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§3.1设计的一般过程教学设计
扬州市新华中学　冯跃春
教材分析：
本节内容是通用技术教材中苏教版《技术与设计1》第三章.设计过程.原则及评价中第一小节，设计的一般过程。这一节教学内容地位重要，是本章的重点也是全书的重点。首先，知识点贯穿了整本书的内容，从宏观角度对书本知识进行梳理。前面所讲到的技术的价值、技术的性质和人机关系等知识点在这节有具体的应用。并且这节知识也是后面几章知识的一个缩影，对整本教材有一个承上启下的作用。其次，从本章开始学生接触到了实践操作的内容。这一节的内容作用是开始让学生完成由理解到应用，由知识到能力的转化。从总体上先给学生一个完整的关于技术设计的一般过程，设计的过程是具体的、感性的。本节内容并不是要求学生掌握小凳的设计知识，而是希望以小凳为载体，让学生了解掌握设计的一般过程，能站在整体的角度上系统地进行后面各章的学习。所以，本节与后面各章的关系属于“总——分”的关系。
针对学生以前很少有设计意识、设计理念的基础，如何将学生带入设计的意境中去呢？教材编写的顺序很好，前后知识的衔接很科学。因此，遵循教材，按教材的顺序将学生领进“便携式小凳”的创作中去。使学生既形象又具体的认识、生动的展示设计的一般过程。再以“自锁牛奶箱”的案例激发学生兴趣，巩固对“设计的一般过程”的认识。
教学目标：
1、知识与能力：
了解技术设计的基本知识，初步掌握技术设计的一般程序和基本技能；明确发现问题的重要性；知道设计过程中可能产生多个方案；理解设计过程需要不断优化。
2、过程与方法：
经历技术方案的实现或转化为产品的过程，体验意念具体化和方案物化过程中的复杂性和创造性，发展动手实践能力；经历技术设计中交流与评价的过程，初步学会一些技术交流的方法，发展技术的表达和评价能力。
3、情感、态度、价值观：
形成和保持对技术问题的敏感性和探究欲望，具有对待技术的积极态度；熟悉从事技术活动必备的品质，具有良好的合作和交流的态度；体验技术问题解决过程的艰辛与曲折；认识技术的创造性特征，培养富于想象、善于判断、敢于表现个性、勇于创新的个性品质。教学重、难点：
重点：发现与明确问题、制定设计方案。(确定依据： 根据课标要求技术设计的一般过程中的每个环节都是重点，也是全书的重点。所以这两个环节，都要让学生能达到相应的教学目标。)
难点：如何制定设计方案，体现出方案的创新性和多种不同的方案.(确定依据：技术学习的过程，更多地表现为一种创造精神。如何去激发学生的创造欲望，培养学生的创新精神，这是要突破的难点。)
教法、学法及教学媒体：
1、学情分析
通用技术教学已经进行了一段时间，对技术已有初步的认识。学生最初的新鲜感以渐消退，但他们还没有尝试动手做出具体的实物。本节知识让他们要开始步入动手的这个过程，所以学生对这节课应该比较感兴趣的。使他们能感受到把设想转变为产品的过程。教学对象是高中一年级学生，他们有一定的生活阅历。在物质生活丰富的今天，对不少产品、制作则知之甚少。这节内容的学习就让学生从设计者角度而非消费者的角度去认知事物。
2、学法指导
以探究式学习为主，采用分析、讨论、归纳总结、交流等多种学习方式，充分体现以学生为教学主体地位。让学生分小组来制定设计方案。教师在学生学习过程中起引导作用。整个学习过程层层递进，逻辑严密符合学生的认知规律。有利于培养学生的创新精神及提升学生的技术素养。
3、教学方法
本节课力求以通过经典的“案例分析”——便携式小凳的设计，辅之以自锁牛奶箱的设计，作为师生间讨论的课堂主线，始终贯穿设计过程的讲述中。整个教学过程以便携式小凳的设计过程作为时间线索，以案例的形式展开，进行启发式教学。这样的安排可以使学生获得既形象又具体的认识，生动地展示了设计的一般过程。学生通过参与，可以从整体上了解设计的一般过程。在教学中，要启发、鼓励学生设计思路的发散性、构思方案的多样性。教学过程中采用了讲授法问题教学法、合作教学法、知识迁移法。
4、教学媒体
自制的多功能便携式小凳、自锁牛奶箱。教材上所展示的小凳、电脑多媒体平台、CAI课件
教学过程：
采取的教学方式是：
创设情境——问题生成——主动探究——成果交流——知识迁移
(一)导入新课：
前面的学习，我们走进了技术世界，认识了技术世界中的设计，今天开始我们要具体的弄清设计过程、原则及评价。这就是第三章的内容。首先看一个演示，这是我们上一届学生制作的牛奶箱——自锁牛奶箱，空瓶放入能够取出，实瓶放入，实现自锁。它是怎样制作成功的呢？回答这个问题，我们就要学习设计的一般过程。以自锁牛奶箱来激发学生的学习兴趣，充分的调动学生的主动性，为课堂上师生的互动和学生间的相互合作做了准备让学生感受到设计与现实生活密切联系，激发学生以饱满的热情来学习。
(二)主动探究[问题生成]：
设计的一般过程是哪些？
(三)进行新课：
1、发现和明确问题：
从本质上讲，设计是一个问题的求解过程。它从问题出发，并围绕问题展开各项活动。设计必须从调查需求、分析信息、发现问题、明确问题、确定设计项目、明确设计要求开始。
人类市场生存活动中必然回遇到的问题。别人给出的问题，设计者必须针对问题寻求解决的问题。基于一定的目的由设计者主动发现的问题。
自锁牛奶箱案例、指导学生阅读陈晨的便携式小板凳设计项目确定的过程以及设计要求的制定，然后请学生马上行动填表并进行交流。
主要环节 具体工作内容
调查需求 利用课余时间到幼儿园、小学等处，就小凳的一般需求进行了调查
资料统计分析 对调查的资料进行了统计、分析，并将统计结果绘制成相应的图表
确定设计项目 经过热烈的讨论，确定将便携式小凳作为设计项目
明确设计要求 列出了具体的设计要求
再让学生试着写出自锁牛奶箱的设计要求。
2、制定设计方案：
在制定设计方案的过程中，应该确定：
首先，运用不同的材料，结构可以产生不同的设计方案；
其次，任何设计方案都有改进的可能性，好方案决不会仅有一个。
制定设计方案的步骤：
(1)收集信息：
要尽可能通过各种渠道收集尽可能多的有关信息。
课堂讨论：我们应该收集有关便携式小板凳哪方面的信息？怎么收集？如何将收集的信息整理？
(2)设计分析：
找出设计需要解决的主要问题，并分析解决问题的多种办法。
(3)方案构思(发展想法)：
最具挑战性，需要创新思维，大胆构思，发挥个人潜力。
给小组发放上届学生自制的小板凳，请按小组进行组装研究，并说出小板凳的制作材料、结构和连接方式。
(4)方案呈现(绘画方案草图)：
将自己的构思和创意具体化，形象化和视觉化。
【马上行动】阅读书中提供的四种方案草图。每组同学选择上述设计方案草图中的一种，先在小组内对设计方案的利弊进行讨论，然后在全班进行交流。
(5)方案筛选：
选择方案：分析比较，权衡和选择。以C方案为例加以说明。
利用两种牛奶箱说明，不同材料、结构就有不同的设计方案，好的方案不止一个。
归纳小结 ：
1.发现与明确问题
2.确定设计方案：收集信息、设计分析、方案构思、方案呈现、方案筛选。
布置作业 ：
根据这节课所学的内容，请按小组为单位设计一款适合高中学生使用的便携式凳子或模型。也可设计自锁牛奶箱等其他物品。
要求包括：
1、设计要求；2、设计分析；3、设计方案；4、设计草图。
一、发现与明确问题
二、制定设计方案
三、制作模型或原型
四、测试、评估及优化
便携式小板凳
设计过程
考虑方案
作制作品
结构简单，稳固
美观、儿童喜欢
轻而小，携带方便
易于制作，成本低
功能
结构
材料
程序
工艺
成本
凳子的资料
便携式、折叠式、组合式资料
人机工程资料
手工生产、机械化生产
木工经验
凳子的尺寸
……
分析
材料
结构
携带
便携式小凳设计信息分析
如何选择材料
如何使结构稳定
如何便于携带
选用轻质材料
选用易加工材料
选用废旧材料
……
扩大支撑面
采用榫方式连接
采用插接连接
……
尽量缩小体积
采取可拆卸式
采用折叠式
……
结构稳固
易于制作
自重轻
体积小
携带方便
成本不高于5元
材料
结构
携带

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