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(共32张PPT)
设计的评价
浙江　温岭　温西中学　程春连
引言
设计的评价是依据一定的原则、采取一定的方法和手段，对设计所涉及的过程及结果进行事实判断和价值认定的活动。他对设计者树立质量管理意识、强化质量管理、高质量完成设计任务具有重要的作用，同时也有助与设计中的信息交流和工作反思。
这节课我们针对上节课，我们制作的小板凳，进行设计的评价
第3章 第三节、设计的评价
一、评价的种类
从平价对象来分
1、设计的过程评价
2、设计的成果评价
从评价者来看
1、自我评价（自评）
2、他人评价（他评）
评价标准的制定应当：
客观
明确
体现科学性
体现可操作性
一、对设计过程的评价
评价的内容
设计的过程是否完备
分工是否合理
采用的方法是否正确
各个环节或阶段的任务是否完成
形成的中间成果（方案）是否符合要求
全过程是否有质量控制
马上行动：下面我们分别对小陈和小刘这两组制作小板凳的设计过程进行评价
评价角度 程度评价（满分为５分） 评价说明
工作是否有创新性
组织是否协调
采用的方法是否正确
计划是否科学严密
过程是否全心投入
资源运用是否合理
一、对设计过程的评价
从资源运用是否合理的角度分析，以上两个，对原料的裁剪，
哪个合理？（左边为小陈组，右边为小刘组）
一、对设计过程的评价
小刘组的原料裁剪图
设计不科学严密，第（４）张图中央的开槽方向不对，应从上底边往下开．
一、对设计过程的评价
小陈组的原料裁剪图
设计科学严密，第（４）张图中央的开槽方向正确。
对设计过程的评价
边框横条粘贴不整齐
小刘组的粘贴过程图
对设计过程的评价
边框粘贴整齐
对设计过程的评价
线条刻划得比较整齐工整
两只凳脚叉接得比较紧密
作为凳脚取材合理，因为直条纹不容易压变形。
作为凳脚取材不合理，因为横条纹很容易压变形。
设计过程的评价
马上行动：下面我们对小陈制作小板凳的设计过程进行评价
评价角度 程度评价 评价说明
工作是否有创新性 高（4.6分） 设计过程创新性很好
组织是否协调 中上（3.6分） 组织协调性好
采用的方法是否正确 高（4.8分） 采取的方法科学
计划是否科学严密 高（4.7分） 计划科学严密
过程是否全心投入 高4.8分 设计全心投入
资源运用是否合理 高（4.5分） 资源浪费较少
马上行动：下面我们对小刘制作小板凳的设计过程进行评价
评价角度 程度评价 评价说明
工作是否有创新性 高（4.5分） 设计过程创新性很好
组织是否协调 中上（3.6分） 组织协调性好
采用的方法是否正确 高（4.5分） 采取的方法科学
计划是否科学严密 低（2.7分） 计划科学欠严密
过程是否全心投入 高4.8分 设计全心投入
资源运用是否合理 低（2.1分） 资源浪费较多
二、对最终产品的评价
对最终产品的评价依据：
（一、）参照设计的一般原则
（二、）依据事先制定的设计要求
创新
实用
经济
美观
道德
技术规范
可持续发展
安全
科学
易操作性
牢固性
环保性好
易维修
人机关系适合
形态新颖
对最终产品的评价
对产品的最终评价
对产品的最终评价：承重试验
对产品的最终评价：承重试验
啊！成功了，可以承受两大瓶矿泉水的压力（４０Ｋｇ）
哎！请老师来试试
对小陈设计制作的小板凳最终产品的评价
对小刘设计制作的小板凳最终产品的评价
（二）从形态、环境、人机关系、易维护、易操作性、市场应用前景等方面进行评价
评价角度 程度评价 评价说明
操作性好
形态新颖
牢固可靠
人机因素
环境因素
易维修
我们根据事先设计的要求，利用坐标图来对小陈的小板凳进行评价．
三.设计的评价与设计的交流
设计的评价目的往往不是为了甄别，而是为了相互交流信息、征求意见、共同研讨，进而完善设计方案。
设计的交流贯穿于设计的全过程，是设计评价的基础。
设计交流的方式
口头交流：
文本交流：
技术图、样图表交流：
模型交流：
计算机演示、网页交流：
各种设计交流方式的适用场合与优点
口头语言交流适用于：面对面的、规范要求并不过于严格的场合。
特点是：简洁、方便。
文本、图表之类的交流相对比较正式，适用于具有一定技术要求的交流。
特点是：较为规范，可以反复查阅、核对。
技术图样、模型具有感性、直观的
设计者对设计的交流应持有的态度
在设计的交流过程中，应当注重提炼关键的技术信息．对他人提出的理念、信息、意见要作客观的、有意义的、实事求是的分析，要能敏感地抓住他人的意见、建议中的创新点或对自己的设计富有启发意义的部分，用以改进自己的设计，从而使交流过程成为改进自己的设计，开阔自己视野的过程。
课后反馈
这节课是针对学生制作小板凳实验课后的理论评价课，这样才能言之有物．在评价的过程中，应让学生充分参与．在对最终产品的评价时．应先让学生给出具体的评价分数，教师再画出各种不同意见的坐标图．最后综合打分．在坐标图打分时，化时可以多些．

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