技能发展相结合、科学与人文相结合为基本特征、以国家课程为重要保证的通识性基础课程在我国普通高中新课程结构中，技术是一个基础的学习领域，是国家规定的普通高中学生的必修课程。
(1)与九年义务教育中的信息技术教育和劳动与技术教育相衔接
(2)以提高学生的技术素养为主要目标。
(3）以设计学习和操作学习为主要学习形式
(4)具有通识教育的性质
从“动手做”到“动脑做”
从技术制作到技术设计
从丰富感性到深刻理性
从学科价值到通用价值
从地方课程到国家课程
3、国外开设技术类课程的现状如何？
当今世界新技术革命的挑战和对新世纪人才的需求，已经使得各国纷纷把竞争的焦点放在教育改革上。而在世界性基础教育课程改革浪潮中，改造传统的技术教育、设置具有时代特征的技术类课程，又成为众多国家基础教育改革中的主流取向。
(1)加拿大。20世纪50年代设置的高中课程主课为语文、数学、科学、社会科学、加拿大教育、商业或技术教育、体育与卫生、美学教育。90年代，将现代新技术作为高年级的必修课程引人中学课程。
(2)英国。1988年，英国颁布了《1988年教育改革法》。依据该法，以设计与技术、信息技术为主要内容的技术课成为英国5一16岁儿童必修的基本课程之一。1999年，英国又公布了新的全国统一课程的要点，并决定从2000年秋季开始实施。新课程结构中将技术、信息列人1I门必修课程中，还设置了就业指导课程，包括志愿者服务在内的劳动体验也被纳人学校课程体系。信息课程的名称由“信息技术”改为“信息与通信技术”
(3)美国。美国一直重视技术教育课程。早在20世纪70年代，美国中学的课程结构就以重实用教育、轻学术教育、降低统一要求、提倡自由选择为特征，以适应当时美国国内大多数高中学生不能升读大学、辍学率升高、功能性文盲增加以及追求教育平等的现状，经历了“恢复基础运动”、“高质量教育”运动之后，美国中学技术（职业）类课程设置
(4）法国。法国的高中划分为普通高中、技术高中和职业高中。的比例开始大幅下降，但仍被列人所有学生都必须学习的共同的核心课程。法国在初中阶段设置了必修的每周2"课时的“手工、技术课”，同时，限定选修的9门课中有5门课是技术类课程。
4．世界各国高中技术类课程设置有哪些共同趋向
通过对各国（地区）技术类课程设置状况的比较，我们可以看到目前国际上普通教育中技术类课程的一些共同趋势：
(1)越来越多的国家独立设置技术类课程。
(2)越来越多的国家把技术视为一个科目群。
(3)更多的国家采用必修和选修相结合的形式。
(4）更多的国家正在探索与现代科学技术发展相适应的内容体系。
(5)课程内容越来越具有开放性和可选择性。
(6)课程目标由技能本位转向技术能力与共通能力的协调发展。
5．世界各国技术类课程设置对我国技术类课程设置有何启示？
主要有以下启示：
(1)平衡学术类课程与技术类课程。
(2)增加技术类课程的通用性。
(3)提高技术类课程的开放度、技术类课程是一门与当地经济和社会发展联系最为紧密，在师资、设备、经费等方面都有一定条件要求的课程。
(4）扩展技术教育的内涵，改造传统的技术教育。
6．如何理解通用技术课程的名称？
首先，采用“通用技术”作为高中技术教育一个课程的名称，这是源于高中技术课程具有通识性质。
其次，采用“通用技术”作为课程名称也是有其政策依据的。
再次，对于通用技术这种课程意义的设计，在国际上也不鲜见。
最后，从学术上看，通用技术也有其相对稳定的内涵与外延‘通用技术，指在技术系统或系统的一定范围内具有通用功能的技术。
实际上，日常意义上的通用技术的含义并不是一个严格的标准化的定义，述对通用技术的理解也是为叙述的需要做的规定。对于我们来说，重要的是要清楚在课程标准中所说的通用技术的含义．不造成误解即可。
在课程标准中，“通用技术”是指信息技术之外的、较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术。
7、通用技术课程与信息技术课程有何关系？
技术领域由两大部分组成：通用技术与信息技术。通用技术与信息技术并不是两个学科，而是共同构成一个学科。
通用技术与信息技术又是相互包含、密不可分的。
信息技术与通用技术也有着各自具有个性的一面。
8．通用技术课程与原有的劳动技术有何区别与联系？
(1)课程设计从以劳动为基点转变为以技术为
(2)课程目标从职业预备范畴转变为技术素养范畴。
(3)课程内容由以技能训练为主体转变为以技术设计为主体。
(4)创新能力的培养目标更高、更具体。
(5)由以培养劳动者个性心理品质为主要教学目标之一发展为对情感、态度、价值观全面要求的教学目标。
(6)技术课强调了技术文化。
(7)教学内容的先进性。
9、通用技术课程与职业技术课程有何区别与联系？
●高中教育还是基础教育，学生的未来发展方向是不确定的。职业中学的职业技术教育首先是一种职业教育，属于职业定向教育，是培养技能型人才的教育。
●普通高级中学的技术课程与职业高级中学的专业课程，无论是内容上，还是深度上都是不同的，也不应当相同。
●技术课程的教学内容本身就具有职业教育功能。通过技术课程的学习，学生能够，也应当了解一些职业，甚至掌握一些有实际用途的职业技术。对于技术课程的这个功能，应当让它充分发挥。
10．普通高中通用技术课程与高中学科课程学习内容的区别？
●普通高中通用技术课程属于技术课程，高中理化生地学科中技术学习内容属于科学课程范畴，技术课程与科学课程在课程目标、内容结构、课程重心、课程特性等各方面存在着不同。
●在课程目标方面，科学课程是为了提高学生的科学素养，而技术课程是为了提高学生的技术素养。
●在内容结构方面，科学课程包含物理、化学、生物、地理等，所涉及的技术学习内容只能是与此相关的技术知识，而技术课程包含电子技术、机械技术、信息技术、农业技术等，所涉及的技术知识更加广泛、更加全面。
●科学课程重在科学原理的理解与探究,技术课程则强调运用已知科学原理进行设计、制作及评价，所以对于技术课程，科学原理只是使用的工具。
●科学课程偏于认知，从而科学课程中所涉及的技术学习内容也偏于认知；技术课程则兼顾认知与行为，终极目标偏于包括动作技能在内的行为能力。
●从具体的内容来说，理化生地学科中的技术学习内容更多的是科学原理的应用，通用技术课程则是以技术为主体的一个完整的技术体系，涉及设计、结构、流程、系统、控制等最基本的技术知识与原理，而这些在理化生地学科中很少涉及，即使涉及，也仅仅是某一方面。
●学生的学习方式也有所不同。高中理化生地学科中技术学习内容主要是通过科学实验、科学探究来学习；技术课程主要通过技术设计、技术操作、技术试验、技术探究来学习。
11、国家课程的高中通用技术课程与地方和校本课程中的技术类课程的联系？
●高中通用技术课程的基本课程目标是进一步提高学生的技术素养。
●学校与地方设置那些技术类地方和校本课程要由地方或学校根据当地或学生需要而定。
●高中学生毕业时都会面临职业定向间题。
●对于不打算升学的学生．可以在地方或校本课程中设二职业技术类课程。
●各地、各校要在国家技术类课程的基础上，以有利于学生毕业后的升学或就业为目标，开设各具特色的地方或校本技术类课程。
12．通用技术课程开设理念与策略
理念
(1)法律的理念。通用技术课程的开设是由教育部《普通高中课程方案》、教育部《普通高中技术课程标准》所规定的。
(2)素养的理念。通用技术是素养性的课程，它需要逐步地培养和不断地积累，需要学生经历较长一段时间的有目的、有计划、有步骤的学习活动。
(3)合格＋特色的理念。
(4)通用技术与信息技术整体规划的理念。
策略
(1)“局部突破”的策略。
(2)“里外结合”的策略。
(3)“渐进地开放”的策略
（4）在选修课的开设方面，各学校可以根据情况，渐进地开设若干选修模块。
第二讲
高中通用技术课程目标的确立及实施策略
1、高中通用技术课程目标及依据
（1）高中通用技术课程目标
立足九年义务教育的基础，以基础的、宽泛的、与学生日常生活联系紧密的技术内容为载体，以进一步提高学生的技术素养、促进学生全面而富有个性的发展为目标。
（2）高中通用技术课程目标提出的依据
a普通高中的性质和任务.b技术教育的规律。c高中段学生的心理特点.d本次课程改革的基木理念。上述四点是普通高中技术课程目标的确立与制定依据。“提高学生的技术素养，促进学生全面而富有个性的发展”这样简单的一句话，蕴涵着丰富的内容和理念。它既与九年义务教育劳动与技术课程目标相区别，又与之相衔接；既体现本次课程改革的基本理念，又符合现代技术教育的发展规律。
2．通用技术课程的目标体系
（1）通用技术课程的目标体系由总目标、着力实现的目标和具体目标组成，进一步提高学生的技术素养，促进学生全面而富有个性的发展是基本目标、主要目标、核心目标。
（2）通用技术课程着力追求的五个目的：
a技术的理解、使用、改进及决策能力。
b意念的表达与理念转化为操作方案的能力。
c知识的整合、应用及物化能力。
d创造性想象，批判性思维及问题解决的能力。
e技术文化的理解、评价及选择能力。
3．如何理解技术素养？
(1)技术素养是指人们在技术方面所具有的一定的素质和修养。
(2)技术素养包括理解技术的能力，使用技术的能力，管理技术的能力和参与技术活动的能力。
(3)技术索养是一个结构性的概念。我们理解技术素养，不能以偏盖全，如以单一的动手能力代替技术素养，或以单一的技术理解水平代替技术索养等，这些都是不恰当的。我们不论是进行通用技术的教学，还是进行通用技术的评价，都要建立一个全面的技术素养观，力争为学生形成一个结构完整、水准适当的技术素养而作出教育贡献。
4．技术课程标准对学生的技术素养的提高的要求
(1)正确的技术观；积极、负责、安全地使用技术的行为习惯；对技术使用、评价、选择、改进及决策能力。
(2)技术文化的理解，技术及技术设计的一般思想和方法。
(3)技术的基本知识和基本技能，技术的方法；对技术的兴趣和学习愿望以及终身进行技术学习的能力。
(4）技术设计的过程与方法，技术探究、运用技术原理解决实际问题能力。
(5)技术创新精神；技术创新的思想方法及个性心理品质．合作精神与团队精神。
(6)初步的技术能力和一定的职业规划能力，为迎接未来社会挑战、提高生活质量、实现终身发展奠定基础。
5．如何理解通用技术课程“知识与技能．方面的目标？
(1)理解技术的性质，了解技术的发展历史和一些最新的技术成果以及技术在生活和生产中的应用，能正确认识技术对人们日常生活及社会生产的正反两方面的影响，具有正确使用生活中一些常用技术的基本能力。
(2)了解技术设计的基本知识，初步掌握技术设计的一般程序和基本技能，了解它们在日常生活和工农业生产中的应用，能对技术设计的过程、方案和成果作出比较全面的评价。
(3）能从技术设计的角度理解结构、系统、流程、控制的一般概念，了解简单的结构设计、系统设计、流程设计、控制设计的荃本知识．以及这些知识与日常生活和工农业生产的内在联系和广泛应用。
(4）了解技术语言的种类及其应用，能绘制和识读一些简单的技术图样，会使用几种常用的规范的技术语言进行交流。
(5)熟悉一些常见材料的属性及加工方法，能根据设计要求选择材料和工具，能根据设计方案制作产品或模型。
(6)具有初步的技术试验的操作技能，能进行基本的技术侧试和技术指标测量，会写简单的技术测试和技术试验报告。
6．如何理解通用技术课程“过程与方法”方面的目标？
(1)经历将人们的需求和愿望确认为值得解决的技术问题并形成设计方案的过程，初步学会从技术的角度提出问题、解决问题，能多角度提出解决问题的方案，发展批判性思维和创造性想象的能力。
(2)经历技术方案的实现和转化为产品的过程，初步学会模型制作或产品的制作、装配、调试的方法。体验意念具体化和方案物化过程中的复杂性和创造性，发展动手实践能力。
(3)经历技术设计中交流与评价的过程，初步学会一些技术交流的方法，发展技术的表达和评价能力。
(4)经历观察、设想、安装、测试、调试、测量等简单的技术试验过程，学会简单的技术试验方法，理解技术试验在技术发明、技术革新中的作用，形成初步的技术试验能力。
(5)经历将结构、流程、系统与控制的基本知识应用于技术实践的过程，初步掌握结构、流程、系统与控制的基本思想和方法，并能综合运用所学知识和技能解决一些实际问题，发展创新精神和理论运用实践的能力。
(6)经历典型的技术设计、制作和评价的活动过程，初步掌握基本的技术学习方法和技术探究方法，具有初步的参与技术活动的能力和使用技术及其产品的能力，发展技术的决策能力、创新能力和终身学习能力。
7、如何理解通用技术课程“情感、态度与价值观．方面的目标？
(1)形成和保持对技术问题的敏感性和探究欲望，领略技术世界的奥妙与神奇，关注技术的新发展，具有对待技术的积极态度和正确使用技术的知识。
(2)熟悉从事技术活动必须具备的品质．能够安全而又负责任地参加技术活动，具有良好的合作和交流的态度，养成严谨、守信、负责、勤奋、进取等良好品质。
(3)体验技术问题解决过程的艰辛与曲折，具有克服困难的勇气和决心，培养不怕困难、不屈不挠的意志，感受解决技术难题和获得劳动成果所带来的喜悦。
(4）认识技术的创造性特征，形成实事求是、精益求精的态度，培养富于想象、善于批判、敢于表现个性以及勇于创新的个性品质。
(5)理解技术的文化特性和艺术特性，具有认识技术问题的国际视野和全球意识，以及一定的对技术文化的理解和选择能力。
(6)理解科学、技术与社会的相互关系，增强劳动观念。具有敬业意识与创业意识，形成与技术相联系的经济意识、质世意识、环保意识、伦理意识，以及主动参与当地经济建设的意识。
8．教学中如何正确处理好“三维目标”中各维度目标之间的关系？
●通用技术课程标准中，与很多学科一样．采用了从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度陈述的方式呈现通用技术的具体目标。
●在这三个维度的目标中，情感态度与价位观是不可或缺、贯穿过程始终的目标，过程和方法是组织教学内容的主导目标，知识与技能是基础性目标，但它服务和服从于上述两个维度目标的需要。在课程实施中，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的目标是一个不可分割的整体，应注意融合与协调，努力实现三者的统一。
第三讲
高中通用技术课程内容体系及结构
1．高中通用技术课程内容的特性？
普通高中通用技术课程内容特性主要为：
(1)基础性。
(2)一般性和通用性。
(3)时代性。
(4)综合性。
(5)开放性和可选择性。
2．通用技术课程内容的结构
3.通用技术的选修与必修间的关系
通用技术的选修内容与必修内容有内在的联系。通用技术的必修内容是选修内容的基础，其选修内容是必修内容在不同具体技术领域的延伸和拓展。
通用技术的必修模块“技术与设计l和“技术与设计2”集中反映了提高普通高中学生技术素养的基本要求，对学生选修模块的学习具有指导性的意义与作用。
在教学过程中，交流和评价既是设计过程的重要组成部分，也是设计过程成功完成的途径、方法和保证，它们应贯穿于整个教学过程之中。
各主题之间应该是融会贯通的，不能机械割裂。特别是技术设计，它是普通高中技术教育的重要组成部分，也应贯穿于技术教育的始终。
4.“技术与设计1”模块与“技术与设计2”模块的区别与联系
“技术与设计1”与“技术与设计2”是全体高中学生必须修学的课程内容，它们共同为后续的选修课程提供了必要的基础，并为高中毕业生 规定了必须达到的最低技术素养要求。
“技术与设计I”是通用技术课程的导人模块，也是技术与设计的基础学习内容。
“技术与设计2”则是在“技术与设计I"基础上的深化学习内容，它以“结构与设计”、“流程与设计”、“系统与设计”、“控制与设计”这个具有典型意义的、与技术发展密切相联系的主题为内容展开。
5．如何把握’“技术与设计1”模块的内容特点？
“技术与设计1”模块内容包括4个主题：“技术及其本质”、“设计过程”、“设计的交流”和“设计的评价”。
“技术及其本质”强调的是学生对技术应该具备的基本认识，让学生从总体上知道什么是技术以及与技术相关的各种问题；
“设计过程”通过学生对设计过程的学习，使他们了解设计的一般过程，初步掌握设计的基木知识和技术实践的基本方法；
“设计的交流”和“设计的评价”涉及学生在高中技术课程中应该学到的有关技术交流和技术评价方面的基本知识和技能，它们也是技术素养的重要组成部分。
6．如何把握“技术与设计2”模块的内容特点？
本模块共设“结构与设计”、“流程与设计”、“系统与设计“、“控制设计四主题。结构与设计和稳定性等问题流程与设计”强调对流程优化的理解．以及简单流程和对系统的理解，以及运用系统控制与设计”应注重理解控制的含义和控制的应用，以及生活生产中的简单控制系统的设计。
4个主题之间具有一定的独立性，因为它们涉及的是不同的技术领域；同时，它们又具有一定的关联性。
在本模块教学中，教师要走出单纯的为了某一节课的教学，走向形成丰富的技术教学动机并从中挖掘技术教学的潜能，改变固有的对制度课程的服从和对教参等资源的依赖，努力形成对本模块理解的独到思想和话语体系，树立技术设计教学和研究的使命感和成就感。
7.通用技术的选修模块区别与联系？
●通用技术课程是一个整体，确定其内容的关键是通用技术课程的目标．即“提高学生的技术素养”。通用技术课程内容的各个部分（包括选修模块之间）存在着必然的联系。它们都是提高学生技术素养的载体，是为实现这个目标服务的。
●“电子控制技术”“建筑及其设计”“服装及其设计”“汽车驾驶与保养”“家政与生活技术”“简易机器人制作”“现代农业技术”
●通用技术的选修模块，体现了从内容特征到选修条件上的区别。这些区别体现了通用技术课程内容的高弹性、适应性和可行性，有利于学生的台学和促进学生个性的发展以及学校特色的形成。
第四讲 高中通用技术课程的教学设计
1、教学设计是建立在教育科学坚实基础上的技术。
●通用技术教学设开的目的是创设和开发促进学生有效进入学习环境、有效获得通用技术的李习经验、实现通用技术教学活动的教学目标。这就需要教师在明了课程的特色、内容、结构等的基础上进行教学设计。通用技术课程是一门全新的课程，它不同于劳动技术课程、职业技术课程。教师在教学过程中要深创刻把握通用技术课程的理念，坚持通用技术教学的方向性和科学性，在此基础上对课程内容进行全面的解析，进行教学设计，从而达到教学有效性。
2.新课程改革中教师应树立的教学观
●教学是学校实现课程目标的主要途径。在教学过程中，教师要结合技术教学的自身特点．进一步提高学生的技术素养，促进学生的全面发展。按课程要求教师在教学过程中注重引导学生采用多种学习方式，自主构建知识．在实践活动中学习技术。
●教师要积极创设教学情景，激发学生的学习积极性，关注学生个体差异．满足不同学生的学习要求，促进每个学生都得到充分发展。
在教学中要改变教师管教、学生管学的单边活动方式，应与学生积极互动，共同发展，推动师生之间互相交流、互相沟通、互相启发，实现教学相长。
3．如何理解技术教学中的理论与实践的问题？
●大家知道，技术是解决“做什么”和“怎么做”的问题，所以在教学过程中，我们倡导“做中学”的方式，通过实践过程来达成教学目标。
●在新的技术课中，不能片面地把设计理解为动脑、实践理解为动手操作。其实在设计过程中的调查、访谈、绘制图样、做试验等，也都是实践活动。
●在教学过程中特别要重视指导学生进行理论的学习。高中学生正处于发展的重要阶段，他们的理性思维能力已达到了一个新的水平，已经有条件学习与技术相关的理论，并通过接近学生生活的实践活动，达到对理论的把握和应用。
4．在新课程中，教师的角色在教学中将发生哪些转变？
●教师要从过去的知识、技能的传播者，转变为学生学习能力的引导者、促进者和培养者。
●新课程要求教师的任务不只是教学，而且应该成为教学的研究者。
●新课程倡导开放的理念，这就要求教师在改革中不仅是新课程实施的执行者，更应该成为课程的建设者和开发者。
●教学过程中，也要求教师具有对课程评价的能力，学会对教材的评价和鉴定，学会对课程事实状况的分析。
5.通用技术教师从事教学工作时总体上应注意什么？
一是立足课程目标，避免方向性错误。
二是立足课程内容．避免科学性错误。
三是立足教学实际，避免方法性错误。
四是立足学习与研究，避免经验性错误。
●通用技术作为一个新课程，它的教学过程是一个从学习到适应、从适应到提高、从提高到优化的过程。对教师来说，只要认真钻研、勇于实践、不断探索，灿烂的智慧之花就一定会结出丰硕的教学之果。
6．如何在总体上把握课程内容之间的联系？
●要在课程标准意义上整体把握课程内容的联系。
●寻求和体味课程内容各知识点、技能上的内在逻辑关系。
●要以内容之间的有机联系的认识为基础，进行教学的整体性设计。
●在整体把握课程内容、加强各教学时间的教学联系的过程中还应注意重难点的把握。
7．为什么要重视通用技术课程的教学设计？
●教学设计是教师运用教学理论，根据课程标准、教材内容、教学条件、教学对象的特点，确立教学目标，合理组织和安排各种教学要素，为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。
●教学设计实际上是课程目标、教材和课堂教学实践之间的一座桥梁；教学设计也是提高教师教学能力、提高教的质量和学的效果的有效方法和通径。
●教学设计也是一门教学的技术，它和技术设计一样，有明确的要求，有一般的过程和方法，会产生多种教学设计方案。它也需要在实施过程中进行交流和评价，还强调不断的改进和优化。
8．通用技术教学设计的主要内容
●教学设计的主要内容可分为教学目标设计、教学策略设计和教学评价三个部分。
●教学目标设计就是根据课程目标、教材内容和学生特点而编制的教学目标体系。这也是确定教学策略、指导教学行为和进行教学评价的主要依据。
●教学策略设计是为了完成相关的各项教学目标而对教学的组织形式、教学方式方法以及教学资源等的一种总体筹划。
●教学评价设计包括诊断性评价设计、形成性评价设计和总结性评价设计．分别对教学过程不同阶段的教学目标达成度或教学效果进行检测。
●教学设计中要重视将各个部分内容构成一个系统，用系统的观点、方法进行整合和优化各个部分中，教学策略设计是关键。
9、通过教学设计正确地落实课堂教学目标
以“模型制作”的教学设计为例，说明如何将课程目标落实为课堂教学目标。
(1)如果把“模型制作”孤立地分析，与它直接有关的目标是3条：
①知道工艺的含义和常用工艺的种类。
②了解l一2类常用的工具和设备，学会一种材料的1一2种加工方法。能根据设计方案和已有条件选择加工安全地操作。
③能根据设计方案制作一个简易产品的模型或原型。
(2)如果用系统的观点和方法对‘模型制作进行分析，还可以看到：
①模型制作是技术设计过程中将构思、图样转化为实物的一个环节。
②模型在构思过程中可以帮助设计人员发展构思，在技术交流中，又是一中常用的、直观的技术语言；模型还可以用来做试验，进行测试，获取数据等资料，对设计方案进行改进等。
模型制作又是一种技术的方法。而重视技术方法，正是通用往技术课程执著追求的目标。应该把“理解模型制作是一种技术方法”，增加为模型制作内容的教学目标。
10.怎样在教学中注意课程的三维教学目标的统一？
●在这次课程改革中，在目标的陈述上，提出了知识和技能、过程和方传以及情感、态度与价值观的三个方面的目标要求。在教学实施过程中，要注意三个方面的融合和协调，努力实现三者之间的有机统一，从而进一步提高学生的技术素养，促进学生全面而有个性的发展。
● 要注意在不同的教学过程中，态度和价值观的体现往往有不同的内容。例如：在“服装及其设计”模块中，可以让学生感受服装设计所蕴涵的文化艺术，技术的人文性；在“简易机器人制作”中，让学生形成对技术问题的探究欲望，领略技术世界的神气，关注新技术的发展。
11．如何设计和把握“技术与设计1"模块的教学目标？
“技术与设计1"模块是高中技术学习的导人模块，也是通用技术课程中核心内容。在设计和把握“技术与设计1'.模块教学目标时，要注意以下几点：
（1）要把“技术及其性质”的目标要求始终融会贯通在“技术与设计”教学过程中。
(2)要把通用技术课程三个维度的目标始终贯穿在“技术与设计1”的模块教学之中。
(3)要从整册教材和单元的层面上全面把握和设计好每节课的教学目标。
12．如何设计和把握“技术与设计2"模块的教学目标？
●这一模块的教学目标是在通过具有典型意义和代表性的技术专题实践基础上，将获得的体验和感受，进行去粗取精、去伪存真，形成技术的思想和方法，并再回到技术设计中去指导设计的实践。
●我们在总体上进行“技术与设计2”的教学设计时，一定要有目的地让学生经历由实践到理论和从理论到实践的两次飞跃过程，并在从理论到实践的过程中，重视对学生批判、反思等思维意识和思维能力的培养。
●本模块有结构与设计、流程与设计、系统与设计以及控制与设计四个主题，四个主题有一定的独立性，但也有着相互的关联。
13．通用技术课堂教学结构的设计
●完整的课堂教学结构一般包括教学理念、教学理论、目标、条件（教师、学生、教材、工具设备、时间等）、程序和评价几方面的因素，并由这些因素构成阶段结构 。
●通用技术课堂教学的主结构应以技术设计作为主轴。下图即是从阶段结构的角度对技术设计过程开展的教学设计。
14．选修课程教学设计中应注意哪些问题？
通用技术课程的选修课程共有七个模块。这些模块不同于必修模块，它们是针对不同地区、不同条件的学校，以满足学生的不同兴趣和不同发展要求的模块。所以在教学实施中，它们具有较大的开放性和灵活性。
(1)在农业模块中考虑到地区的差异和学校的不同特点，在课程标准的指导下，允许教师在教学设计中自主地、因地制宜地选用合适的教学载体．以解决专题中的地方性和季节性问题。
(2)在选修课程中，教学设计中要合理安排基础性知识学习和技能操作实习的时间比例。农业模块更要避免出现教学严重脱离当地农业技术实际和生产需求的现象。
(3)选修模块中的选学内容，在教学设计过程中往往会碰到工具、仪器设备和易耗材料等十分具体的问题。学校应当创设必要的物质条件，在一时不易办到位的情况下，教学设计中要积极采用替代等各种办法妥善解决。但要特别重视安全问题。
(4) “汽车驾驶与保养”是特别受学生欢迎的选修模块在教学设计过程中，应严格把握课程标准的要求，加强安全教育，以防止交通事故等意外情况的发生。
15．通用技术课程教学中有哪些常用的教学设计思路？
●通用技术课程教学内容十分丰富，不同流派，针对不同的教学内容应该有不同的设计思路。常用的有以下几种．
(1)启发式教学设计思路。
要求在教师指导下，充分调动学生的学习积极性，由学生完成教师设计的教学活动。
●教师的主导作用表现为：
①激趣引学，调动学生学习积极性。
②启发学生积极思维，指导学生掌握技术方法。
③合理地使用教学手段，畅通反馈渠道。
④针对不同的学生，进行不同的指导。
⑤指导学生做中学。
●学生的主体作用表现为：
①认真阅读教材，积极收集相关信息。
②主动发现问题，积极参与群体讨论。
③亲自动手，探究解决问题的方法。
●基本环节：
①启发引导。
②讨论探究。
③激思解惑。
④实践检验。
⑤总结提高。
(2)案例教学设计思路
● 在通用技术的教材中，有不少案例。通过对教材中典型技术案例的教学设计及对案例中的事件的剖析，使学生能从个别范例材料中得到启示，学会分析技术问题的一般方法和培养解决实际技术问题的能力。
●案例分析教学设计的基本环节：
①准备。在教材案例内容的基础上准备内容更丰富、更细致的描述性材料和具体数据。
②讨论。组织学生分析案例的典型特征。如果有不同观点存在．可以进行辩论。
③拓展。运用从特殊到一般的方法探讨技术问题。
(3)技能教学的设计思路
●在通用技术教学中，需要使用工具进行制作。对这一部分的教学设计应该注重教师的有目的的示范和学生积极的模仿，使学生的注意、观察、想象等心智技能和动手能力得到较好的发展和培养。
●技能教学设计的基本环节有：
①定向。教师示范前阐明示范的目的，注意观察学生的动作部位和动作过程，促使学生带着任务去主动观察和思考。
②参与性练习。学生再来老师边示范边指导下学习练习，学生虽然是教学的被组织者，但仍然是学习的主体其角色是有目的的模仿有明确要求的练习同时要掌握练习的方法。
③指学生独立的进行练习，技能学习要反复的训练，师范模仿的最后阶段，主要是通过学生自主性练习，使其操作、动作的连接和动作逐步到位。
第五讲
高中通用技术课程的课堂教学
1.通用技术课程的课堂教学与其他学科教学有何不同？
(1）基于问题解决。通用技术课程是一门立足实践、注重创造、讲究综合体现科学与人文融合的课程。
（2）唤醒创造意识。创新意识潜藏在人们的内心深处，不激不发。教师在课堂教学中，要有意识地激发学生的创造意识。
(3）提升动手能力。通用技术课程强调“技术的思想和方法一、．技术的人文因素”、“技术试验”、“技术的情感态度与价值观，并不是否定对基本技能的掌握。比如“技术试验”．既包括基础知识，又包含基本技能；既有动脑构思、创造等思维过程。又有动手操作过程．是二者有机结合的统一体。
2、通用技术课程教学中教学时间的安排
●平均每周两课时，每个模块36学时。
●在周学时安排上，经验告诉我们，每周2节课的教学效果比每周1节课要好，2节课连排比2节课单排的教学效果要好，时间利用率高，省去了每节课开始都必有温习旧课引出新课，再者，从学生的思维连续性上考虑也是有好处的。
●可以集中也可以分散使用。（基地特殊情况）
3.通用技术教学目标在课堂教学中的落实
(1)教师要把握好通用技术教学目标在课堂教学中的定位。
(2)教师要通过引导学生亲历技术学习过程来落实教学目标。
(3)教师要通过引导学生运用多元化方式学习来落实教学目标。
(4)教师要通过让学生真正成为课堂的主体来落实教学目标。
(5)教师要通过技术思想和方法的挖掘来落实教学目标。
在教材中往往蕴涵大量的技术和思想方法的教学载体，如果教师结合技术思想和方法去教技术。让学生在实践中运用技术思想和方法去学技术，那就会产生十分显著的教学效果。
4．教学中通用技术教学内容的深度的把握
通用技术教学内容是教师给学生传授的通用技术知识和技能．传输的思想和方法．培养的情感态度和价值观的总和。
●教学内容的深度要与课程目标的全面落实相适应。
●教学内容的深度要与社会进步、科技发展相适应。
●教学内容的深度要根据学生的具体情况来确定。
●教学内容的深度要与学生智能水平的发展相适应。
●教学内容的深度要与学生的个体差异相适应。
●教学内容的深度要与学生的生活经验相适应。
5．通用技术课程教学有哪些典型的教学方法？
●通用技术课程是一门立足实践，注重创造、高度综合、科学与人文融会的课程。学生的技术学习过程应是主动建构知识、不断拓展能力的过程．学生的学习方式也应是多种多样的。
●作为学生学习活动的引导者、帮助者的教师，在教学中的教学方法也应是多种多样的，有讲授法、谈话法、提问法、演示法、练习法、阅读指导法、操作作法等。
●通术课程又因其自身的特点，有着其常用或独特的一些典型教学方法，如辩论法、谈论法、试验法、操作法和案例分析法等。
●常用的还有1. 案例教学法：2. 任务驱动教学法 3.项目教学法4、情境教学法等。
6、在技术设计的教学过程中要注意什么？
●设计是解决技术问题的一种方式，是实现课程目标的一个非常重要的载体。
(1)提高学生在设计过程中的参与程度。
(2)用技术思想和方法引导学生进行构思。
(3)加强设计过程中的过程评价。
●设计过程是学生手脑互动的过程，过程评价可以促进这种互动的发展。鼓励学生注重对技术的探究，有利于形成规范的操作技能行为，实现情感价值观的体验。
7．在教学设计及实施中要重视学生的全员性参与
●普通高中技术课程是一门立足实践的课程，它立足于学生的直接经验
和亲身经历，立足于“做中学”和“学中做”。每个学生通过观察、调查、
设计、制作、试验等活动获得丰富的“操作”体验，进而获得情感态度、
价值观以及技术能力的发展。而这一切必须以学生的亲手操作、一亲历情
境、亲身体验为幕础，因此要重视学生的全员参与。实践不能简单地理解
为过去的制作课的制作，实践是整个过程
● 设计是技术活动中的核心过程设计与制作同一件作品不一样，设计重在过程，它要求全体学生参加全过程，从设计的观念到设计的过程都要参与。在教学中，应让学生亲历由一系列环节组成的设计活动。不同学生有不同的思路，各有自己的方案。
●教师在设计教学的实践中，特别在采用合作学习方式时，更要注重让每一个学生亲历每一环节的活动，要给每一个学生提供参与的机会，要引导学生积极主动地参与。
8、通用技术设计学习中学生应全程性参与？
●全程是指以下六个过程：
①经历将人们的需求和愿望确认为值得解决的技术问题并形成设计方案的过程。
②经历技术方案的实现或转化为产品的过程。
③经历技术设计中交流与评价的过程。
④经历观察、设想、安装、测试、调试、测量等简单的技术试验过程。
⑤经历将结构、流程、系统与控制的基本知识应用于技术实践的过程
⑥经历典型的技术设计、制作和评价的活动过程。
●全程性参与是要求每个学生在设计学习过程中，必须参与全部的六个过程，不能只参与其中的某几个过程以使学生获得比较完整的体验。
●在每个过程的具体经历中，可以以合作学习的方式小组中分工协作完成．但每个学生必须参与小组的合作。
9．教学中为什么要重视学生对技术设计思想和方法的学习？
●如“设计的优化”、“系统与设计”、“控制与设计”等体现了科技发展的先进成果和先进文化，凝结了前人的智慧。具有丰富的思想内涵．对所有学生的发展都具有教育价值，体现了提高学生技术素养的基本要求。
例如：住宅公用走道路灯自动控制开关．就使用了声控、光控、延时等科技发展的先进成果；把一个路灯开关搞得那么先进，搞成自动控创的，这种设计思想体现了以人为本的先进文化；而它的功能是人走进是开离去时关，白天使终关，经历了“系统设计”经历了“系统的优化”是很多人实践——完善——再实践——在完善的结果，是众人智慧的结晶。
●了解这些科技发展的先进成果有利于学生紧跟时代的技术发展，接受这些先进文化有利于学生观念的进步．学习前人的智慧能够使学生站在前人的肩上解决实际问题。
10·怎样对学生进行技术思想和方发的指导
●技术是解决实际问题的。对学生进行技术思想和方法的指导应该遵循着解决问题的思路去进行．使学生通过对技术思想和方法的了解，收到指挥的启迪，在解决问题时，能够借鉴别人的经验和方法。
●对学生进行技术思想和方法的指导要做到：
一要准确把握技术思想和方法及其过程和内容；
二是对技术思想好方法的叙述一定要深入浅出简明扼要；
三是在教学中注意运用事例来引导学生了解技术思想好方法并在应用过程中加深理解，同时要注意技术思想和方法迁移和灵活利用。
11.教师如何挑选集中体现技术思想和方法的技术设计实例？
●精心挑选技术设计实例进行教学能够使学生学习到别人解决问题的思路和方法．体验技术设计的奇妙，促进他们技术思想的发展，鼓励他们创造性地解决问题。
如前所述．住宅公用走道路灯自动控制开关，同时使用了声控、光控、延时等多种类型的器件和电路。它们的工作状态、级别和不同时刻的工作次序—平时置于静止状态，同时受光信号和声音信号的触发改变状态，先后接受声音信号和延迟电路的触发改变状态；声音控制先于延迟控制，光敏电路控制优先于声音控制—就是“系统与设计’、“控制与设计”和“设计的优化”的集中体现。
●一般来说，使用材料、器件种类越多，涉及的技术领域越广，越需要“系统与设计”、“控制与设计”、“设计的优化”也就越能够集中体现技术思想和方法。
12．为什么要重视技术试验的教学？
●技术试验是解决技术问题的一个重要方法。例如，在某项技术设计中，如果要根据强度来选择材料，最可行的办法就是通过材料的强度试验来选择。再如，在农业生产中，要为一种饲养动物设计饲料的配方，就可通过粗、精饲料和混合饲料搭配以及喂养试验，最终找到最佳配方。
●技术试验是技术设计中的重要环节，是实现设计方案优化的前提，所以要重视技术试验的教学。
13．在技术课程教学中，教师如何指导技术试验？
●在技术课程中，指导学生进行一项技术试验，首先，要确定如何做这项技术试验，也就是要进行试验方案的设计；然后，要使学生学会一些基本的技术测量的方法，学会观察和记录试验过程中的现象和数据，学习写出符合要求的试验报告。
●技术试验都有一定的实施条件，比如需要有一定的试验丁具、设备和器材等。本课程中所要求的技术试验，其条件都是可以替代的。教师可根据当地的具体情况，精心设计技术试验，使之容易实现，同时又能产生良好的试验结果。
●值得注意的是，技术试验不一定每次都成功，有时会遭遇失败，或试验结果会不尽如人意。这时，教师要指导学生分析试验过程中存在的问题，有时可能是试验方案本身的问题，有时是试验过程中操作不当的问题，要引导学生找出原因，反复进行试验。
14.教学中如何对学生进行个别辅导？
●由于技术课程的综合性和实践性强等特点，加上学生生活成长的背景不同、兴趣爱好的不同、智能发展的特点的不同，必然会导致学生在技术学习过程中差异的存在。
●技术课程教学中，教师面对学生的差异有效的方法，就是注重对不同技术发展水平的学生的个别辅导。
●对于技术学习活动中表现特别优异的学生，教师应鼓励他们技术特长的发展，同样可以有针对性地提出一些富有挑战性的、真实事件中的技术问题，引发他们创造地解决技术问题的积极性，鼓励他们进行技术攻关，为他们提供引导和条件，包括教师本身参与研究，成为他们的合作伙伴。
15．如何加强信息技术在通用技术教学中的应用？
●信息技术是一种重要而又普遍使用的现代技术，在教学中使用信息技术可以改变教和学的方式，降低学习技术的难度，提高学习技术的效率。
●让学生利用网络技术收集信息，应用电子表格和数据库等管理和处理收集到的信息。在教学中可以像其他学科一样采用幻灯、音频、图像、动画、视频等手段辅助教学。
●在设计中要积极创设条件，通过计算机辅助设计（CAD）和仿真试验等现代技术在构思方案、绘图、模拟试验等方面的应用，培养学生使用现代工具解决技术问题的意识和基本能力。
●要利用网络技术进行技术合作与交互式技术学习，以改善学习方式，提高学习的有效性。耍鼓励学生通过动手实践来打破对新技术的神秘感、惧怕感．形成对新技术的亲近感。
16．在通用技术选修模块的教学中，怎样注意选修模块与必修模块的衔接？
(1)注重目标上的衔接。如“现代农业技术”模块的技术试验和“技术与设计1“技术与设计2“中的技术试验应当形成既相互联系，又相互区别，同时又前后衔接的关系。
(2）注重内容上的联系。7个选修模块的任何任课教师都应认真学习和把握“技术与设计1,“技术与设计2”的基本内容，注意必修模块的内容与选修模块的联系及应用。如教学“电子控制技术”时，应注意联系“技术与设计2”中的“控制与设计”所学内容。这样，一方面巩固了必修模块所学知识，另一方面也强化了学生运用所学理论解决实际问题的能力。
(3)注重学习活动上的衔接。如学生在学习“技术与设计1".“技术与设计2”过程中所做的设计项目，如果是建筑方面的，那么选修“建筑及其设计”时，就可以对原有设计项目进一步进行深化或改进。
17．在通用技术教学中，教师的“讲授”方式还需要不需要“讲”什么．怎样“讲”？
●讲授法是讲述法、讲解法和讲读法等的总称。
●在通用技术课程的教学中，教师不但要强调基础知识与基本操作，而且要强调技术的思想和方法，技术的人文因素，技术探究、试验与创造，技术的情感态度与价值观以及共通能力等方面的学习。
●在通用技术课程的教学中，教师的讲授方式不但需要，而且非常必要。
●教学中也不能一味地进行理论讲授．忽视学生的操作实践。
●教师要在教学过程中努力创设条件．让学生多一些动手机会，通过动手，使学生对基础知识、基本技能以及技术的思想和方法，技术的人文因素，技术探究、试验与创造，技术的情感态度与价值观以及共通能力等方面的学习融为一体，有机统一。
18.教学中如何有效组织教学内容？
(1)“走马观花”式。内容丰富、形式活泼是江苏教育出版社教材的重要特点，如有案例分析、马上行动、讨论、思考、辩论、阅读、链接、小辞典、小试验、探究··…但也给人一种偏多的感觉。
优点：这样组织教学内容的优点是显而易见的，既符合教师的教学习惯，也符合学生的学习习惯。教师备课不需费多大的工夫，讲课时也会显得“有条有理”。
缺点：每项内容平均用时，必然造成某些内容讲不透，形成“夹生饭”。如一项辩论内容，没有20分钟来完成是很难收到较好的辩论效果的。
建议：“走马观花”式实际上仍是传统的组织教学内容的方式，“四平八稳”、“面面俱到”是其主要特点。它有效，但低效；它平稳，但平板。此种方法虽然广泛地被教师采用，但不宜多用。
(2)“红杏出墙”式。
● “红杏出墙”一词虽含贬义，但用在组织教学内容上的“红杏出墙”式却另有一番新意。红杏之所以出墙，在于墙内拥挤、狭窄，没有发展的空间。在教材中，有些内容所占篇幅很少，如缺点列举法在书中的介绍只有300字左右，仅此篇幅很难把缺点列举法这种非常重要的、易被同学们掌握的创造技法讲明白、说透彻。因此，我把这部分内容有意识地提出来，充实内容，重新整合课外相关资源，使它形成一枝“红杏”，伸出“墙”外。
● 优点：拓展了教学视野，使师生的眼界更高、更宽；提升了学生的学习兴趣，有利于师生的良性互动；为学生提供了参与创新大赛的理论即指导。
●缺点：占用一定的课时；教师需花大量的时间收集教学资料，并要创造性的组织教学内容。
●建议：能够出“墙”的“红杏”想必是一枝好看的“红杏”。一是激发学生的学习热情，提高了学习的效率；二是在组织教学内容的同时，教师的综合素质也得到了相应的提高。植根于“墙”内，而不同于“墙”，必将为看似平常的教学内容增色不少。
(3)“虎头蛇尾”式。
●“虎头蛇尾”式，是指教师在组织教学内容时，有意识地把某些内容当成“虎头”，某些内容当成’‘蛇尾”来处理。例如，《发现问题的途径与方法》有三项重点内容，观察日常生活，收集和分析信息，技术研究与技术试验。在处理这些教学内容时，我们有意将观件日常生活施以“重彩”，做成有血有肉、活灵活现的“虎头”，以大量新颖、奇特的图片，来自大自然的美妙音源，各种气味、味道和触觉各异的钧品，给学生的眼睛、耳朵、鼻子、舌头和双手以鲜明而强烈的刺激，让学生在运用五官观察事物的时候，真正领会到教师的用意：“观察不仅仅是眼睛的事情，要与耳、鼻、舌、手等五官并用。”学生认识、理解这点以后．对收集和分析信息、技术研究与技术试验的内容也就不难把握了。
●优点：100％的同学参与了师生的教学互动；学生得到了很高的视、听觉等享受；学生能在学习新知、亲身体验中提高综合素质。
● 缺点：有些内容一带而过，会给人以“虎头蛇尾”的感觉。
● 建议：这样安排教学内容似乎有点“玄”。只要教师胸有成竹，对教材拿捏得当，效果是很好的，不用担心“蛇尾”的丢失，因为“蛇尾”往往是教师点到为止，学生自然明了的知识内容。
(4)“崇洋媚外”式。
●“国外的月亮就是圆”这话虽然有失偏颇，然面，不容置疑的是，在设计领域，国外有许多先进的东西值得我们借鉴。
●优点：用教师面向世界的眼光，引领学生走出国门，了解世界中国有许多值得骄傲的设计，但外面的世界同样精彩；大量经典结构设计的图片，会给学生以视觉的冲击和精神的愉悦。
●缺点：要求教师具备较高的艺术欣赏能力，耐心地从纷繁复杂网络世界中遴选出的有价值、有品味、适合学生欣赏的经典结构设计图片，因而会耗费教师大量的时间和精力。
●建议：提倡“拿来主义”，洋为中用，“崇洋”而不“媚外”。“崇洋”是“洋”比我们做得要强、要好，有值得学习、借鉴的地方，博采众长不失为有效组织教学内容的妙招！
19.教学中教师如何处理课堂练习和综合实践练习？
●在通用技术课程教学过程中，教师应该首先考虑如何从教材中的案例分析、马上行动、思考、小试验和练习等资源中提取出可即时完成的问题，作为课堂练习渗透到课堂上的师生互动和生生互动中，使教材中的知识转化为学生运用知识分析问题和解决问题能力。
●这需要教师在引导学生进行知识和技术试验的基础上重新建构新的知识和体验，让学生在新的体验和情景之中运用所学的知识和经验来交流信息、表达思想和形成素养，从而实现所学知识和经验向技术能力的转化。
●综合实践练习是在学生学完一个主题或单元后，安排学生个人或者通过合作来完成的练习，它可以是技术试验、模型制作、设计方案、实际问题的分析解决和优化等。它需要学生花费一定的时间来思考、设计和形成作品。它主要是一个让学生在做中学、在学中做的学习过程。通过综合实践练习学生能够加深某个单元主题的认识和掌握。
第六讲 通用技术课程的学生学习指导
1、通用技术课程对学生的学习提出了哪些新的要求？
●通用技术课程对学生学习提出的新要求。通用技术课程提倡探究学习。通用技术课程的学习目标和学习内容也适合学生进行探究学习，因为探究学习是一个问题解决的过程。
●探究学习可以有效地改变那种脱离学生的经验和生活实际，以单一、机械的技能训练为核心的窄化的技术教学模式；可以更好地激发学生的学习动机，培养学生对技术学习的兴趣，发展学生的想象能力、思维能力以及自我反思与自我监控的能力。
●通用技术课程还提倡有利于学生合作的学习方式。合作学习有利于激发团体中的每个学习成员的集体荣誉感，加强学生之间的及时沟通、交流与互助，培养他们的人际交往与合作能力，促使他们形成乐于与他人协作、分享与共进的态度及团队精神。
2．通用技术课程中，学生的学习方式有什么不同？
●通用技术课程中，学生的学习方式与以往劳技课中的学习方式有较大的不同。
●通用技术课程倡导的却是“自主学习”、“主动学习”、探究学习及合作学习。
●通用技术课程对学生的学习提出了新的要求，即要从单一、机械和被动的学习转向丰富、自主和主动的学习。
●通用技术的课堂教学，强调学生情感的投人与积极的情感体验；教师对学生要及时进行指导与帮助；学生与教师互动，学生间有合作、分工与互动；吸调将被动的学习转化为具有内在动力支持和自主学习意识的主动性的学习。
3．通用技术学习中，学生是不是只要模仿教师的范例，做出几件作品就行？
●在通用技术课程学习中，不是“只要求学生模仿教师的范例做出几件作品”。通用技术课程的目标，绝不是仅让学生模仿教师的范例做出几件作品就能实现的。
●引导学生亲身经历技术设计的过程，提高学生对技术活动的参与程度，重视学生对技术思想和方法的领悟、掌握与运用，指导学生从多角度分析、思考、设计多个解决问题的方案，促进学生改变单一、机械、被动的学习方式，学会应用探究、合作及研究性学习等多元化学习方式，促使学生获得理智与情感的体验，引导学生积极参与学业评价和课内外有关的实践活动等。
●如果只让学生模仿教师范例制作几件作品，那么学生就会照葫芦画瓢。虽然大多数学生都能完成制作任务，但其作品都是“一个标准、一个模式”，千篇一律，毫无个性和新意。
●这样的学习不利于学生情感态度和价值观、学习方法与能力的培养，自然也就难以实现“提高学生技术素养、促进学生全面而富有个性的发展”的课程目标了。
4．通用技术课程学习中，学生应该着重掌握哪些基本的学习方法？
●通用技术学习中通常采用的学习方法有模仿学习、个人独立操作学习、观察学习、设计学习、研究性学习、探究学习、试验学习、网络学习、小组合作学习等。这些学习方法之间有些是相互联系、相互渗透、有机融合的。
●技术学习既有动脑观察、分析、想象、表达等技术思维过程，又有动手操作、试验、制作等技术操作过程。
●新课程所倡导的学习方式是自主学习、合作学习和探究学习。学生应该着重掌握模仿、个人独立操作、设计、探究、合作、网络学习等这些基本的技术学习方法。技术学习的过程是一个解决实际问题和进行创造的过程。合作学习也是一种应着重掌握的基本学习方法。
●网络学习应是未来社会每个公民应掌握的基本学习方式，也是现在通用技术课程学习中学生应掌握的基本学习方法，可与信息技术教育相互联系与整合。
5．提高学生通用技术学习效率的策略和技巧
●要调动学生学习通用技术课程的积极性，激发他们对技术学习的兴趣和设计与创作技术作品的愿望。
●要为学生创建良好的技术学习环境，如建立专用的技术试验室、在教室周围办“技术学习墙报”、展示学生制作的作品、张贴名人名家对技术和技术学习的语录或有关技术发展史等的图片、宣传画等有条件的学校，还应为学生创造多做技术试验的机会和多开展动手动脑进行小发明、小制作活动的机会。
●教师要对学习较慢、动手制作有困难的学生加强辅导（可采用小组辅导或个别辅导），以便及时给有困难的学生提供帮助。
●通过自愿参与的方式，协助学生组织“技术学习兴趣小组”，指导学生开展通用技术教学方面的研究性学习活动。
6.通用技术课程教师应当怎样引导学生适应新的学习方式？
(1)只有教师树立新的教学观，教学思想和教学行为发生变化，才能引导学生理性地反思并改变旧的不利于新课程实施的学习方式。
(2)根据通用技术课程标准的要求，教师要关注学生的经验和心理世界．为学生创建利于技术学习的环境和氛围，如争取学校领导的支持，建立“通用技术实验室”或“通用技术实验基地”等。
(3)学生学习方式的转变和适应还需要学生之间的互动和相互促进。
(4)学生学习方式的转变和适应与对学生学业评价方式的转变和适应是一体化的。
(5)要使每个学生都适应新的学习方式，教师还需注意学生中存在的客观差异性。
7.当学生的设计或者作品与教师的要求存在差异时．应该怎么办？
(1)当学生的设计或者制作品与教师的要求存在差异时，首先不能轻易否定或批评学生。
(2)如果学生在作品的设计或制作过程中存在着不符合技术设计过程基本方法与要求的地方，那么教师应帮助学生反思设计或制作过程中存在着怎样的误区，并引导他们自己找出产生这些误区与差异的主要原因。
(3)指导学生修正设计方案和修改制作品。
(4)如果是学生的设计或作品与教师的要求存在着合理的差异或创新的地方，那么教师应充分肯定学生的创新精神并帮助学生改进和完善其设计方案或作品中有创新的地方，还应鼓励学生再接再厉、继续革新，以充分发挥其兴趣爱好和个性特长。
8.通用技术课程学习中，对学生创新意识和能力的培养应从何处着手？
●创新意识是人改造世界，创造新的物质和精神产品的自觉主动的活动。
●通用技术课程是培养学生创新意识和能力的重要课程载体。
●经济全球化、科技国际化、文化多元化，对教师的创造性提出了更新、更高、更全面的要求。
●我们要因材施教，发挥学生潜能，关注学生的生活、学习与思维发生新的变化。
●在探究实践中学习，才能培养学生的创新能力。实践是创新的有效途径，培养学生的实践能力是基础教育的重要使命。
●通用技术课程立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于“做中学”和“学中做”。
●强调培养学生的试验能力、制作能力、观察能力和小发明等动手实践能力。
●让学生在实践中学习了解知识形成的过程，把通过感知、思维、记忆获得的知识运用到实践中去，以形成相应的技能、技巧。
●凡是学生能看懂的不教，凡是学生能学会的不教，凡是学生自己能探索出结论的不教，凡是学生自己能做的不做，凡是学生自己能说的不说，以确保学生学习的主动性。
●要尊重课本与尊重学生。
9．通用技术课程学习中，对学生合作学习和协作能力的培养应从何处着手？
●通常要以学生小组合作的学习形式来开展设计过程的教学活动。
●小组活动允许学生去发现问题、去发现知识的意义、去表述自己的意见和看法。
●合作学习是在教师主导下，群体研讨、协作交流的一种学习方式。
●教师在通用技术教学过程中，合理安排学生讨论、合作学习有很多好处，但也不能因此而滥用合作学习。
10．教师应如何引导技术特长生的个性化学习
教师应如何引导他们的个性化学习？有人对科学家、发明家所具有的性格进行了研究，发现他们有十大特点：
(1)无所畏惧的气质，使他们为了实验的成功可以将生死置之度外；
（2）从不计较别人嘲笑；
(3)对从事的实验始终保持极大的兴趣；
(4）别具一格的孤独性格为他们赢得了充足的时间；
(5)力求完整化的心理促使他们不懈努力，直至达到预想的境地；
(6）对自己的实验充满信心；
(7）永不衰退的好奇心提供了灵感和机遇；
(8）如痴如醉的思索使他们把一切琐碎事弃之脑后；
（9)强烈的好胜心使他们向往未知世界；
(10）不受外事干扰，正确选择课题。
美国心理学家戴维斯认为：有创造性的人之所以成功，更重要的是依靠大量的非智力的人文因素，其内容包括
(1)独立性强；
(2)自信心强；
(3）敢于冒风险；
(4）具有好奇心；
(5)有理想抱负；
(6)不轻信他人意见；
(7)能从复杂奇怪的事物中感受到一种魅力；
(8)具有艺术上的审美观；
（9）富有幽默感；
（10）兴趣爱好既广又专一。
创新教育极力提倡重视学生的独立个性，就是要每个教育工作者应从学生的个性出发来考虑终生发展，以培养字生的独立人格。没有
个性化的教学，就无法培养和学生的个性，也就没有创新。
第七讲 高中通用技术课程教材及其使用
1．通用技术课现行不同版本的教材选用
●“一纲多本”是我国九年义务教育教材建设的基本思想。目前经教育部审定出版的普通高中通用技术教科书共有4个版本，它们分别是来自江苏教育出版社、地质出版社、广东科技出版社、河南科技出版社这四家。
●不论使用哪一版本的教材，老师都应根据新课程理念来进行选择和使用，都要经历教材分析、课例设计、专项课题研究以及有关课程教学理论学习的过程，以做到对教材由不理解到逐步理解、由不熟悉到逐步熟悉。
●教学中也可以适当参考其他版本教材，取长补短。
2．使用教材的主要依据有哪些？
(1)依据课程标准的要求使用教材。课程标准是在《基础教育课程改革纲要（试行）》的指导下编写的，是教材编写、教学评估和考试命题的依据，也是国家管理和评价课程的基础，具有指导性。
(2)依据学生的实际情况创造性地使用教材。城市与农村、西部地区与东部地区、富裕家庭与贫困家庭……生活在不同环境里的学生具有各自的特点和不同的认知水平，有些内容对某些学生来说是熟知的、容易理解的。
(3)依据现场的教学情境创造性地使用教材。教学情境是指课堂上教师、学生、教材、环境等多种因素所组成的现实场景。
(4)依据教学资源创造性地使用教材。教学资源是搞好课改实验的坚实基础。教学资源分硬件和软件两个部分。
(5)依据教师教学特长创造性地使用教材。再好的教科书．不好的教师也难以教好课。
3．教师在教学中的教材观？
●新的教材观则认为，教科书既是学生学习的资源，也是学生学习的工具，教师对待教材的态度决定了处理教材的行为。
●教师要转变对教材功能的认识，做到“用教材教”。
●教师要能“灵活处理教材”。
●教师还应在深入钻研教材的基础上，对教材进行多角度分析，深入挖掘教材内容的多重价值。
4．教师如何开放地和创造性地使用教科书？
●作为学生学习的资源，教科书力图将人类长期实践中所积累的知识予以提炼和概括，并以适合学生的心理特点的方式予以呈现。作为学生学习和探索的工具，教科书提供了一些师生互动的素材和范例。
●就学生的学习来说，这些知识的提炼和概括、这些师生互动的素材和范例都是极其有限的，往往所提供的是具有一般意义的内容。
5．教师应怎样看待通用技术谋程教材在课堂教学中的地位？
依据《纲要》和《技术课程标准》纷写的通用技术教材，是通用技术课程的重要文本资源。
(1)教科书是主要教学资源，在课堂教学中具有重要地位。
(2）构成教材的其他教学资源．对课堂教学具有重要参考价值。
(3）采用多媒体技术教学资源，对完成课堂教学有特殊的作用。
我们紧紧把握“课标”提出的基本要求，以教科书为教学的基础和基本依据，用好供教师和学生两方面使用的多种媒体教学资源，在教师的指导下，促进学生的自主、探究、合作学习，通用技术课的教学质量就会不断地得到提高 。
6．教师应吃透教材．进行课堂教学
（1）反复阅读、钻研《技术课程标准》和教材。
①面向全体学生，全面提高学生的技术素养，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面的培养目标实现统一，并真正落实。
②突出学生的创新精神和实践能力的培养。
③注重科学技术与人文融合，技术能力与共通能力统一。
④紧密联系学生的生活实际，图文并茂，努力反映先进技术和先进文化。
⑤符合学生心理发展状况，适合学生采用多种方式学习。
(2)有目的地阅读教学参考资料。
(3)依据学生认知发展规律，准确把握运用教材。
(4)选好场地，备好工具。
7．教师应如何恰当地利用教材进行教学？
(1)通过对教材中发生在学生身边的技术实例的分析，让学生感知技术从生活中来。
(2)通过对教材中正反案例的分析，来培养学生正确的情感态度和价值观。
(3）在通用技术课教学之中，切实提高学生的文化品位和人文素养。
(4)注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养。
8．如何看待教材提供的拓展资源？
(1)教材拓展资源有利于提高教学质量新教材为学生提供了大最自然阅读的栏目，提供了为数不少的可供选择的试验项目，鼓励学生根据兴趣和需要选学一些内容，为学生展示了促进个性发展的空间。
(2）教材拓展资源有利于引导学生学会学习。
(3）教材拓展资源有利于促进学生全面发展。
第八讲 高中通用技术课程仪器设备及基地建设
1．必修模块应该具备哪些必要的教学仪器、工具和设备？
●通用技术课程必修模块的教学仪器设备除了电脑、投影仪等一些可以与其他课程公用的仪器设备之外，根据通用技术课程自身的内容和教学要求，还需要具有自己特点的一整套教学仪器设备和其他教学资源，正像科学和艺术等课程拥有自己的一整套仪器设备一样。
●如果没有基本的工具和设备，即使有高明的教师和聪明的学生，也无法完成这些目标任务。
●根据通用技术课程标准中技术与设计1, 2必修模块的要求，现提供一个必备教学仪器和工具设备的清单（略）
2．各类教学资源的来源和渠道
●上述教学仪器设备中的大部分产品都可以在五金商品市场买到。但其中的一部分产品，例如：多功能智能加工设备、技术试验仪等正在积极研制和开发，在专门市场可以买到。
●为了指导广大基层学校购买到符合通用技术课程必修课程要求的仪器设备，通用技术课标准组将建立自己的网站，通过网站发布信息进行推荐。
●课程标准组鉴定的产品。学校可自主选择和购买。
3．教师选择和使用教学仪器设备、教学资源要考虑哪些问题？
●对通用技术课程而言，建立能满足教学需要的技术试验室，配备数量合理、配置恰当的仪器设备和相应的易耗材料。是课程实施的十分重要的物质基础。如果没有这些物质基础，通用技术课程将无法完成它的课程目标要求，课堂教学就变成为“纸上谈兵”。
●在规划和建设通用技术的基础设施和购置基本仪器设备时，要遵循“合理投入、充分利用、因地制宜、量力而行”的原则，进行全面的规划。在规划中要结合当地或本校的发展水平，办出自己的特色。
●有些学校原来有劳动技术课专用教室等，则可以充分利用原有的场地和设备，按照通用技术课程的要求进行改建，添置和充实新课程必备的教学仪器设备。
●总之，通用技术课程实施需要的仪器设备，可以通过多种方式、多种渠道、多种途径得到合理的解决。
●有的学校可以利用原有的物理、化学和生物实验室，将技术试验室的建设与理化生实验室“打通”，添加一定的通用技术仪器和设备，将其变为双重功能的科学技术实验室。科学与技术本来就有千丝万缕的联系，这样可充分利用物理、化学和生物实验室的资源进行技术试验。
●有些农村学校在校内外具有可以使用的土地或综合实践活动基地．可将其开辟为通用技术课程的技术教学实践基地，开展种植、饲养、农艺等农业技术试验活动。
●也可与学校附近的大专、中专、高职等学校建立合作关系，利用这些学校的教学仪器和设备作为通用技术课程的技术实践基地。
4．通用技术课程主要的教学文本资源
学校教师要上好通用技术课，手头需要有一定数量的教学文本资源，单单依靠一本教材和课程标准是远远不能满足教师备课的需求的。
(1)各种教材及参考书。
(2)有关设计专业的参考教材。
(3)网站。
各有关出版社教材编写组在国家通用技术课程标准组的协调下，正积极拍摄通用技术课的优秀课堂教学录像片，编写出版优秀教学案例，制作教学挂图、教学投影用幻灯片等。对这些资源也应积极利用。
5．倡导建设通用技术课程的实践基地
●通用技术是在新一轮课程改革中刚建立起来的一门全新课程，没有现成积累的丰富经验可以借鉴。
●全国各地的情况不同，某一省市试验中取得的经验有时也不一定适合指导其他地区的教学工作的开展，或能解决试验中产生的实际问题。
●各省市、地区和县级的应该建立一种激励机制，并集中力量，抓好基地学校的建设和试验，以基地学校为抓手，及时总结经验，并通过多种方式和途径，指导面上的通用技术课程的试验。
●各基地学校之间可以通过网站、互访、观摩和组织教案交流活动等多种形式，加强横向交流和联络，及时总结教学经验和研究成果，进行推广．以推动通用技术课程的教材教法研究。
●要以基地作为通用技术课程教研和师资培养的根据地，扎扎实实地开展教学研究活动使他们成为通用技术课程的名师、学科带头人、教学能手和骨干，形成一支通用技术课程教师的骨干队伍，承担起通用技术课程的教学和科研的重任。
6.怎样做好选修模块教学的基地建设？
●必修模块是每一所全中学应开设的课程，各基地学校首先要集中力量开出、开好必修模块，并要及时总结经验，指导试验学校的教学。在开好必修模块的同时，还应该重视选修模块教学的问题。
●选修模块是学生自主选学的通用技术课程。各地区的基地学校应根据学校自身的师资、当地的经济发展特点和地区的统筹安排，选择1一2个选修模块作为本基地的重点选修模块，集中力量开好、办好，并取得经验、形成特色。
●要加强对这些老师的新课程理念的培训，使他们能较快地理解新课程的要求。转变理念，在新课程试验中充分发挥自己的优势，做出自己的成绩。
7．发挥基地学校的作用，实现资源共享
(1)建立地区通用技术教学中心。由教育行政部门牵头协调，集中投资教学仪器设备，建立地区性通用技术教学中心，附近各中学的学生轮流到中心上课。
(2)建立通用技术教学校际合作关系。
如果附近2一3所中学，经过协商建立校际合作，根据各校的特点和具体条件．分别设立不同的选修模块，实行模块跨校选择、学生走校上课，则经过协调统筹，便可进行校际合作开设选修课程。
8．如何根据学校的实际情况来配置通用技术课程的仪器设备？
首先，要开设通用技术课程的必修课程，必须具备必要的仪器设备。
(1)在同一类教学仪器设备上，不搞统一规格和品种，在完成相同功能和达到教学目标要求的前提下，允许有不同档次的选择。
(2)对教学仪器设备配备的数足上，并没有作统一的规定。
(3)对仪器设置清单中的配置，也可以在数量上进行合理的调配。
第九讲 高中通用技术课程的评价与考试
1.怎样的课才是一堂好的通用技术课？
(1)教学设计要保证课程模块的整体性。
(2)强调学生在教师引导下对知识的自主建构。
(3)引导学生亲历设计过程。
(4)关注课堂教学中学生的情感态度与价值观。
教师的教学体现了以上关键点．则必定能吸引学生积极主动地学习。
2．如何评价教师的课堂教学效率？
●教师在组织每堂课的内容时，必须思考一个问题：这堂课的内容哪些是学生已经知道的？哪些是给学生提供的新知识？这种新知识不是指本次课中相对于旧课的新内容，而是相对于学生已有知识结构的新要素。
●把教材上零星涉及的内容组织起来，使之成为相对系统的知识块，让学生从原理到应用，形成较为完整的知识，以增加其有效性。
●挖掘学生应用已有知识在技术中的应用实例，在理论与实际相结合的层面上提高课程的有效性。
●在通用技术课程的教学中，要时时强调，技术素养的形成和提高，同样是一个“知、情、意、行”的过程，必须让学生懂得技
术．具有必备的技术知识，以此作基础，才能构建起技术索养的大厦。
3．对学生进行知识与技能方面的评价
●在对学生进行评价的实际过程中，需要把三维目标它们有机地结合起来，不可分割成孤立的评价标准。
●在知识与技能的评价方式上，要改变以往以书面测验为唯一手段的评价方式，将学生技术活动中对作品的评析和与学生的访谈等方式，与书面测验结合起来进行，多角度、多方面地评价学生的知识和技能的学习情况。
●不仅要评价技能学习的结果，更要关注技能学习的过程。无论是知识评价还是技能的评价，都应注重对知识、技能的理解，应尽可能地与学生的生活实际相结合。
4．对学生技术学习中的过程与方法的评价
●对学生学习的过程与方法的评价．重在评价学生运用方法和原理，解决实际问题的能力。
●过程与方法方面的评价方式是多样的。过程记录是技术报告的基础材料，教师和学生都要做好这项工作。
●需要注意的是，过程与方法的评价并不仅仅是简单的过程记录，评价还应包含学生在处理技术问题时所表现的原理的迁移、经验的提升、方法的融合、利弊的权衡、设计的创意、技能的突破等。教师和学生要共同捕捉、记录和挖掘这些闪光点。
5．对学生的情感、态度与价值观的评价
●对学生技术学习活动中的情感、态度和价值观进行评价，是教师应该充分关注的问题。要根据评价的内容提出评价的具体指标，运用灵活的方式进行评价。
●对一些难以提出评价指标的内容，则可由评价者依据教学经验、在一定的资料支持下进行恰当描述，但要避免轻易量化或者固化一种不成熟的评价模式，出现评价的片面性而挫伤学生对技术的热情。
●对学生的情感、态度和价值观的评价应该贯穿于技术学习过程的始终。
6．对学生技术学习的评价是多主体评价，教师如何协调有关人员参与评价？
●发展性评价观倡导评价主体的多元化，鼓励学生、同学、家长以及校外相关机构等共同参与评价，使评价的过程成为师生双方共同建构、共同提高的过程。
●在学生技术学习的活动中，针对不同技术内容、不同学习阶段，评价主体可以不同。在技能方面、情感态度和价值观方面，可以由教师、家长、校外技术活动基地的辅导员和各类场馆的工作人员参与评价，技术活动的某一阶段性评价也可由他们参与；日常技术学习中，为了获得某种信息而进行的随机评价，则可由教师完成。
●在多元评价主体中，评价者来自方方面面，评价的信息也会多种多样，教师职业决定了他们理所当然地起着重要的组织和引导作用。教师要善于根据不同的课程内容，引导学生、家长和校外技术场地指导人员，依据技术学习的评价要求和学生的学习特点积极参与评价。同时，要由教师对获取的各类评价信息进行收集、整理、筛选和归纳，得出评价结果。
●应该关注的是，在技术学习中，学生的自我评价是十分重要的。
7、在教学中．如何真实而又方便操作地对学生的学习进行过程性评价？
能反映学生平时学习情况的最直接、最简单的方法是记录学生的考勤和作业情况，绝大多数的教师都把这两项作为过程性评价的重要指标。
建立技术括动档案袋来记录学生的平时的学
习情况。 (1)小组活动记录。(2)问题袋。
(3)方案袋。 (4）课堂表现记录。
8．如何有效地进行学生模块学习的终结性评价？
模块学习的终结性评价是模块学习的整体评价即学分认定的重要组成部分，通常在模块学习结束时进行，评价方式上可以采取书面测试与操作测试相结合。
1.模块学习的终结性评价试题至少应关注以下方面：
(1)评价内容应既有技术的设计，义有动手能力的体现。
(2)题型体现多样化、丰富性：案例分析题、案例完善题、情境任务 题、设计题等。
(3)应体现有意义的技术学习活动，力戒出现死记硬背的试题。
(4）强调技术的思想方法和技能在现实生活中的运用。
(5）结合生活实际并能综合运用多种技术知识与技能。‘
(6)试题的答案不一定唯一。
2．终结性评价设计：
(1)要规划测试的内容、目标小同能力层次的目标要求。
(2)测试题设计可尝试超量出题。
3．书面测试题要体现对技术应用能力的考查。
9．在通用技术课程评价中，应如何使用纸笔测验？
●通过纸笔测试是能够检验学生对相关知识和能力的掌握程度的。教师在进行纸笔测试时，应以知识为基础，以方法与能力为中介，考查学生正确理解和运用技术知识的能力。
●纸笔测试在评价过程中既可以作为阶段性评价的手段也可以作为终结性评价的手段，但是不能占太大的比重，最好不要超过50%，否则学生会形成纸笔考试过关就行了的错误观念，不利于教学的进行。
10、学生模块学习学分的认定
1、学分认定程序
（1）、学生在按规定完成模块修习并经考试、考核后，方可填写学分认定申请表提出学分认定申请。
（2）、负责教学的老师要综合学生出勤、过程表现、考试考查等情况进行审核，并提出书面是否予以认定的初步意见，同时提交学分管理小组。
（3）、学分管理小组对任课教师提出的初步意见和学生相关资料进行复审，向课程指导委员会提出书面认定意见。
（4）、课程指导委员会是学生学分认定的最终机构。课程指导委员会在对学分确定后，由负责人签署学分认定的意见。
（5）、公示学分认定的情况，并告知未获得学分学生的原因。
2、学分认定注意问题
（1）、学生因终结性测试不合格而不能获得学分的可以申请补考，补考由学校安排，补考合格后仍可获得学分。
（2）、学分必须按程序获得，任何人不得以学分认定来奖励或惩罚学生。对参加学科竞赛获奖等有特长的学生可以记录在学生学籍管理的相应栏目。
3、学分认定的监督管理
(1)、学校应建立和逐步完善学分管理工作制度。
(2)、学校的学分认定工作将接受各级教育主管部门的监督、指导和评估。
4、由平时考查占40%，设计方案及作品评价20%，模块考核占40%。计算模块总评成绩，按比例转换为A、B、C、D四个等级。A（成绩为85-100分）； B（成绩为70-84分），C（成绩为60-69分），D等为不合格（成绩＜60）。
11．如何提高学校对通用技术课程学分认定的可信度？
●高中新课程改革方案中规定，课程学分的认定权在学校。但是由于通用技术教学的特点决定了学生学业评价的复杂性，在实际的课程实施过程中，由于各个学校的教学情况和师资水平不一样，很难做到学生学业综合评价各方面都完善和成熟，这样会造成有些学校的学分认定可信度不高的问题。
●对于通用技术的学分认定的可信度，教师在对学生的学业评价时认真坚持了“过程评价与结果评价相结合，全面评价与单项评价相结合，阶段性评价与日常评价相结合”的评价原则，并不打折扣地执行，那么，我们对学生的学业评价就是真实可信的。
12．怎样理解通用技术课程与高考的关系？
●技术领域作为高中新课程八个学习领域之一，与其他学习领域共同构成了学生终身发展的必要基础。通用技术课程有着其他学科所不能替代的作用。
●通用技术课程是实践性较强的课程，当纸笔考试加操作测试这一理想的考试方式在高考中难以实现的时候，更需要分析技术课程纸笔考试试题可能达到的最大效度，进而研究试题的命题目标、命题思路和试题类型等。
●只要以课程标准为依据，通用技术课程考试就能够实现由知识立意向能力立意转变、由封闭试题走向开放的目标要求。
第十讲 高中通用技术课程的教研
与教师专业成长
1.通用技术课教师的来源主要有哪些？
通用技术课是一门综合性较强的课程，教师不仅要有较高的技术素养，而且要有较为宽泛的技术知识、一定的设计经脸，并掌握一些设计的思想方法与创新技法。
(1)在学校选择掌握某种技术的教师担任技术课教师工作。
(2)选择动手能力较强的理科教师担任。
(3)选择有责任心的教师边教学边进修。
国家需要专门培养技术课教师，但我们不能等待国家培养好了教师之后再来培养学生的技术素养二上面只是提出了一个供参考的方案。解决教师问题还要各地靠各地，靠各校八仙过海、各显神通。
2．通用技术课教师如何开展教研活动？
●通用技术课的教师应该以先进的、科学的教育教学理论为指导，从学生发展、教师成长、学校发展的实际出发，深人研究课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理等广泛领域的教育教学问题，要把握重点，有目的、有组织、有计划地开展研究，要能够发现和及时解决教学中的困难和问题，善于总结教学经验，探索教学规律，在实践中不断提高教学研究的层次和水平。
●要改革教学研究的形式和方法。通用技术课教师要明确新课程的目标、任务和要求，钻研各种版本的新教材；要研究教学方法，更新教学观念，转变教学方式，通过经验交流、案例分析、课例观摩、调查研究、成果展览、区域合作等多种途径，不断探索和提高教学质量，提高教学的针对性和实效性。
3．通用技术课教师如何进行校本教研？
●以校为本的教研制度是整个中小学教研制度的重心和前沿。校本教研的要点有3个：
(1)基于课堂教学的研究，
(2)教师之间的专业合作，
(3）提高教师的教学效能。
●校本教研的特点是：
(1)校本教研制度的建立要以促进每个学生的发展为宗旨；
(2)以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象；
(3)以教师作为研究的主体；
(4）以研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，努力把学校建设成为学习化组织为目的。
●通用技术课教师在进行校本教研时，要增强研究意识，养成理论学习和实践反思的习惯，不断提高研究和解决教学实际问题的能力，提高课程开发和建设的能力，使日常教学工作和教学研究、专业成长融为一体，形成在研究状态下工作的职业生活方式。
●要改变教师在教学研究中各自为政和孤立无助的状态，有效地开展教师间的交流与合作研究。每位教师都要积极参与教研活动，形成一个严谨、务实、民主、宽松的教研氛围，做到互相学习、共同切磋、分享经验，提高教学水平。
4．通用技术课教师要实现自己的专业成长
●对这个问题有以下不同的看法：
(1)通用技术课教师是万金油，门门通、门门松。因而，只要动手能力强就可以胜任教学了。
(2)通用技术课教师应向精通某一门技术的方向发展。
(3)通用技术课教师应向技术教育专家方向发展。
(4)通用技术课教师首先是技术教育专家，有较高的技术素养。应能较好地掌握1一2种技能，了解多种技能；熟悉1一2类技术，了解多种技术；掌握技术及技术设计的基本思想方法，以及创新技法；有一定的设计实践；掌握技术的教学思想与方法；有一定的研究能力。
●从课程标准看，对通用技术课教师的要求还是比较高的，特别是要求他们应当具有一定的技术素养；有一定的动手能力，需要了解多项技术，掌握至少一项技术的基本知识与技能；理解创新的思维方法；最好能有一些技术设计的经验，至少对设计有一定的了解；有一定的教学经验，最好有一些技术教学的经验。这些要求就是我们通用技术课教师的发展方向。
5．通用技术教师专业成长的路径
(1)立足本职岗位的不断学习。
(2)立足课程研究进行的不断探究、不断反思、不断积累。
(3)立足一定的研究群体，在同伴互动中，在共同体的建构中成长。
(4）主动参加各级研修和培训活动，通过报考教育硕士、进行网络研修等方式实现专业成长。
6.怎样才是一名优秀的通用技术教师？
●作为一名优秀通用技术教师，首先要具备良好的师德素养。这就要求任职教师在道德行为上，应该以身示范。
●优秀通用技术教师，我们就应严格要求自己，自觉、主动地在日常生活与教学中去按照这样的要求去做，一定要让自己也达到这些目标和要求。
●优秀通用技术教师应保持对技术教育的责任感和使命感。
7．不同学科背景的教师如何转型成为通用技术课程教师？
●通用技术课程综合运用了数学、物理、化学、生物、地理等多学科和文学、历史、艺术、社会学等多方面的知识，是一门有别于其他学科课程的综合性课程。不同学科背景的教师进入通用技术课程时，也都各自存在自己的优势和不足。
●物理教师在对“技术与设计1”和“技术与设计2”的理解运用上就带着天然的优势。
●数学教师或信息技术教师的转型，同样也存在着一定优势。
●化学、生物、地理等学科教师对技术与设计必修模块中的能源、材料及技术本质、性质、价值，技术、流程、结构、系统等技术思想和方法的理解和认识，也有一定的优势。
●从劳动技术和美术学科转型的通用技术教师，在使用常用工具进行动手制作等方面比较有基础，具备一定的审美能力。
结 束 语
我们正在做着促使每一个学生适应社会发展、建设创新型国家、提高我国综合国力的伟大的事业。
我们必须克服困难，艰苦奋斗，全面推进技术教育， 此外，我们别无选择！
让我们努力奋斗迎接技术教育的光辉来！

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