资源简介

有趣的食物链教学设计
教学目标：
过程与方法：?
能结合食物链和食物网描述生物间的食物关系。
???? 能把食物链中的生物区分为生产者、消费者以及分解者。
?????? 了解缺少分解者的后果。
知识与技能：
???? 了解食物链和食物网。
??????? 知道食物链的组成。
???????? 认识食物链上的生产者、消费者和分解者及其作用。
知道分解者的重要性。
情感态度价值观：
????? 意识到食物链中每一种生物的重要性。
??????? 体会到自然界中的生物都是相互联系的。
学习者分析：
六年级是小学最后一个学年，六年级的孩子正处于敢于质疑，敢于创新的阶段，知识增长速度比之前有所进步，已具备一定的理解和分析问题的能力。本学段，致力于培养学生综合性分析能力，重在引导学生通过学习，能加以实际运用的能力。六年级学生更加重视教师对他们的评价，由此形成的自豪感和成就感是他们学习的不竭动力。
教学重点：
区分生产者、消费者，画出完整的食物链
教学难点：
学会寻找食物关系，并能画出某一区域里比较复杂的食物网
教学过程：
结构
教师活动
学生活动
一、导入新课，认识食物链
师：我们首先来看一个简短的视频，请同学们看完视频后总结出一个成语。
视频：螳螂捕蝉，黄雀在后的动画片
师：谁想到了？
师：在这个成语中，涉及到了几种生物？
请你用箭头按照“吃与被吃”的关系将他们连
起来。
谁愿意上来试一试？
其余的同学想一想，假如是你上来，你会怎么连?
（连好以后）请你来解释一下“谁被谁吃”（适时纠正）
师：（讲述）生物之间普遍存在一种“吃与被吃”而建立起来的联系，当我们用箭头连在一起，我们把它称为“食物链”。
我们写食物链的时候，一般写“谁被谁吃”，还要注意箭头的方向 。
观看动画片
总结成语
螳螂捕蝉，黄雀在后
指名学生到黑板连
1、食物
2、树汁
二、会写食物链（从简单到复杂）
师：（提问），在我们平时的生活中，有没有俗语或者歇后语也能表示食物链的？
提问：我们再来看上面一条食物链，这条食物链完整吗？
蝉就不需要吃食物吗？他吃什么呢？
（露水：蝉仅仅只吃露水吗？仅吃露水能生存吗？）
请同学来补充
那么，树汁是蝉的食物，我们把这条食物链补充完整，怎么写，写在哪里呢？
师：那么下面这一条食物链需不需要补充呢？
（有点难度，可以先讨论一下）
师：我们在讨论食物链的时候，一般不考虑人。
后面有没有要补充的？
师：观察这条食物链，看看有没有共同点。
（最顶端一般是凶猛的食肉动物，没有一个比较厉害的天敌
最前端他们也没什么东西吃）
提问：他不去吃其他生物，那它是怎么长大的？
师：一般是自己制造的，
一般是哪一种生物？
师：（讲述）一条食物链可以分成两类，像植物这样自己制造营养的，称为“生产者”；靠吃别人摄取营养的，叫“消费者”。
出示实物图（狐狸、猫头鹰、兔子、老鼠、植物）：你能不能找出生产者和消费者
师：小组讨论，每人写出一条完整的食物链（长纸条）
师：从形式和内容上进行分析，强调“一条”、“谁被谁吃”
(在一个环境中，可能会有很多交叉的一条一条的食物链，按一条一条写，应该怎么写？
从谁找起，写到谁结束？)
鹬蚌相争
大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米
弱肉强食
露水、树的汁液
从阳光、土壤中吸取营养
三、认识分解者
出示图片：蚯蚓
提问：你知道它吃什么吗？吃植物吗？
分析：他不吃植物，那是不是它就是生产者呢？
也不是，那他的主要工作是干什么呢？
讲述：其实啊，地球上还有一类生物专门“吃”动植物的残骸或废弃的食物，同时还留下被植物吸收的物质，他们将这些物质分解变成养料，为我们地球的整洁干净做出了很大的贡献。所以他们有一个荣誉称号------大自然的清洁工。那么同样地，我们也得给它们起个名字呀-------分解者。
师：你还知道哪些生物充当分解者？
老师也找了一些，我们一起来看一看：
出示各类分解者的图片：
蘑菇、蜣螂、霉菌、秃鹫
提问：想一想，如果没有了分解者，将会出现什么样的情况呢？
不吃植物，
不是生产者
分解动植物的遗体
认识分解者
点几名学生回答
思考
遗体堆积如山等等，教师不加具体点评。
四、认识食物网，了解食物网中生物的重要
师：现在我们每一个小组来扮演一种生物，只要有捕食关系，我们就用一种颜色的丝带来把两者连接起来，不同的食物链用不同的颜色（请小助手帮忙连线）
请最重要的“植物”松手，你有什么样的感受？
（一种生物同时存在于几个食物链之中，所以每一种生物都非常重要）
板书设计：

有趣的食物链→食物网
树汁→蝉→螳螂→黄雀→鹰
生产者→消费者
分解者

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