资源简介

一、教学目标
知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观 　了解垃圾对人类的危害。 　认识垃圾分类回收的意义。 　能用铁丝模仿制作简易垃圾袋架。 　能根据学生的生活实际，通过创设情景，发现问题，并初步提出解决问题的方法。 　通过学生的回答问题的答案筛选，提出课题，并进行垃圾袋架的初步设计。 　能通过讨论与交流明确制作垃圾袋架的步骤。 　让学生初步了解垃圾是一种污染源，要对垃圾进行分类回收，变废为宝。 　通过设计、交流和制作活动，培养学生初步的设计和表达能力。 　学习倾听，在交流中取长补短，提高认识和水平。
二、教学重点与难点
教学重点 教学难点 　学会用铁丝弯制简易垃圾袋架 　垃圾袋架的调整：使其平稳、牢固，并可挂放垃圾袋。
三、教学准备
教师 学生 工具 材料 工具 材料 尖嘴钳、各种形状垃圾袋架范作、小塑料袋。 18号铁丝，板书、情景导入教学图片。 尖嘴钳、广口瓶（或圆筒纸座）、铅笔、直尺。 18号铁丝1套，设计图纸、小塑料袋。
四、教学过程
主题内容 课前准备 教师活动 学生活动 评价 创设情景激发需求 场景图（厨房一角） 出示场景图，提出问题：你家的垃圾是如何放置的？引出课题。 观察场景图，提出解决问题的各种方案。 了解垃圾放置的方法， 提出设想 用图表达 简易垃圾袋架范作及设计图稿。 1． 引导学生了解简易垃圾袋架的结构和功能。 2． 用设计图归纳、展示答案。 1． 讨论与交流：垃圾袋架的结构和功能。 2． 绘制、设计草图。 3． 交流设计思路。 能开展讨论并绘制设计图，与他人交流想法。 技术训练 加工制作 尖嘴钳、广口瓶（模具），学生每人一根长80厘米的铁丝。 1． 引导学生对设计图进行分解，确定制作中的铁丝比例分配。 2． 巡视、点拨。 1． 讨论制作图的尺寸。 2． 选用合适的工具制作简易垃圾袋架。 能根据设计按比例、有计划地制作垃圾袋架。 展示交流 解决问题 展示台 1． 展示作品，组织交流。 2． 引导学生发现新问题。 交流作品，挂上垃圾袋架，进行调整，使其平稳、牢固。 通过交流、调整和改进，提高制作水平。
第二课时
一、教学目标
知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观 　了解垃圾分类知识 　进一步了解垃圾袋架的基本功能：稳定性与实用性。 　能根据原有功能进行拓展，设计多功能垃圾袋架。 小组合作，制作多功能垃圾袋架。 　通过情景中的新问题讨论解决问题的设想。 　从稳定性和多形式两方面进行发散思维，用设计图表达自己的想法。 　通过与他人交流，完善、修正自己的想法，并根据制作步骤，小组合作开展制作活动。 　能把自己的设计想法与大家交流。 　关注环保，树立初步的保护环境意识。 　培养学生积极思维，大胆创新的精神。
二、教学重点与难点
教学重点 教学难点 　改变底座和支架的结构，设计多功能垃圾袋架。 　通过设计完善方案，并制作个性化的多功能垃圾袋架。
三、教学准备
教师 学生 工具 材料 工具 材料 尖嘴钳、多功能垃圾袋架范作、垃圾袋架实物（p32） 18号铁丝、菜皮、易拉罐、废电池等垃圾卡片、分类标签。 尖嘴钳、笔、直尺 18号铁丝若干、设计图纸、小塑料袋、评价表。
四、教学过程
主题内容 课前准备 教师活动 学生活动 评价 创设情景 激发需求 垃圾袋架实物（p32）、多功能垃圾袋架范作。 1．展示两种新的垃圾袋架。 2．提出问题：这两个垃圾袋架与前一个有什么相同与不同？ 3．归纳小结：改变底座和支架的结构可使垃圾袋架更稳定。 1．观察讨论：三种垃圾袋架的比较。 2．交流讨论情况。 3．思考：垃圾袋架还可以做成什么样子？ 通过观察讨论，发现新问题，并产生解决问题的意愿。 表达设想 完善设计 设计图纸 1． 引导学生从美观性和多功能两方面考虑设计方案。 2． 要求学生在设计中考虑可操作性。 1． 尝试用设计图表达多功能垃圾袋架的结构。 2． 交流设计草图，阐述设计的构思和原因。 3． 修改、完善设计图纸。 能表达自己的想法，并通过倾听他人的建议，对自己的设想进行修正和完善。 明确步骤 小组制作 尖嘴钳、18号铁丝若干、小塑料袋若干。 1． 组织学生开展有目的的讨论。 2． 组织小组代表交流制作方案。 3． 教师巡视，发现问题及时调控与点拨。 1． 小组讨论：选定一个设计方案。 2． 讨论制作步骤，选择制作材料与工具。 3． 交流制作方案。 4． 开展小组制作活动。 能在小组内讨论交流，能根据设计图选择合适的材料与工具，明确制作步骤，进行有效的加工，并注意加工铁丝时的安全性。 作品展示 垃圾分类 菜皮、易拉罐，废电池等垃圾卡片若干，学生作品，分类标签，小塑料袋。 1． 组织学生的作品展示与交流。 2． 提供有机、无机和有毒有害垃圾卡片若干，组织学生开展垃圾分类活动。 1． 各组派代表交流本组作品。 2． 选最好的一个挂上小塑料袋，贴上垃圾分类标签。 3． 开展垃圾分类活动。（学生可自己制作垃圾卡片投放） 在交流中体会成功的喜悦，在垃圾分类活动中提高环保意识。 评奖激励 全课总结 展示台 1． 组织评选一星、二星、三星级作品，并进行（贴星）奖励。 2． 要求学生完成课后评议表。 3． 总结全课。 1． 交流学习体会。 2． 如实完成课后评议表。 通过”评星”、奖励，进一步激发学生的设计、制作热情，学习用技术解决身边的问题。
五、教学说明
　　在教师创设的特定教学情景中，学生处于一种比较主动的探究问题的环境之中，体现了学生“设计”的力度，这也是新教材的特色之处。为此，笔者专门查阅了字典，“设计”解意为“在开始制作之前，根据自己的构思和所要达到的目的、要求而预先制定的方法或方案并绘制成图样”。可见，设计代表着制作者的思想，代表着制作者所要达到的目标，在二期课改中劳技学科的总目标就是要学生“爱劳动，能动手，会设计”，而对于设计的具体要求是在现实环境中能够运用知识和技能，去探索和构思，提出解决简单技术问题的方案。课中，学生的设计活动有两次，第一次是要求学生以样品为范例，画出草图，并自行对铁丝进行尺寸的分割，这是一次模仿性设计，也是学生对垃圾袋的部件功能的进一步确认，在第一次设计的基础上，学生的第二次设计更富含创造性，是一次个性化的设计，学生的奇思妙想在这里得以展现，而这一系列创造性设计的产生必须经过第一层设计，不忘记垃圾袋架的两大基本功能：稳定性和实用性，学生的第二次设计多了：美观性和多功能性，学生的设计才能初露锋芒。表面上看，学生的活动一波接一波，其实，这中包含了教师对教材的理解和“设计”，教师通过问题引路，以学生为中心，层层递进，铺开教学内容，为学生提供了活动和交流的舞台，特别是创作图的展示，使学生品尝到创造的快乐，设计是快乐的，把自己的设计与别人分享更是快乐的，而这种愉快的情绪体验必将促进学生学习兴趣的提高。

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