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通用技术教材分析
王景聚
第一章 通用技术教材分析概述
§1.1 教材分析的基本要求和方法
一、教材是依据课程标准编写的科学文化知识的载体
教材是依据课程标准编写的科学文化知识的载体，是教师实施教学的主要依据，也是学生获取知识、发展能力、培养品德的重要来源。
二、分析教材是教师的基本功和基本素养
1．分析教材是教师是备好课、上好课的关键，是进行教学设计的第一步。
2．教材分析的过程，是教师增长专业知识、促进教学修养的过程。
（1）教材分析的目的是实现知识的信息转化
教师备课
教师上课
资料
教师
学生
第一次转化
第二次转化
自学
（2）教材分析要从整体上把握知识
从整体上把握教材是教学成功的关键。
三、教材分析的基本要求
首先要理解和专研课程标准，领会教材的编写意图，了解教材各个部分在整个个学科中所处的地位，具体分析教材内容（包括科学性、思想性和理论联系实际等方面），明确教学目的和要求；再根据教材的特点和教学原则，结合教学实际情况，研究如何突出重点和克服难点（包括如何做好实验和指导练习等），如何提高教学效果。
四、教材分析的基本方法
从分析教材所处的地位和特点入手，明确教学目的、教学要求、重点和难点，再根据教材内容的特点和要求，结合学生的实际情况，参照已有的教学经验，研究教学中值得注意的问题，提出和选择适当的教学方法和教学组织形式。
五、教材分析的一般顺序
先就教材的几大部分进行总体分析，然后进行大单元或一章的分析，最后进行小单元或每一课题（每一节）的教材分析。
六、关于教学侧重点的分析
首先，作为师范院校的一门课程，分析教材的深度、广度不应完全受中学课本的限制，对其中一些概念和规律等做出“居高临下”的分析，是为了加深对教材的理解，其中有些问题是对大学生来讲的，不是所有问题都要直接对中学生进行讲授。
七、关于备课
1．备内容
2．背学生
3．备方法
八、本课程的目的
通过不同教材的专题分析，使师范院校的学生懂得怎样分析、研究和处理教材，怎样确定教学方法，以逐步培养学生的分析、研究教材和进行教学的能力。
§1.2 中学通用技术教材分析方法
一、中学通用技术教材分析方法
1．从分析教材的地位和作用入手
（1）分析教材的内容和结构，明确教学知识目标、重点和难点
（2）挖掘教材的科学方法、能力培养因素
（3）挖掘情感态度价值观因素，分析教材中的学习心理问题
（4）设计适当的教学方式或提出合理的教学建议。
2．教材分析的基本步骤可概括为“四读”：泛读、通读、细读、精读。
（1）泛读有关资料，明确课程的地位和任务
泛读：通用技术课程标准、教学参考书；通用技术教材；有关期刊杂志等
（2）通读整个教材，对教材有一个总体认识
所谓通读，是指教师阅读所教全部初中或高中物理教材。解整个教材的基本内容、知识体系、结构特点以及各部分知识之间的内在联系和逻辑关系。结合课程标准的精神，分析教材的编写意图、内容选取、程度要求、风格特点等。
（3）细读每一部分教材，进行整体分析
细读就是在通读的基础上，对物理教材中的某一部分(通常指一篇教材或联系比较密切的二三章教材)进行深人研究，从整体上对该部分教材进行分析。通过分析要搞清楚以下几个方面的问题：
①该部分教材中知识的逻辑结构；
②该部分教材中的重点知识和难点知识；
③该部分教材知识在生活、生产、科学技术、社会中有哪些重要的实际应用；
④该部分教材中包含了哪些科学方法和能力培养的因素；
⑤该部分教材渗透了哪些情感态度价值观教育的因素；
⑥该部分教材的地位和作用是什么。
（4）精读每一节教材，进行具体分析
所谓精读，是在细读的基础上，对物理教材中的某一节进行深人钻研，分析每一段，研究每一句，斟酌每一词与每一字，细致、具体地分析教材。精读做到以下几点：
①透彻理解该节教材中的全部知识；
②弄清本节教材在整篇教材或整个物理教材中的地位，课程标准对与其相关内容的具体标准是什么；
③找出本节教材中所蕴涵的学习心理特点，学生学习时易犯的错误及其原因、难点的成因及突破方法；
④分析本节教材的教学特点和讲清知识的关键，选择合适的教学策略、方法、设计教学过程，考虑如何通过知识教学培养能力、训练技能和方法以及进行情感态度价值观教育等。
二、教材分析的内容
（一）知识与技能分析
1.知识的逻辑结构
2.重点与难点
3.知识的应用
知识与技能分析就是在全面阅读教材的基础上，以现代教育思想为指导，从不同层次对教材涉及的知识进行多角度、多方位的分析。
通过知识分析，明确编者意图，教材所选内容的特点，作用与地位；了解教材的体系及逻辑结构，进而明确教材的重点、难点；同时挖掘思想教育、科学方法以及能力培养等因素。
具体分析时，要从整体到局部依次进行，具体内容：
1．知识的逻辑结构
知识的逻辑结构指教材整体或教材某章节的重点知识和方法之间的主要内在联系方式。
分析知识的逻辑结构的方法：
（1）要阅读教材，找出主要知识点，如概念、规律、重要实验等，并将所有的知识点编号；
（2）按它们在教材中出现的先后顺序依次排列，每一个知识点用一个方框表示，作用相近或重要程度相近的知识点并列安排；
（3）之后在有内在联系的知识点之间画箭头，箭头方向从前概念指向后续概念，从背景知识指向扩展知识。最后整理成体现内在联系的知识结构图。
2．重点与难点
重点是由它在学科教学中的地位、应用的广泛程度、对培养能力的作用以及教学要求和学生的基础诸方面综合而定的，一般说来都是基本概念、基本规律和基本研究方法。特别要强调的是教材的能力因素分析，应该成为确定重点知识的一个依据。
难点是教师感到难教学生感到难学的知识，是由教材的特点以及学生学习物理的思维规律和特点决定的，通常出现在学生的认识障碍之处。
知识本身需要复杂的思维过程；学生原有认识结构与需要学习的知识结构相差太大，不容易引起同化顺应过程；感性认识不足或原有的感性认识不全、不正确，对理解新知识造成干扰，形成知识的负迁移等，都会成为教学的难点。
3．知识的应用
（1）知识的应用十分广泛
通用技术是一门应用十分广泛的基础科学，在工农业生产中的应用，在日常生活中的应用，在科学技术发展与前沿中的应用，解释自然现象，解决社会问题。
（2）理论联系实际
主要突出怎样用基础知识分析解决实际问题。
（二） 过程与方法分析
过程与方法分析是以教材内容为基础，以学科的发展史料为线索，运用基本研究方法对比、分析与挖掘、总结教材中的方法论因素，制定教学策略，设计教学过程。让学生体验知识的发现过程，进而使学生掌握物理学的研究方法。
科学方法论因素指教材中所体现的研究所应用的各种基本方法，有常规方法和非常规方法。
常规方法：观察、实验、逻辑思维、数学方法
非常规方法：直觉、猜想、灵感
其主要表现在以下几个关键地方：知识点建立时；知识点纵向引伸时；知识点横向扩展时；知识点应用时。
（三）情感态度价值观分析
1．情感态度价值观分析的重要性
长期的教学研究和教学实践使教育工作者认识到，关注学生的情感，使学生形成科学的态度，使学生具有正确的价值观是提高教育效率和教学效果的有效途径，而且可以充分体现以学生为主体的教育思想。
（1）情感态度价值观分析主要是一种心理分析，主要是对非智力因素的分析。
（2）心理分析的内容包括内容
认识过程：感知、表象、思维、记忆（智力因素）
意向过程：兴趣、情感、意志（非智力因素）
个性特征：能力、性格（非智力因素）
（3）情感态度价值观分析一般途径
一是分析教材的整体结构设计、内容选取与安排、教材的主要风格和特点等方面是如何考虑和适应学生情感态度价值观发展的；二是分析学生在物理学习的具体环节中的所蕴藏的情感态度价值观因素，以便在教学实施过程中更好地落实教学要求。
§1.3 《技术与设计1》模块的教学策略和实施建议
坚持技术的人文引领
发挥教材中提供的学习资源和对话平台，引领学生积极地参与技术学习和设计活动，转变学习方式，让他们自主地建构技术的基本知识和基本方法
运用教材中技术设计载体，让全体学生亲历技术设计全过程，培养学生的技术创新精神和实践动手能力
重视技术的思想与方法的教学，扎实地提高学生的技术素养
加强技术试验教学，充分发挥技术试验的教育价值
利用教材的开放性、选择性和丰富性，提高教材的适应性
开展教学研究，推动教师自身的发展
§1.4 《技术与设计2》模块的教学策略和实施建议
一、模块结构
技术与设计2
结构与设计
流程与设计
系统与设计
控制与设计
二、模块内容
1．结构与设计
（1）理解与分析
通过典型案例的分析，使学生理解结构和不同结构分类的特点和应用场合，结合案例分析结构的简单受力，理解和分析稳定性、强度这两个结构的重要参数。
（2）设计与制作
进行简单的结构设计，并能根据设计方案制作出作品或者模型，感受结构设计的过程。
（3）体验与欣赏
在设计过程中，体验结构的稳定、实用、和谐、简练和经典等特性，学会欣赏结构设计的技术特点和文化特性。
2．流程与设计
（1）理解与分析
通过对日常生活和生产中的案例的分析，理解流程、时序、环节的概念，以及流程设计所应遵循的一般原则。例如，农业生产中常用的各种联合收割机的工作流程，农村住宅建造的流程，快餐配送中心的工作流程等。
理解流程的优化与工作效率、与提高质量之间的关系，体会设计的革新与财富的创造之间的必然联系。例如，比较银行储蓄所在使用电脑系统进行存取款工作前后的工作流程，进而分析该流程设计的改进与设备、与工作效率之间的关系。
（2）设计与制作
进行简单的流程设计或流程的改进设计，能画出流程设计的简单框图，进行必要的作品制作，体验流程设计的过程。例如，建造一间农家住宅的施工流程设计，邮件处理（分检）工艺的流程设计与改进，一次自助式旅游的流程优化设计等。
3．系统与设计
（1）理解与分析
通过对身边典型案例的分析，理解系统的概念、系统的基本特性、系统设计所应遵循的一般原则和系统的优化，掌握系统的基本思想，理解系统内部各组成部分之间的关联问题，学会妥善协调系统的主要关系与次要关系。例如，在居室的室内装修中，各个环节（房屋结构改造、水电安装、地面、墙面、家具、平面布局等）的配套设计方案，某种农副产品加工的优化设计等。
（2）设计与制作
运用系统设计的思想进行设计，如学校教务处课程表的编排设计，学校运动会的设计（比赛场次、场地、人员的统筹安排等），养殖厂的策划设计（从可行性调查、养殖品种选择、厂房设计到供销渠道联络、人员组织等设计）。
4．控制与设计
（1）理解与分析
通过对生活及生产中的典型案例的分析，理解什么是控制系统，以及简单的开环控制系统和负反馈闭环控制系统的基本组成和工作过程，学会画控制系统的方框图，会分析简单控制系统的干扰因素。例如，路灯的声光控制构成了一个开环控制系统，家用电冰箱的温度控制是闭环控制系统等。
（2）设计与制作
根据一个生产生活中的简单问题，进行控制系统的设计与制作。简单的开环控制设计，如通过改变水箱的重心来控制公厕定时冲水的水箱设计、升国旗的定时控制装置等，学生利用已学知识和替代材料可以根据设计方案进行制作。闭环控制系统的设计，因涉及传感、控制装置的选择和使用，有一定的复杂性，如花房的恒温控制等，有条件的学校和学生可以在教师的指导下进行设计。
§1.5 通用技术教材的设计与编写思路
一、教科书编写的目的、指导思想
（一）教科书编写的目的
1．满足我国城乡普通高中学生技术课程学习的需要，为高中学生技术素养的提高和全面而富有个性的发展提供一个可资对话的文本，进而为我国民族素质的提高和科学技术的进步作出贡献。
2．寻求基础教育课程改革和普通高中技术课程建设的基本理念在通用技术教科书中的转化路径，验证《普通高中技术（通用技术）课程标准（实验）》的价值和有效性。
3．构建一套以提高学生的技术素养为基本目标、以培养学生创新精神和实践能力为重点、以回归学生的生活世界为基本取向、具有创新意义和中国特色的高中技术教科书（通用技术），推动我国普通高中技术教科书建设的多样化。
4．探索普通高中技术（通用技术）教科书设计和编制的基本规律，为建立和发展具有中国特色的技术教科书建设的理论与方法体系提供理论与实践的素材。
（二）教科书编写的指导思想
普通高中通用技术教科书编写的指导思想体现在：
1．以邓小平“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”和当前“三个代表”的重要思想以及党的十六大提出的“全面建设小康社会”战略目标为指导。
2．以《中共中央国务院关于深化教育改革 全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革和发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的基本精神为指南。
3．以辩证唯物主义和历史唯物主义及当代系统科学方法为思想武器。
4．立足中国国情，借鉴国外技术教育先进经验，吸取当代科技发展和思想文化领域的最新成果，充分考虑未来社会对技术课程的需要。
5．从普通高中的性质、任务和培养目标出发，全面落实课程标准所倡导的课程理念和课程目标。
二、教材编写的主要理念
1．教材编写应着力普通高中技术（通用技术）课程理念的转化
2．教材编写应立足于对当代技术的重要解读
3．教材编写应充分挖掘教材的多种功能，努力实现其功能组合的最优化
4．教材编写应遵循技术教育的基本规律
三、教科书编写的体系、结构
（一）教科书编写的体系和框架
根据《教育部普通高中课程方案》，本套高中技术（通用技术）实验教科书共9册，目前送审教科书共5册，具体为：必修2册，《技术与设计1》、《技术与设计2》；选修3册，《家政与生活技术》、《电子控制技术》、《建筑及其设计》，供高中一至三年级学生使用。全套教科书依据课程改革的理念进行整体设计，体现较为共同的目标追求和基本一致的体例风格，但在具体的内容结构和体系特征上，各模块又以其专业特性和标准要求，自成体系，各有个性。

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