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对我省通用技术课程实施中
几个问题的认识、思考和建议
贵州省教育科学研究所 刘 钢
guizhoulg@
主 要 内 容
一、对通用技术课程的认识
二、通用技术课程开课的时间
三、通用技术专任教师缺乏的问题
四、通用技术教师的专业发展
五、通用技术专用教室的建设
六、通用技术的学分认定与学业水平考试
一、对通用技术课程的认识
1.通用技术是一门什么样的课程？
高中新课程的一个亮点就是增加了技术教育。技术这个领域包含两个科目：信息技术、通用技术。通用技术是指除信息技术之外的、较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术，是日常生活中应用较多、对广大高中学生的发展具有广泛迁移价值的技术。通用技术是面向大众，面向基础、面向生活、面向素养的基础课程领域，它不是专业的技术、职业的技术，而是指在技术系统或系统的一定范围内具有通用功能的技术。
2.为什么要在高中阶段开设通用技术课程？
⑴从社会发展的角度看：
①国家的发展和社会的变化引发了教育需求的变化，引发了技术教育性质、目的、功能及使命的变化。
②要建设创新型国家就需要大批创新型人才。在技术教育中学生可以体验到
真实的创新，它是培养学生
创新能力的最好载体之一。
⑵从学生发展的角度看：
①通用技术课程可以促进学生社会性的发展。
②通用技术课程可以促进学生个性化的发展。
③通用技术课程的开设，有
利于学生学习方式的转变
和学生创新能力的培养。
⑶从教育的发展与改革的需要来看：
普通高中的教育改革，其核心是课程体系的改革。在社会、科技、经济、教育发展的大背景下，有效促进普通高中教育改革，构建合符时代发展要求和素质教育要求的高中教育课程体系，合理设置技术教育类课程是必不可少的。技术教育课程的开设正体现了当今教育改革、课程改革的潮流，是完善教育内容结构、改变学生学习方式的重要方面。目前改革传统的技术教育课程，设置具有时代特征的技术教育课程，已成为许多国家和地区基础教育改革的主流取向。
二、通用技术课程开课的问题。
各级各类高中学校至少应在高一年级完成一个必修模块的教学，有条件的学校可以考虑在高一年级完成两个必修模块的教学，而在高二年级开设两个以上的选修模块，让学生至少完成一个选修模块的学习。其理由如下：
1.从教学目标看，通用技术课程在教学目标上不仅注重对学生技能的训练，而且注重培养学生对技术的思想和方法的领悟与运用，对技术的人文因素的感悟与理解，而这需要一个渐进的过程。
2.从教学内容上看，通用技术的两个必修模块共需72个课时，首先任何一所学校都不会在高三来开课，如果到高二才开课，那两个学期都必须每周开2个课时才能保证完成两个必修模块的
教学，而通用技术
的选修模块就没有
时间来开课了。
3.从学生的学习负担上看，由于很多学生会选择把大多数学科的学业水平考试安排在高二年级进行，高一年级的学习负担相对要小一些，此时安排通用技术课程中理论性较强的必修模块教学，对学生的压力较小，对学生学习积极性的调动也比较容易。而在高二阶段，学生要面对各学科繁重的考试压力，这时候如果安排理论性较弱实践性较强的选修模块教学，对学生其他学科的学习影响会较小，还可以起到利用学习内容的新颖性、实用性、趣味性激发学生的学习兴趣，调节由学习负担带来的精神压力，对促进学生其他学科的学习更有益处。
三、通用技术专任教师缺乏的问题
专任教师缺乏——全国所有学校都面临的共同问题。
师范院校目前还没有设置相应的专业，也就谈不上专业对口的问题。目前各学校的通用技术教师基本上都是由物理、化学、生物等学科改行而来的。
现状：通用技术的教师队伍力量薄弱而且很不稳定。
通用技术课程的教学真的那么难吗？
什么样的老师才能胜任通用技术课程的教学？
四、通用技术教师专业发展的问题
现象：通用技术教师队伍年轻化。
现实：大多数学校是年轻教师改行或直接招考的新教师担任通用技术课程的教学。新教师不仅在教学内容所涉及的专业知识方面需要 “摸着石头过河”，在教学方法和技巧方面也需要“摸着石头过河”，通用技术学科教学质量整体不高。
问题：通用技术教师如何实现专业发展？
对通用技术教师的基本要求：
除了要达到任何一个普通教师都应达到的如教师的师德师风、所应具有的专业知识、教学能力和专业品质的要求之外，还必须具有综合的素养和动手实践的能力。
通用技术教师专业发展的三大法宝：
专业引领
教学反思
同伴互助
通用技术教师实现专业发展的重要途径：
1．认真研读课程标准，钻研教材，把握好教学方向。
2．向其他学科教师学习。
3．积极利用网络资源与其他通用技术教师交流。
4．参与专项课题研究，提升理论素养。
5．积极参加教研活动
和教师培训。
五、通用技术专用教室的建设
通用技术是一门实践性很强的课程，不少教学内容都必须在专用教室里才能完成，通用技术专用教室的建设是通用技术课程建设的重要内容。
我省目前只有少数学校建成了通用技术专用教室，大多数学校的专用教室建设都还停留在规划层面上。
随着课程的深入，将有很多教学内容难以在普通教室里完成，对专用教室的需求日益迫切，如果不尽快建成专用教室，教学将会受到严重影响。
通用技术实验室、专用教室应怎样配置？
经济条件好的，可选择成套配置
经济条件不好的，可根据模块课程设置的需要，
简易配置
两种配置的利与弊：
成套配置：多为通用技术设备生产厂商成套生产的各种小巧玲珑的车床、钻床等，这些设备可以进行仪表级别的零部件加工。因为成套配置，能够满足各种版教材的开课需要，设备齐全，示范作用明显，但缺点是：⑴价钱不菲；⑵实用性差；⑶袖珍娇气。这种成套的专用设备做摆设的成份大于实用的成份。
简易配置：在专用教室里配备简单实用的操作台，给每个操作台配上钳工工具和木工工具，加上工艺制作方面的实用工具就基本能够满足必修模块课程的教学需要。虽然简单粗陋，但价廉物美，方便实用，能够满足开课的需要。
专用教室建设的具体要求：
1.成套配置：
通用技术实验室主要涵盖“技术设计、技术试验、技术制作、技术探究”四个方面的功能。
通用技术实验室的建设包含：“实验环境建设”、“教学演示仪器”、“分组教学教具学具”、“模型制作设备”以及“金工、木工、电子电工工具”五大部分。
可根据学校的实际情况建设综合实验室，也可根据模块课程的需要，分别建设：技术与设计1、技术与设计2、电子控制技术和简易机器人制作等专业性比较强的专用教室。
高中通用技术实验室包含：
技术设计室/技术探究室
技术试验室/技术制作室
实验准备（兼实验员办公）室
工具材料室
作品展示室
（1）技术设计室/技术探究室
主要功能：教师进行授课、学生进行绘图、技术设计等开放性探究实验的场地。　
配备要点：电到桌、音视频设备、信息技术设备输入输出端口，常用绘图工具等。
布局要求：教室周围摆放常用标准件模型、悬挂三视图（片）和挂图。
（2）技术试验室/技术制作室
主要功能：学生进行技术试验和技术制作，是培养学生实践能力和创新能力的场所。
配备要点：配备水、电、音视频设备、常用工具、精密仪器，包含微型车床、微型锯床、微型木工车床、微型磨床、专用机床、各种配套教学仪器等设备。
布局要求：可按学生分组
布局，分资源区和工作区
（3）工具材料室。
主要功能：存放便于移动的分组工具及常用实验材料的场所。
配备要点：专用工具橱柜和实验材料架等，需要专门设计。
布局要求：与相应
的实验室相邻。
（4）作品展示室。
主要功能：展示师生优秀作品，激发学生创作热情。
配备要点：配备富有个性化的橱柜，最好能安装艺术化的灯光效果。
布局要求：与相应的
实验室相邻。
（5）实验准备（兼实验员办公）室。
主要功能：教师进行实验准备，实验员办公并能进行仪器设备的维护保养。
配备要点：水、电到桌，实验员办公设备、修理和保养用的必备工具及专用材料、辅料以及资料储存柜。
布局要求：与实验室、工具材料室相邻。
2.简单配置的要求。
基本原则：因地制宜、量体裁衣、实用为主、按需配备。
配置依据：按照教学的需要，只配备能满足两个必修模块课程教学所需要的专用教室。
配置要求：每所学校至少应该配备两间专用教室和相应的材料室和准备室。其中一间为技术设计与探究室，另一间为技术制作与实验室。
技术设计与探究室：这间专用教室可根据班额大小和教学中学生分组的情况，安置几张或十几张操作台，学生在这个操作台上应该能够完成理论课的学习、手工制图活动、手工工艺制作等。
技术制作与实验室：这一间仍然根据分组情况设置几张或十几张综合加工操作台，这间专用教室是学生使用专用工具实现多种设计方案物化的实践场所，也是学生开展技术实验、使用工具进行产品制作与加工、评价技术产品的场所。在这间专用教室里，应该配备的主要是根据学生作品制作所需要的常用工具如钳工工具、木工工具和电子电工工具等。
3．专用教室配备的数量要求。
浙江省规定：每6个班级配套一间通用技术实验室。
一间技术设计室和一间技术制作室以及与之配套的一间材料保管室和一间实验准备室算为一套专用教室，如果只开必修模块，规模小的学校，至少需要一套通用技术专用教室，这是底线。
结论：每20个开课班级需要一套专用教室。材料保管室和实验准备室
可以两套合用一间。
六、学分认定与学业水平考试的问题。
（一）学分认定
1．学分认定的程序：
学生修满一个模块课程要求的学时，经测验合格并完成了规定的作品以后，即可向学校学分管理部门提交学分申请表和过程性评价表，由学校审核并公示后方可认定。学分申请表和过程性评价表由各学校根据评价的内容制定，可参考下表（表一）根据本校的实际情况制定。
建议过程性评价占20%，能体现通用技术成就的综合实践活动成果（作品）或参加各种社会活动（如创新大赛、设计比赛、有影响的竞赛等）所取得的成绩占20%，纸笔测验30%，作品30%。学校可根据实际情况进行合理的调整。可参考下表（表二）根据本校的实际情况制定表格。
2．学分认定：
学分认定表使用说明：
① 出勤情况：满勤为5分，未经请假每缺1节课扣0.5分，直至扣完为止。
② 课堂表现：依据实际情况定为5分、4分、3分、2分四个等级，评分标准由各校根据实际情况自行制定。
③ 过程性评价成绩：以平时的过程性评价为依据，按10分的比例折算；学校应为每一个学生建立过程性评价记录。
④ 教师评价：评分标准由各校根据实际情况制定。
⑤ 小组评价：评分标准由各校根据实际情况制定。
⑥ 纸笔测验成绩：按实际成绩折算。
⑦ 作品评价成绩：按实际成绩折算。
⑧ 总评：总评成绩为90～100分认定为A级；75～89分认定为B级；60～74分认定为C级；60分以下认定为D级。
⑨学分认定：总分为60分（C级）以上可以认定为通过，可授予学分。
（二）学业水平考试
学业水平考试的目的和作用：
一是推动全省普通高中课程的开设，提高通用技术课程的教学质量；
二是为通用技术课程的教学质量提供统一的评价标准；
三是为高考所需要的学生综合素质评价提供技术教育方面的评价依据。
通用技术的学业水平考试怎么考？具体方案还没有形成，但还是以纸笔测试为主。
学生的实践过程和作品情况，只能由学校在进行学分认定的过程中进行评价。学业水平考试可能会对学生的实践过程和作品进行纸面上的一般性测试，比如要求学生用描述性的语言，对自己的作品进行概略的描述，或者制作过程中所涉及的重要技术的细节进行详尽的阐释等等。
学生参加通用技术学业水平考试的资格：
教育厅的《贵州省普通高中学业水平考试实施方案（试行）》的通知要求：“学生要在拿到学科规定的必修学分以后，才能参加高中学业水平考试”。所以，学生应该是在拿到4个必修学分以后才能参加全省高中学业水平——通用技术学科的考试。
通用技术学科的高中学业水平考试要不要考选修模块？怎么考？还有待研究。
通用技术课程在高中新课程中具有特殊的课程价值和地位，是其他课程所不能取代的，希望我们从事通用技术课程教学的老师们肩负起历史的重任，
在自己的岗位上创造
出骄人的成绩，成就
自己辉煌的事业。

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