资源简介

学会换算不同地点的时间
课? 题 学会换算不同地点的时间
?教学目标 一、知识与技能 1、通过学习，知道时间早晚和时区的含义 2、能熟练的进行区时的换算 3、能真正理解区时和北京时间的含义 二、过程与方法 1、通过对地球仪进行演示，感知不同地点的时间早晚 2、利用世界时区图，仔细观察图，感知24个时区 3、设疑探究法：利用泾县正午太阳高度最高，说明区时与地方时的区别三、情感态度与价值观 通过对时区和区时的理解，学习地理对我们生活有用。
教学重点 时区的概念、区时的概念区时的换算
教学难点 区时的概念什么是“北京时间”
教学方法 1、地理演示法：运用地球仪进行演示2、观图感知法：观看世界时区图，感知24个时区 3、画图讲解法：利用北京时间讲清区时的含义 4、设疑探究法：利用泾县正午太阳高度最高，说明区时与地方时的区别
教具、实验情况 地球仪
教师活动 学生活动 设计意图
设疑―导入 演示地球仪 设疑 讲述 过度 出示世界时区图 看图回答下列问题 设疑 过度 画图讲解 出示世界时区图 例题 活动 出示世界时区图 小结 课外思考 观看题目 家住北京的小明，得知中央电视台将现场直播中国女排和古巴女排在古巴首都哈瓦那的比赛。比赛时间为当地时间15时。小明在北京15时打开电视机，可是中央电视台并没有播放这场球赛。小明的问题出在哪里？ 观看演示―――东边的地点比西边的地点先日出――――东边地点的时间早于西边地点的时间 “早”的含义 1、两个同学论“早”。一个同学说：“我今天6点起床的。”另外一个同学说“我5点起床的，比你早。” 2、我这儿太阳出山了，你那儿还没出山；我这儿太阳到头顶了，该吃吃午饭了，你们太阳刚出山，还没吃早饭，我们的时间比你早。 时间的确定 日常生活中，人们习惯根据太阳在天空中的位置来确定时间，即把一天中太阳位置最高的时候定为当地的12时。并依此推定一天的时间，这就是“地方时间”（简称“地方时”） 使用地方时，常会造成时间上的混乱，给生活带来不便。为了避免上述问题1884年在华盛顿召开了一次国际经度会议，创立标准时制度。 教师带领学生读图并解释 以本初子午线为基准，从西经7.50至东经7.50划为中时区（又称0时区）。在中时区以东，依次划分为东一区至东十二区；在中时区以西，依次划分为西一区至西十二区。每个时区的最中间的经线叫中央经线。 为何全球被划分为24个时区，而不是12个时区或48个时区，你觉得与谁有关？（一天24小时，约自转3600即360/24＝150）【正因为地球自转一周，约24小时，即一小时转过经度150。因此国际上规定，每隔150划为一个时区，全球分为24个时区，一个时区对应一个小时。】 现在我们知道全球被划分为24个时区，哪时间怎么确定呢？ 以东八区为例。在这个时区内，我们用谁的时间呢？相邻两个时区的区时，相差整一个小时。在任意两个时区之间，相差几个时区，他们就相差几个小时。 莫斯科于今天当地时间下午3时有一场精彩的中俄篮球比赛。在北京中央电视台直播的时间应是几时？ 注意：数的时候，不要包含起始的时区。（为何） P4页，活动2北京――巴黎 观看国际日期变更线 得出：自西向东越过国际日期变更线，日期要减去一天。 时区指空间（宽为15个经度的范围） 区时指时间（一个时区内中央经线上的地方时间） 1、经过一堂课的学习，你觉得时间的早晚是和谁有关？（提示：经度还是纬度）2、我们稼祥中学约在东经1180，今天太阳高度最高的时候是北京时间几点几分？ 激发兴趣 观看思考 辨析――理解“早”的含义 明确“地方时”的含义，为理解区时作铺垫。 认识时区 学生动手动脑 学生动脑 理解区时的含义 总结计算规律 学会区时计算 学生动手动脑 学生归纳 培养能力――提高
[板书设计]学会换算不同地点的时间 一、“早”的含义和“地方时” 二、时区 24个时区 一个时区＝3600/24＝150 中央经线 三、区时 各时区都以本区中央经线上的地方时作为本时区的统一时间，即本区的“区时”“北京时间”的含义 四、日界线自西向东越过国际日期变更线，日期要减去一天。


中时区

东三区

东八区

莫斯科

北京

向东数，每过一个时区增加一小时

展开更多......

收起↑