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认真研读《通用技术》课程标准
扎实实施《通用技术》课程教学
贵州省教育科学研究所 杨曼萍
课程标准与教学大纲的区别
课程功能：知识传授—主动学习
课程结构：学科—学习领域、科目、模块
课程内容：学科本位—生活、社会、时代
课程设置：必学—必修、选修
课程实施：教师教学—学生有个性的学习
评价方面：考试—学业成绩、成长纪录
劳技课程 技术课程
思想基点 劳动 技术素养
目标结构 关注劳动观点、劳动技能、劳动品质、劳动习惯 关注技术理解、技术使用、技术选择与管理
对技术的理解 主要是技能 知识与技能、思想和方法、情感态度与价值观
教学方式 技能训练 技术习得、技术探究、技术设计
内容特征 相对的技术系统性 结构的完整性、某个技术的系统性和完整性
一、基本理念
1 .关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养
2 .注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养
3.立足科学、技术、社会的视野，加强人文素养的教育
4 .紧密联系学生的生活实际，努力反映先进技术和先进文化
5 .丰富学生的学习过程，倡导学习方式的多样化
二、课程目标
总目标： 提高学生基本素养。（核心目标）
基本目标：促进学生全面而有个性的发展 的发展。
学会、、、、、、；具有、、、、、、；形成、、、、、、；养成、、、、、、。
具体目标：（三维目标 ）
知识与技能 是基础性目标 。 包含6个方面的要求
过程与方法 是组织教学内容的主导目标 。 包含6个方面的要求
情感态度与价值观 是不可或缺、贯穿过程始终的目标。 包含6方面要求
注意 ：三者是有机统一的整体。
三、教学内容和实施建议
（一）课程的模块结构
包括必修和选修两个部分，共九个模块：
必修模块2个，它们是通用技术课程的基础内容，修完这两个模块可获得4个学分，作为高中毕业的最低要求；
选修模块7个，它们之间为并列关系，供学生在修完必修模块之后，根据个人兴趣自由选择。
每个模块的教学时间为36课时。课程的模块结构及内容如下表所示：
领 域 科 目 模块名称 学 分 修习类别
技 术 通用技术 技术与设计1 2 必 修
技术与设计2 2
电子控制技术 2 选 修
建筑及其设计 2
简单机器人制作 2
现代农业技术 2
家政与生活技术 2
服装及其设计 2
汽车驾驶与保养 2
技术与
设计1
技术及
其性质
设计
过程
设计的交 流
设计的评 价
该模块提供通识性教育，旨在使学生理解技术及其性质，经历一般的技术设计过程，并在九年义务教育“劳动与技术”课程的基础上，形成结构较为完整的技术素养。
要求学生要了解设计的基本知识，熟悉设计的一般过程，初步掌握设计的基本思想和方法；通过设计的交流和评价，培养合作精神，提高审美情趣，学会多角度的思考问题。
技术与
设计2
结 构
与
设 计
流 程
与
设 计
系 统
与
设 计
控 制
与
设 计
通过本模块内容的学习，学生应该理解结构、流程、系统和控制的基本概念，掌握结构设计、流程设计和系统设计的基本思想和方法；能使用常用的规范的技术语言表达设计方案；能结合生产和生活的实际形成设计方案并初步实施；学会从技术、环境、经济、文化等角度综合评价技术设计方案和实施的结果，增强革新意识。
本模块的技术设计专题具有丰富的思想内涵和广泛的应用性，实施条件也具有一定的开放性。
实施方案（建议目前采用）
年 级 模块安排 课时安排
高一 第1~4学段 必修：技术与设计1 2节/隔周
高二 第1~4学段 必修：技术与设计2 2节/隔周
高三 第1~4学段 选修 2节/隔周
涉及的行为动词说明：（在课程标准中有详细说明，目标是从高到低）
知识性目标：
了解水平（说出、知道、了解、认 识、熟悉）
理解水平(说明、理解、解释、比较、权衡、找出、选择、识别、调查)
迁移应用水平（掌握、分析、归纳、概括、确定、判断、优化、改进）
技能性目标：
模仿水平（模仿、尝试）
独立操作水平（会、能、学会、进行、完成、制定、识读、绘制、画出、检测、安装、操作、运用、使用、选择）
熟练操作水平（掌握、实现、灵活运用）
情感性目标：
经历（感受）水平（感受、参与、经历、体验、交流、讨论、观察、调查、参观）
反应（认同）水平（关注、提出、获得、确认、欣赏、发现、判断）
领悟（内化）水平（养成、形成、具有、树立、确立、发展、保持、增强）
教学中应注意的问题
1．按照通用技术课程内容的主线组织教学
2．注意内容的选择与相互衔接
3．适应高中通用技术课程教学方式的转变
4．通用技术新课程的实施原则
四、教育教学研究
加强教研活动，注重师资队伍建设
转变教学观念，尝试新的教学方式
加强校本教研，形成学校教学特色
地址 ：贵州省贵阳市陕西路123号省教科所
杨 曼 萍
邮编：550001
电话：0851—6749380
邮箱：gzymp123@
654109701 @

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