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第五章 常用的创造技法
教学目标：知识目标：熟悉头脑风暴法及其活动规则，理解头脑风暴法的原理，并了解列举法及设问法。　　
能力目标：能运用头脑风暴法一起探讨解决问题的方法。　
　 情感目标：积极参与头脑风暴活动，感受头脑风暴活动氛围和实效，培养富于想象、敢于表现、勇于创新的个性品质及良好的合作交流态度。　
教学策略：小组讨论、集体交流、讲解法、比较法　　
教学重点：让学生在活动中体会创造技法的魅力。
教学难点：调动学生创新的积极性，组织学生有条不紊地开展活动；
同时灌输“头脑风暴法”应坚持原则。
教学过程：
一、介绍头脑风暴法。“头脑风暴法”是由现代创造学的创始人、美国学者阿历克斯。奥斯本于１９３８年首次提出，最初用于广告设计，是一种集体开发创造性思维的方法。
头脑风暴法的原理：通过强化信息刺激，促使思维者展开想象，引起思维扩散，在短期内产生大量设想，并进一步诱发创造性设想。可见想象与联想对创造性设想的激发作用，因此在组织头脑风暴活动时，应该遵循以下几条原则：
1、自由畅想。要求参加者不受任何条条框框限制，放飞你想象的翅膀，任思维自由弛骋。
2、延迟批判。在头脑风暴活动中，每一提出的设想当场不做评价，消除影响自由畅想的一切负面因素，鼓励发言，才能强化信息同时不断刺激思维，诱发新的思想。
　　3、以量求质。头脑风暴会议的目标是获取尽可能多的设想，增加设想的数量，从中提取有价值的创造，因此同学们的设想越多越好。　　
　　4、综合改善。鼓励与会者对别人的设想补充完善成新的设想，会后对所有设想作综合改善的工作。
5、限时限人，会议通常限定时间３０～６０分钟，人数１０人左右。　
二、把学生分成四个小组，每个小组围成一桌,各个小组自由组织头脑风暴活动。（１５分钟）　　
　发现和明确问题：黑板：反光；擦黑板够不着；粉笔灰到处飞。
牙刷：牙膏易掉；水会倒流到手柄；牙刷不用时牙刷头易粘灰尘。
拐杖：功能单一，不能多方面的帮助老人。
各小组构思解决方案。（小组长组织并记录本组成员提出的设想）
小组交流：小组代表发言，同时其他小组成员评价并补充。
小结：“头脑风暴法”是一种让参加者在自由愉快、畅所欲言的气氛中，自由交换想法或点子，并以此激发与会者创意及灵感，使各种设想在相互碰撞中激起脑海的创造性“风暴”。它适合于解决那些比较简单、严格确定的问题。头脑风暴法是最为常用的创造技法之一。除此之外还有列举法、设问法等。现在我们来了解一下其他的方法。
三、列举法
列举法是遵照一定的规则，罗列研究对象有关方面的各种性质，进而诱发创造性设想的创造技法。该法有以下类型：
1、特性列举法：
特性列举法是通过对研究对象的特性进行详细分析，迫使人们进行逐项认真思考并深入研究，进而诱发创造性设想的方法。一般过程有：
（1）对象剖析。首先进行系统分析，即将研究对象逐步分解为若干个子系统，直至可以直接成为基本单元的组合为止。
（2）特性列举。罗列出各子系统的各种特性。
（3）设想开发。针对罗列的各种特性逐一进行推敲，对如何改变或改进原有特性提出设想。
（4）设想处理。对获得的某种设想进行处理，分别给予实施、舍弃或再开发。
2、缺点列举法：
缺点列举法是应用广泛、效果显著的一种创造技法。从发展的眼光来看，世界上的一切事物都不可能尽善尽美，一旦找到这些“缺点”并加以改进，事物就会在原有基础上得到新的提高。不难看出，这种技法开发设想只能对原有事物“拾遗补缺”，它是一种被动型的创造技法。
3、设问法：
设问法是通过多角度提出问题，从问题中寻找思路，进而作出选择并深入开发创造性设想的一种创造技法。
四、总结：
创造技法的种类多达数百种，随着创造发明活动的实践和总结，创造技法的质与量还会不断提高。实践证明：人们了解、掌握和运用这些技法，会明显地提高创造力，有效地从事创造发明。
创新理念的建立是一个长期的过程，希望同学们能充分利用现在，拓展自己思维的路径。
教学反思 ： 1、小组长在活动的过程中要把好关，严格遵循头脑风暴法的基本原则，突出重难点。　　
2、参考的活动题目应贴近学生生活，当然如果他们有感兴趣的自己的设计题目更好，可以自由发挥。　
　 3、在活动的过程中，教师的监督和引领可以引导活动积极的展开。
4、在生活中，孩子们发现了许多问题，对许多设计也有自己的想法，若能有条件让他们发挥、实现将会取得更好的效果。　
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