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第三单元　明清时期：统一多民族国家的巩固与发展
第14课　明朝的统治

●学习目标
1．识记明朝的建立，归纳明太祖加强君权的措施。
2．通过设疑讨论、辩论会、表演小品等形式，引导学生进行探究性学习。
3．学生从思想上认识：明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一，但同时它又是中国封建社会在政治上逐步走向衰落的表现。
4．认识八股取士，是从思想文化上加强专制统治，它禁锢了人们的思想，阻滞了科学文化的发展。
●重点难点
?重点：明太祖加强皇权的措施。
?难点：科举考试的变化。

[创设情景　激情导入]
明朝的建立者是谁？你对他的身世经历了解吗？你知道明朝的都城先后在哪里？明朝为什么会迁都呢？我们带着这些问题来学习《明朝君权的加强》。
[学案引导　自主学习]
1．自读课本。
2．结合学生用书“自主学习案”，在书中找到答案，并在书中画上记号。
[聚焦主题　合作探究]
(一)明朝的建立
1．教师指导学生看书并提问：取代元朝的是哪个朝代？(明朝)。那么元朝为什么会灭亡呢？学生思考回答：元朝末年政治腐败、灾荒不断，导致农民起义，结果政权被推翻。师：那么明朝是由谁建立的呢？哪一年？都城在哪里？学生回答：1368年初，朱元璋在应天(南京)称皇帝建立明朝，年号洪武。朱元璋就是明太祖。
2．出示知识竞赛题：文明古都南京，你能列举出历史上都城设在南京的几个政权吗？
学生回答：三国吴、东晋、宋、齐、梁、陈、十国南唐、明等。
3．出示动脑筋：在我国历史上像朱元璋这样参加过农民起义的开国皇帝还有谁？学生在老师的引导下，讨论后回答：汉高祖刘邦、光武帝刘秀等。
(教师过渡讲解：中国封建社会发展到明代，已开始走向没落。明王朝初，便面临着错综复杂的矛盾。封建统治很不稳固，为保证明王朝的长治久安。统治者一般要采取哪些措施来巩固统治，进一步强化封建专制的中央集权制度，以加强对内镇压敌对势力，对外保卫国土的力量？)
(二)明太祖加强皇权
1．引导学生回忆以前所学的一些朝代它们的统治措施：如秦、汉、宋、元等。重点复习元朝的统治措施，从而引出明初统治者如何强化封建专制的中央集权制度呢？学生看书讨论归纳。然后请一位学生上台把归纳好的要点写在黑板上。
(1)改革行政机构，加强君主权力。
(2)设立特务机构——锦衣卫。
(3)八股取士。
2．(师生互动)教师带领学生对每一项措施进行分析讨论：
(1)改革行政机构，加强君主权力。
①在地方废除行中书省设三司。明太祖认为元朝之所以灭亡，原因之一是君主不够专权。他主张对国家机构进行改革，进一步扩大君主权力。改革首先从地方机构开始。明太祖下令废除行中书省，设三司(指导学生看注解)，三司长官分别担负原“行中书省”的职责，最后都直属中央。(教师强调“三司”的职责。)
②在中央撤中书省、取消丞相制度。教师提出问题；丞相之职是哪个皇帝时开始设立的？进一步探究：为什么要采取这些措施？学生讨论，教师再总结得出：这些措施意在防止出现大权旁落“地方威胁中央，相权威胁君权”的结果。由六部分理朝政，直接对皇帝负责。全国军政大权集皇帝一人之身。皇帝一人忙不过来，怎么办？指导学生看阅读文字“殿阁大学士图”，殿阁大学士就是帮助皇帝处理政事的，不过只是顾问而已。后来，殿阁大学士参与决策，逐渐形成内阁制度。
③进一步引导：谈谈今天的改革，你对改革的看法？(学生各抒己见)。
(2)设立特务机构——锦衣卫和东厂
①在讲述“锦衣卫特务机构”这一知识点时，由于教材补充材料较多、较生动，教师可充分加以利用。认识朱元璋利用特务机构——锦衣卫，监视官吏的一举一动，随时向他报告，以便掌握官吏的活动，惩治他认为不忠的官员，从而加强皇权。后来明成祖还设立了东厂。
②指导学生看图《明朝锦衣卫印》说出锦衣卫的职能是什么？(在于监视官员、平民的活动及生活。)最后教师总结：厂卫均由皇帝直接管辖，这是明朝君主专制空前加强的一种表现。
(过渡讲解：明初在思想上是怎样加强控制的？)
(3)科举考试的变化。
①教师可以引导学生思考：封建统治者为了加强思想控制采取了许多措施，你能联系以前学过的知识列举一下吗？讨论时，自然就会联想到秦朝的“焚书坑儒”、西汉的“罢黜百家，独尊儒术”、隋唐的科举制。
②教师可以把隋唐的科举制展开：魏晋以前实行的是九品中正制，也就是官员大多从高门权贵的子弟中选拔。隋文帝开始用分科考试的方法来选拔官员。隋炀帝时设进士科，标志着我国科举制度正式诞生。唐太宗、武则天、唐玄宗也不断地完善科举制度。科举制的影响课本主要从好处来讲的，但到了明朝，科举制已走向了尽头。从而引出：在思想上：八股取士。
③在学习“八股取士”这一知识点时，教师必须化繁为简，化难为易，用尽量通俗的语言解释“四书”、“五经”、“八股文”等概念。什么是“八股文”？明朝规定，科举专取“四书”、“五经”命题，并以朱熹的《四书集注》为依据，不能随意发表自己的见解。行文格式有严格的规定，文章由破题、承题、起讲、入手、入股、中股、后股、束股八部分组成，文体必须用排偶，这种方法写成的文章叫“八股文”。例如可摘录一篇典型的“八股文”请学生阅读，使其对“八股文”有相应的感性认识。
④八股取士造成了严重恶果。教师引导学生阅读课文小字：明清之际，著名思想家顾炎武沉痛地说：“八股文的毁灭文化，等于秦始皇焚书！八股文的败坏人才，却比秦始皇在咸阳郊外坑儒还厉害。”这已经很清楚地说明了八股取士的危害。同页课文的一段原始资料内容很好懂，教师可以指导学生阅读。还可以引导学生观看同页课本的图画《科举看榜图》。图中8人看榜，只有一人表情激动。其余或者神情紧张，或者失望悲观。这样做，可以加深学生对八股取士危害的认识。
⑤对于“八股取士”造成的影响，教师可组织课堂讨论，力争使学生从不同角度认识“八股文”造成的影响？(主要从两个方面分析“八股文”的影响：一是对中国的思想、文化、科学技术的发展造成严重阻碍，二是考试向标准统一化的重要发展。)
(过渡：为了巩固明朝的统治，朱元璋把他的儿子们分封到各地做藩王。目的是捍卫京师，维护君权。结果适得其反，导致了统治阶级内部的一场斗争，史称“靖难之役”。)
(4)经济的发展
教师指明本课经济发展一目包含农业、手工业、商业的发展。
1．首先学习农业的发展。
(1)指明一学生朗读第一自然段，学生思考：明代从国外引进的农作物品种有哪些？其中哪些是高产作物？哪些是经济作物？(学生回答略)。
(2)教师补充材料：讲述这些农作物引入、推广的过程，说明这些高产作物和经济作物的引进推广的意义。
(3)(出示史料)甘薯“每亩可得数千斤，胜种五谷几倍”，玉米“种一收千，其利甚大”，马铃薯产量也极高。引导学生分析粮食产量大幅度提高，不仅可以缓解人口增长压力，还能促进粮食商品化和农民转入手工业生产。经济作物的引进则能促进农业中商品经济的发展，并为手工业提供更多的原料。
2．下面学习明清时期手工业发展和商品经济活跃状况两段内容：
(1)同学们仔细读课文，小组合作探究问题：①手工业发展状况是以哪几个手工业部门为例介绍的？这些部门有哪些突出成就？②商品经济活跃表现在哪些方面？学生小组活动，各抒己见，教师也参与活动，各组代表发表组内探究成果。
(2)教师投影《明朝松江出产的棉布》，引导学生观察其花纹、色彩，让学生对当时的棉纺织水平有一个直观印象。
学生活动与探究：通过讨论思考发展学生思维，同时促使学生认识到我国古代劳动人民的创造才能和智慧，激发学生的民族自豪感。
(3)师问：“南京的丝织业后来居上”说明了什么？生答。(使学生认识到清代丝织业在更大范围内推广、发展)。
(4)师投影《青花海水云龙瓷扁瓶》并介绍，让学生知道青花瓷工艺水平高超，工匠智慧不凡。
(5)初学了商品经济活跃表现后，教师引导学生进一步认识：
①由于商品经济的进一步发展，直接导致工商业繁盛，出现全国性商贸城市：北京和南京。投影《皇都积胜图》，让学生感知北京商业繁荣景象。
教师先引导学生弄清几个词的含义：“南都”指南京，“东西两洋”指东洋、西洋，“南北两口”指张家口和古北口。
通过画面和招牌分析，学生得出结论：反映了当时南京经营货物的种类繁多，反映当时商品经济的繁荣和活跃。
②商人数量大大增多，是明清时期商品经济活跃的又一突出表现。他们拥有庞大资本，合伙经商，往往形成地域性的商业资本集团。如徽商、晋商，即是这种集团。请一同学阅读“徽商、晋商”小字。学生了解他们经营范围。教师提醒学生注意，他们有的投资手工业生产，这是一种新趋向！导入资本主义萌芽学习。
[总结梳理　整合提高]
本课重点是明太祖加强君权的措施。明朝是我国封建社会中央集权制度空前强化时期。明太祖采取一系列措施加强君主集权，奠定了明朝君主专制政治体制的基本格局。其作用一方面巩固了明王朝统治，创造了比较安定的政治局面，另一方面也给明朝经济埋下了危机。
[当堂检测　反馈矫正]
完成学生用书习题。
教学反思
通过问题引导教学，提出问题后，不再是教师给出答案灌输知识，让学生单纯背诵，而是让学生主动阅读课文动脑筋思考、归纳，并在小组内合作交流然后通过师生互动，予以分析总结，找出答案。

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