资源简介

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高中通用技术室装备标准与教学实践
江苏省素质教育先进个人，市科技教育先进个人，中国工程图学会、中国发明协会、中国照明学会、南京机械工程学会会员。江苏省小科专委理事，通用技术课程培训、课程资源建设专家组成员，07通用技术年度人物，南京师范大学技术教育高级访问学者。
刘建明
专家简介
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普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。
学习领域
科 目
模 块
课程结构
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普通高中课程结构
学习领域
科目
模块
数
学
语言与 文学
人文与 社会
科
学
技
术
艺
术
体育与 健康
综合实践 活动
语
文
外
语
数
学
物
理
化
学
生
物
通用技术
信息技术
政
治
历
史
地
理
美
术
综合实践活动
体育与健康
音
乐
艺
术
（略）
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新课程中的普通高中通用技术
提高学生的技术素养
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1、课程标准的制定
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标准的实施、实验阶段（2004.9-2009.8）
标准的宣传、推广、研修阶段（2003.4-2006.8）
标准的审议、完善、颁布阶段（2002.11-2003.3）
标准的修改、征求意见阶段（2002.7-2002.11）
标准的起草、论证阶段（2001.12-2002.9）
基础研究阶段（2000.4-2001.12）
早期工作阶段（1999.7-2001.6）
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2、课程的初步实践
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2004年课改
省份：广东
山东、宁夏
海南
2005年课改
省份：江苏
2006年课改
省份：天津
浙江、福建
安徽、辽宁
2007年课改
省份：北京
湖南、陕西
黑龙江、吉林
2008年课改
省份：山西
新疆、江西
河南
2009年课改
省份：湖北
河北、云南
内蒙古
2010年课改
省份：甘肃
重庆、四川
贵州、青海
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3、什么是技术素养？
从要素来看，技术素养包括技术知识、技术行为能力、技术思想和方法、技术态度和情感。
技术知识
技术思想和方法
技术态度与情感
技术行为能力
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技术知识主要由技术内在的知识和关于技术的知识组成。它是技术素养的基础。
要 素 具 体 表 现
技术知识 · 了解技术的重要概念和术语
· 能够运用技术的一般原理对一些日常生活中的
技术现象作出解释
· 了解技术发展的历史
· 了解最新的技术成果
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技术行为能力是指人们使用技术和运用技术原理解决技术问题的能力。它是技术素养的核心。
技术行为能力 · 熟悉并会使用一些常见的工具
· 能够对技术和工具作出相对理性的选择，并熟练使用
· 了解一些技术误区，形成一些对待技术的良好习惯
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技术思想和方法是指凝结在技术中为技术所固有的理念、观念，以及分析问题、解决问题的方式和方法。它是技术素养的灵魂。
要 素 具 体 表 现
技术思想
和
方法 · 能够运用技术的思想和方法分析、思考生活中的一些现象
· 能够运用技术的思想和方法解决生活中的一些实际问题
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技术态度和情感是指人们对技术所持有的主观体验和评价性持久反应倾向。它是技术素养的导向。
要 素 具 体 表 现
技术态度和情感 · 形成主动学习、运用技术的意识
· 能够对技术的利弊问题、对一些常见的技术事件有清醒的认识
· 能够积极参与一些技术活动
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手机
使用？
设计？
素养？
选择？
主动学习？
用在何处？
技术语言？
维护？
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理解技术价值
理解技术
理解技术语言
理解技术规范
理解技术伦理
克隆，辨别胎儿性别的技术。。。
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技术安全规范重于泰山
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正确地使用
高效地使用
负责任地使用
具道德地使用
使用技术
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技术产品的选择及决策
技术产品的保养及维护
管理技术
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从内容来看，技术素养指的是理解、使用、管理技术和参与技术活动的能力。
理解技术
使用技术
管理技术
参与技术活动
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积极的姿态
技术的敏感
积极的探究
主动的学习
参与技术活动
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具有技术素养的人具有如下特征
日常生活中具有技术的意识，具有技术的好奇心，关心技术的最新发展，能积极地参加技术活动。
知道技术及其相关的常见概念，有能力把科学、数学、社会研究以及人文等概念作为工具来理解和操纵技术系统。
熟悉常见的工具、材料和设备，具有使用技术工具、从事技术活动的快乐，有较强的动手能力，善于运用技术来改变和改善生活状态和生活质量，形成一些良好的技术工具、技术产品的使用习惯
能进行问题解决，在解决技术问题的过程中考虑到不同的观点以及不同背景之间的关系，能确定适合的解决、评价、预测完成所选择的解决方案的结果。
具备工程师、艺术家、设计者、手工艺者、技术人员、机械师和社会学家等诸多特征，是一个有品位的产品消费者和技术应用者
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一个有技术素养的公民的特点
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提高学生的
技术素养
促进学生
全面而富
有个性的
发展
核心目标
+
基本目标
+
总目标
学会或掌握一些通用技术的基本知识和基本技能，掌握技术及其设计的一般思想和方法；
具有一定的技术探究、运用技术原理解决实际问题以及终身进行技术学习的能力；
形成和保持对技术的兴趣和学习愿望，具有正确的技术观和较强的技术创新意识；
养成积极、负责、安全地使用技术的行为习惯，发展初步的技术能力和一定的职业规划能力，为迎接未来社会挑战、提高生活质量、实现终身发展奠定基础。
通用技术的总目标
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通用技术模块结构
简易机器人制作
现代农业技术
汽车驾驶与保养
建筑及其设计
服装及其设计
家政与生活技术
电子控制技术
技术与设计1
技术与设计2
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第一、课程开设问题
通用技术课程是本次课程改革的一个亮点，同时也成为一个难点。通用技术课程是新增的一个普通高中课程学习领域，不管是教育管理者，还是一线教师，还是家长、学生，对这门课的了解和认识必将有一个过程，我们要尽可能地缩短这个认识过程。
在新课程实施之初我们面临的最大问题有四个：
第一是课程开设问题。
第二是师资问题
第三是通用技术实践室建设问题
第四是课程评价的问题
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1. 《南京市普通高中通用技术课程改革推进规划》的出台
2005年江苏省教研室下发了《江苏省普通高中通用技术课程改革实施指导意见(试行)》对通用技术课程的实施以文件的形式提出了总体要求。
《南京市普通高中通用技术课程改革推进规划》2005年12月对全市3年通用技术课程的推进方案进行了整体规划。
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同时下发了《南京市普通高中通用技术课程设置指导意见》
对通用技术课程各模块的开设时间、开设课时等提出指导性意见。
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《南京市普通高中通用技术课程学分认定指导意见》
对如何授予学生通用技术学分提出了指导性意见。
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2.全市通用技术专项调研的开展
2006年10月到12月南京市教研室对全市十四个区县进行了通用技术课程专项调研，了解通用技术课程的开设情况、教师情况、专用教室建设情况、课堂教学情况、区县教研员配备等情况，
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《关于加强南京市普通高中通用技术课程管理的意见》
对通用技术课程从课程管理、教师队伍建设、资源及专用教室建设、课程评价、教学研究、保障措施6个方面进行了规范和要求。
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3.普通高中通用技术学业水平测试的组织
2007年4月南京市教研室下发了
《关于南京市普通高中通用技术学业水平测试的建议》的文件，文件要求全市所有高中高二年级学生参加南京市统一的通用技术学业水平测试，市教研室下发试卷，各区县统一组织。
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第二、师资问题
1.通用技术教师队伍的建立。
建立以专职为主、兼职为辅的相对稳定的通用技术教师队伍。
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2.教师培训
体系：国家、省、市、区培训
内容：宏观理念，微观专业知识，课堂教学
形式：专家讲座，教师研讨，课堂教学，动手操作实践
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教师专业技术培训
为提高全市通用技术教师的专项技能，市里组织通用技术教师到东南大学参加专项技能培训。
2009年南京市普通高中通用技术教师暑假培训
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3.教研活动
研究课、讲座、研讨、教材分析、相关的参观活动等
提高了教师的课堂教学能力，加强了教师之间的沟通，建立了相互研讨的平台，为更多教师的个人展示提供了机会。
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4.评比活动
优质课评比活动
通用技术作品评比活动
教学论文及案例评比活动
加强对课程的研究。为教师提供更多的发展机会和展示平台，建立教师之间的合作与研讨机制，促进教师的专业发展。
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通用技术教师专业成长
具备一定的技术素养，有一定的动手能力，需要了解多项技术，掌握至少一项技术的基本知识与技能，理解创新的思维方法，最好能有一些技术设计的经验，至少对设计有一定的了解，有一定的教学经验，最好有一些技术教学的经验。
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教师专业发展途径主要有
立足本职岗位不断学习
立足课程研究进行不断的探究、反思与积累
立足一定的研究群体
主动参加各级研修和培训活动
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第三、通用技术实践室建设问题
建设实践室为开课提供条件保障
有了课时，有了教师，要想按照课程标准要求把课程开好，还有很大的问题。通用技术课程其中一个非常重要的内容就是要有学生的动手实践，然而没有相应的专用实践室，要想上好课程是有一定困难的。
南京市现已有一部分学校建设了通用技术实践室，还有一部分正在建设，其它学校已有建设规划。
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1.《普通高中通用技术实践室装备标准（试行）》的出台
从2005年南京市进入课改实验起，南京市教研室就组织了一批骨干教师进行通用技术专用教室标准的研究，2007年5月市教育局正式发文，将《普通高中通用技术实践室装备标准（试行）》下发到各区县技术装备部门和教育局，为今后学校实践室的建设提供标准依据。
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2.市教育局有关通用技术实践室建设意见的出台
2007年8月，市教育局正式下文，对南京市普通高中通用技术实践室的建设提出规划和建设要求，要求各学校在三年内按照《普通高中通用技术实践室装备标准（试行）》建设通用技术实践室，保证通用技术课程的正常开设。
每年，市教育局组织专人对学校的实践室建设和使用情况进行检查，对于建设符合标准的学校给予5万元奖励，将通用技术课程实施和实践室使用情况纳入到高中绩效评估当中。
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3.通用技术实践室建设推进会的召开
2007年10月10日，南京市第十三中学
2008年6月20日，江苏教育学院附属高级中学
教育局召开各区县分管教育局长及各中学校长参加的通用技术实践室建设推进会，专门布署通用技术实践室建设工作，要求各学校必须在市技装处和市教研室的指导下在三年之内将通用技术实践室建设到位，同时，有条件的学校还要建设相应选修模块的专用教室和场地。
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4、通用技术实验室配置方案
南京市第十三中学
江苏教育学院附属高级中学
南航附中通用技术实践中心
十四中通用技术实践中心
十四中通用技术实践室掠影
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全国普通高中通用技术实践室装备标准研讨会
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4、通用技术实验室配置方案
加拿大中小学学校
安徽省普通高中通用技术实验室装备规范
淮南二中通用技术教室建设
北京市通用技术
浙江省、香港
2010.3通用技术配置标准
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对技术的理解
技术的过程
设计
制作
评价
技术的结构
思想方法
操作技能
文化特性
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技术教育装备与认知对象 技术教育装备与认知工具 技术教育装备与认知方式 技术教育装备与认知环境
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技术实践室
技术设计系列
技术制作系列
技术试验系列
技术探究系列
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一、设计与探究实践活动室（简称：设计室 ）
（1）基础设施
（2）信息设备
（3）教师教学器材
（4）学生实践器材
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二、技术制作与试验实践活动室（简称：操作室）
（1）基础设施
（2）信息设备
（3）防护器材
（4）公用设备
（5）分组工具
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三、教学活动准备室（简称：准备室）
（1）基础设施
（2）一般耗材
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5、技术实践室建设的研讨与建议
通用技术课程标准组组长顾建军教授的报告
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1．立足课程理念,建设教育形态的
通用技术装备体系。
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技术必修课程教室建设
技术选修课程教室建设
技术校本课程教室建设
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技术设计水平与资源
手工设计阶段
机械设计阶段
计算机辅助设计阶段
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技术实践室
技术设计系列
技术制作系列
技术试验系列
技术探究系列
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技术教育装备
技术教育装备的专业化
技术教育装备的社会化
技术教育装备的现代化
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2.围绕技术设计、回归学生生活
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要保证教具、学具、教学仪器等资源的安全性，保证它们的可靠使用性。
3.注重仪器设备的安全性和可靠性
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4.体现教学仪器设备的现代性和先进性
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5.强化技术文化环境建设
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6.注重实践室仪器设备的硬软结合
计算机辅助设计与制作软件
系统设计、结构设计、流程设计、 控制设计软件
教学视频、电子挂图、技术百科触摸屏
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简单易学的二维设计软件
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7.注意仪器设备开发和实验室建设的人性化
人的安全保护、人的舒适
师生之间、生生之间的交互
实验室空间形态的变化
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在同一类教学仪器设备上，不搞统一规格和品种，在完成相同功能和达到教学目标要求的前提下，允许有不同档次的选择。
8.按照需求，考虑不同档次的配备
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材料：依据教材做最基本配置的基础上，尽可能为学生提供更丰富多彩的材料，以满足学生的不同要求，以便他们有选择的余地。
工具：通用工具、基本工具；
为学生进行技术实践服务。
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仪器：除了教学用的仪器，还需配技术试验用的基本仪器。
设备：车床、钻床、铣床等的配置，可根据学校具体情况，要充分利用原有劳技教育、创新教育中的资源。
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9.循序渐进,不断提高通用技术教育装备的 层次和专业化水平
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6、开展通用技术课程管理与实践室建设综合评估
综合评估的通知
综合评估申报表
综合评分细则
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通用技术实验室教学应用
三面投影
结构与力
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技术与设计2第一单元
第二节《结构与稳定性》
教学录像
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第四、课程评价的问题
提高课堂教学效益，促进课程持续、健康发展。而其中摆在我们所有从事通用技术课程教学和研究人员面前的一个问题，就是课程评价的问题，
所以，建立一整套科学完善的课程评价体系，对于课程的发展尤为关键。
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因为通用技术课程的评价科学与否，将影响课程的发展方向，
评价内容的恰当与否，将影响课堂教学内容的安排，
评价方式多样与否，将影响学生的全面发展，
评价结果处理的科学与否，将影响到整个课程的发展，
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树立以评价促进全体学生全面发展的评价理念；
重视综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化；
强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化；
强调参与和互动，自评和他评相结合，实现评价主体的多元化；
注重过程，终结性评价和形成性评价相结合，实现评价中心的转移。
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把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机地融合在一起，不仅让学生从方法中学会学习、掌握基本技术知识、提高技术素养，还要让学生从过程中享受学习带来的无限乐趣。
技术课程学业水平研究现状
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通用技术课程的学业评价
1、模块学分评定
2、学业水平测评
3、几种模式
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1、对学生的学分认定
过程性评价：出勤、平时表现和作业情况（技术试验、设计、制作）
终结性评价：模块学习结束后书面考试或设计制作作品（操作测试）
两者缺一不可
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2006 年制定的《广东省普通高中通用技术模块教学与考核要求》, 作为广东省普通高中通用技术课程学习的学分认定依据。
过程性评价 (40%)
终结性评价 (60%)
书面测试 (40%)
操作考查 (60%)
设 计 (40%)
制 作 (60%)
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2、学业水平测评
学完通用技术课程，进行的考查测评
学业水平测评的形式：纸笔测试和作品测试相结合，各占一定比例
以课程标准为依据，制定“学业水平测试方案”，对测试的目标、内容、方式方法、时间、题型等具体规定和要求
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学业水平测试结束后，应对测试的试题、试卷、答题情况以及学业水平测试对今后教学可能产生的影响进行分析
不断的修正和完善学业水平测试的工作
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3、几种模式
海南：基础会考通用技术50分，10%计入高考成绩总分
山东：“基本能力”测试试卷部分内容4分
江苏：学业水平测试
广东、宁夏：综合素质评价
浙江：高中会考，第三批录取的高考科目
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普通高中通用技术作品评比
关于举办南京市普通高中通用技术作品评比活动的通知
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通用技术沙龙
学业水平测试命题分析与研讨活动
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网络资源
中国技术教育网
www.te.
普通高中通用技术课程网
http://blog./index/1000084.jspx
通用技术课程网
http://www.
名师网
http://www.
浙江省通用技术教学网
http://www.
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www./object/keji/
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《教育研究与评论·技术教育》
来稿请寄 南京市宁海路122号南京师范大学教育与科学学院 ，邮编210097
或发邮件至 jsjy08@
通用技术教材与教学参考书，学习评价手册与教学光盘
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全国普通高中通用技术课程实验工作会议
海南第一届2004年10月
珠海第二届2005年4月
天津第三届2005年10月27日
泰安第四届2006年4月
银川第五届2007年10月12日
南京第六届2008年12月20日
大连第七届2009年10月17日
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我们在路上！
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向您学习！
与您交流！
欢迎提出宝贵意见
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南京市第五中学 刘建明
025-84227615 13813904945
E-mail:liujianminger@
http://www./object/keji/
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