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(共23张PPT)
§4.1 发现问题
上饶县中学 汤晓松
发明家爱迪生一生共有约两千项创造发明，为人类的文明和进步作出了巨大的贡献。
爱迪生发明的电灯
你想发明创造吗？
如果你发现了问题，并解决了它。那么，你的发明创造自然就有了!
看看你的观察力强不强，
你看到了什么呢？
提出一个问题往往比解决一个问题更重要，所有的发明和创造源于对问题的发现。
爱因斯坦
在生活中，有很多为我们所不知而需要解答的话题，这就是问题。
1、定义：
一、问题的来源
（1）科学方面的问题：如（天上为什么会下雨？飞机为什么能飞上天空 …..）
（2）社会方面的问题：如（人口问题，劳动就业问题 …）
（3）技术方面的问题 ：如 (程序设计问题、用品的设计问题…）△
黑板擦擦黑板时，掉灰问题？
钥匙很容易丢失的问题？
等等
（1）生活中经常会遇到的问题：
青少年科技创新大赛血管显影器，种花生，自动浇花
刹车的地毯和汽车的黑匣子
如：
汽车失灵如何紧急刹车
记录汽车行驶状况的问题等等
(2)别人给出的问题.
（3）基于一定的目的，由设计者自己主动发现的问题. 要主动思考，独具慧眼的发现。
降落伞、反推火箭、缓冲座椅
——保护航天员安全着陆的三大法宝
二、发现问题的途径与方法
（1）观察日常生活
用心观察日常生活。（积极敏锐 抓住问题）
我们中学生每个人都有发明的潜力，只要我们细心观察，就能发现问题，就会有收获.
集体讨论：教室里的问题
分组讨论：一次性塑料杯的问题。
观察塑料杯，找出问题，并记录
收集信息的途径：
文献法：对文献信息进行收集、分析的方法。
问卷法：用问卷的方式进行实际调查，获取信息、发现的问题的方法。
询问法：以询问的方式收集和获取信息、发现问题的方法。
目的：充分利用我们的感官和手段，去获得更多的信息，以求发现“问题”
请看下面的“问卷”的例子：
（2）收集和分析信息
主动出击 发现问题
1, 你平时用钢笔还是水笔或圆珠笔写字
A钢笔 B 水笔 C圆珠笔
2, 用完的水笔后
A随手一扔 B 保存 C选择好的保存
3, 几天用掉一支水笔
A两三天 B七八天 C一个月左右
（3）技术研究、技术试验
通过技术研究、技术试验的过程中获得灵感、体悟，进而发现新的问题。
阅读：案例分析—伽利略与体温计
伽利略
在这之前，一位医生对他说：“伽利略先生，病人的体温往往会升高，能不能准确地测出体温，帮助诊断病情呢？”
伽利略做好后，医生来了，他拿了这个量体温的试管，让发高烧的病人握住，里面的水开始上升了，超过了人体内的正常温度，还在往上升.. 成功了！
技术试验对发现问题有重要作用。
＊ ＊设计者自主发现并要解决的问题能力是发明家的潜质。 更具有挑战性，更利于技术的进步。
　 日前，天津一汽丰田汽车有限公司按照《缺陷汽车产品召回管理规定》的要求，向国家质检总局递交了召回报告，决定自2010年11月15日开始，召回2005年2月21日至2006年12月31日期间生产的 71840 辆皇冠(CROWN)轿车，以及2005年10月18日至2006年12月31日期间生产的 62394 辆锐志(配置 图库 口碑 论坛)(REIZ)轿车。以上车辆数量共计 134234 辆。　
本次召回范围内的车辆，由于后轮制动钳的滑动导向销防尘罩内部进水，使得防尘罩的安装部位及滑动销生锈，影响制动钳的制动性能，进而影响行车安全。
【资料】
课内练习
1 鲁班由手被草的叶缘划破这一现象出发，经过思考进而发明了锯子。鲁班发现问题的途径属于（ ）
A、观察日常生活 B、自然遇到的问题 C、联想产生的问题
D、他人求助的问题
C
2下列事物的结构是受自然界事物的结构的启发而产生的是（ 　）。
　　A、钢笔 B、潜艇
C、课桌 D、黑板
B
小 结
什么是问题
问题的分类
问题的来源
发现问题的途径与方法
作业P83/4《第四章 发现与明确问题》§4.1 发现问题 教学设计（共1课时）
江西上饶县中学 汤晓松
一、教材分析
《发现问题》是苏教版教材的《技术与设计1 》第四章的内容。
1、本节的主要内容是问题的来源和明确设计问题的内容及价值。
2、教学重点与难点
（1）重点：学习发现问题的一般方法；
（2）难点：培养学生主动发现问题的意识，提高发现问题的能力。
3、课时安排1课时。
二、教学目标
1、知识与技能
（1）明确发现问题的重要性
（2）初步掌握发现问题的一般方法
（3）能通过各种渠道收集与所发现问题相关的各种信息,并进行处理
2、过程与方法
(1)人类生存活动中必然会遇到的问题.
(2)别人给出的问题，设计者必须针对问题寻求解决方案。
(3)基于一定的目的有设计者自己主动发现问题.
3、情感、态度与价值观
积极参与实践活动，善于观察、思考，学会多角度思考问题，形成对技术问题敏锐性和发现欲望。
三、学情分析
学生有一定的生活经历和文化基础，对认识问题有自己的观点，初步具备了发现问题的能力，但学生对分散的、零乱的问题，缺少合理性、科学性的分析，难于从多角度提出问题、分析问题。
四、教学重点与难点
（1）重点：学习发现问题的一般方法；
（2）难点：培养学生主动发现问题的意识，提高发现问题的能力。
五、教学策略
根据本课的教学目标，我采用教师讲授、实物投影、媒体演示、任务驱动、学生自主思考、合作讨论等多种教学方法相结合的策略。我首先通过教室里的物品设计的是否合理的案例，讲解知识点，接着设置任务，让学生自主思考，回答问题，然后再进行分组合作讨论，形成结论，最后教师进行总结评价，并通过媒体展示结果。
六、教学准备
1. 电教设备：多媒体、投影仪
2. 教具及实践器材：一次性塑料杯，
七、教学过程
（一） 引入新课：
教师：（以发明家爱迪生激励）你想发明吗？想发明什么？为什么？
学生：思考并回答。
设计意图：引导学生学习发现问题的激情。引发学生探索的积极性，为本节课预设铺垫。
（二） 进行新课：
【板书】§4.1 发现问题
1、问题的定义：我们不知道而需要解答的话题。
2、产生问题的三种情况：
（1）人类生存活动中必然会遇到的问题.
黑板擦擦黑板时，掉灰问题？
钥匙很容易丢失的问题？
血管显影器，种花生，自动浇花视频
( 2)别人给出的问题，设计者必须针对问题寻求解决方案。
汽车失灵如何紧急刹车
记录汽车行驶状况的问题视频
(3)基于一定的目的有设计者自己主动发现问题.
（看图片）
3、发现问题的途径与方法
（1）观察日常生活
1；集体讨论：教室里的问题
2；分组讨论：一次性塑料杯的问题。
目的：引导学生有意识地到日常生活中发现问题的来源。
说明：观察的一般要求:
①.养成观察习惯，边观察边思考.
②.制定好观察计划(提纲).
③.按计划(提纲)实行观察，作好纪录，最后整理、分析、概括观察结果，作出结论。
（2）收集和分析信息
收集信息的途径：文献法、问卷法、询问法。
文献法：对文献信息进行收集、分析的方法。
问卷法：用问卷的方式进行实际调查，获取信息、发现的问题的方法。
询问法：以询问的方式收集和获取信息、发现问题的方法。
①.问卷分类
A.开放式问卷
B.封闭式问卷
C.混合式问卷
（看图片）
②.调查问卷设计的原则
不要太长、问题太多、填答量太大、难度太大
学习课本中“孙宇的台灯”例子，进行模仿练习：课桌放书太少的问题。
（3）技术研究与技术试验
通过技术研究、技术试验的过程中获得灵感、体悟，进而发现新的问题。
你知道体温计是谁发明的吗
阅读：案例分析—伽利略与体温计
请你谈谈技术试验对发现问题有什么重要作用？
例题：分组讨论“凳子”的设计问题
从稳定性、舒适性、实用性、经济性等几方面分析。
八、课堂小结：
问题存在于生活中每个地方。同学们细心、认真观察也可以发现问题。同学们要有发现问题的意识。当然，发现了问题，只是初步有了一个设计的方向。但到底能不能够确定为一个设计课题，还需要作进一步的分析，并提出具体的设计任务。这就是我们下节课要学习的内容——明确问题。
九、课内练习及作业布置（见试题精编）
1.鲁班由手被草的叶缘划破这一现象出发，经过思考进而发明了锯子。
鲁班发现问题的途径属于（ ）
A、观察日程生活 B、自然遇到的问题 C、联想产生的问题 D、他人求助的问题
2. 下列事物的结构是受自然界事物的结构的启发而产生的是（ 　）。
　　A、钢笔 B、潜艇 C、课桌 D、黑板

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