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“制定研究计划”课堂实录
余杭区瓶窑镇一中 吴成刚
师：我们一起向台下的老师问个好，行不行？
生：好！
师生（转向台下）：各位老师好！
师：真的很佩服同学们，在几天的时间里筛选出一个课题，并完成了课题计划的制定。
师：想不想把课题计划在这里展示一下？
生：想！
师：谁先来？
(各组举手示意。)
生：还是按组序来吧！第一组先来。
师：这个主意不错！
（第一组出场展示。）
第一组课题：气候对寿命影响的调查研究
（组长介绍课题的由来和研究计划）
（展示完毕）师：你来说说，你们的课题计划比较满意的地方是什么？
生1：比较满意的地方？我想想。（羞涩地笑笑，思考了几秒钟。）
生1：开始我们的选题比较大，因为影响寿命的因素很多，最后我们小组确定气候这一因素进行研究，觉得这个方面的可行性比较大。
师：也就是说你们的计划中明确了研究的目标，并且可操作性非常强。
生1：是的。
师：你能说说，你们课题不满意的地方或还有什么困难还不能解决？
生1：我们课题要调查各种气候下人的寿命，但我们现在不可能坐飞机去世界的各个地方，并且语言也不通。因此我们只能通过网络调查的方法来进行研究，但又担心网络的真实性，并且信息可能不全面，对这些信息要进行筛选，这个事比较麻烦的。
师：很好！大家听到你们的方案中用的不是实地调查的方法，而是网络调查的方法，但对网络调查又有点担心。是不是这样？
生1：是的。
师：想不想听听同学们的意见？
生1：想！
师：下面同学针对他们的计划觉得有什么借鉴或者有什么想法或建议，可以提出。
生2：他们的方案是比较周全的，他们计划调查极冷、极热和温和三种不同的气候条件下人寿命，并进行比较，这个方案是比较好的。但是网络调查的信息比较繁杂，不很确切。
师：可信度不高。
生2：是的，所以这方面还是比较困难的。
生3：既然网络调查的可信度不高，我们可不可以使用实验的方法。如果我们实地无法调查，可以用小白鼠做实验看看，这样的结论可信度就比较高了。
师：你是想改变他们研究的方法，使用实验法，对吧？
生3：不是。我只是给他们这样的建议。
师：哦！（转向课题组长）你们接不接收她的建议？
生1：我们想如果使用实验法，必须要营造各种气候条件，这个比较困难。我们不想采纳这个建议。
师：他们认为实验法有困难，你有什么办法解决？
生3：现在我们的科学技术已经很发达，虽然我们不能解决模拟各种气候条件，但老师或许能解决这个问题，我们可以向他们寻求帮助。
师：也就是说，如果我们的方案中有很多我们自己解决不了的问题，我们可以向老师寻求帮助和指导，利用各种资源来完成我们的课题。
生4：我觉得这个选题是有问题的。
师：为什么？
生4：对我们中学生来说，这个选题太大了，有些宽泛、笼统。科学家们对这个问题也没有确切的结论，而且通过网络调查来研究对自己能力的提高也没什么多大的帮助。
师：你是不是建议他们退出这个计划？
生4：不是的，不是这个意思。我只是建议研究的角度再细一点，选择在实践的条件可以做的方面。
师：你建议他们细到什么程度？
生4：我建议他们选择三种气候条件的一种进行研究。
师：你接受她的建议吗？
生1：如果只是研究一个条件，怎么知道气候对寿命的影响呢？
生4：如果研究三种气候条件的话，首先你们需要很多的时间；第二可行性不高，网络信息可信度不好，信息的反馈很难及时。
师：她说的很好。她想知道你们时间上能不能完成这个课题？
生1：网上应该很快的。
师：他们觉得可以做。
生5：我觉得你们在做课题研究之前，必须规划好课题研究的时间。虽然用百度搜索一下时间很快，但是信息很多很杂，你还是要用很多的时间来筛选。
生1：是的，这也是我们面临的问题。
师：接下来，你们对这个课题打算怎么办？
生1：还没想好。
生6：对于信息的筛选，我们可以在一个方面筛选，比如说把一些完全不可信的资料直接删去，再根据剩下的信息平均一下，这样可信度就高了。因此我觉得是可行的，应该不要很多时间。
生7：如果觉得信息量太大，又不想缩小研究范围的话，你们可以选择三个典型的地方进行网络调查研究，然后再进行比较，这样就可以节省时间。
师：这建议我觉得很好，应用典型调查，提高了效率；并且还提到了应用比较的方法进行研究。你们接不接收这个建议？
生1：好的。这个建议不错。
师：想不想听听下面老师的建议？
生1：想！
师：下面老师如果对他们的方案有什么建议可以来一起帮助他们。
听课老师：影响人的寿命的因素有很多方面，比如不同气候条件下的人可能贫富不同也会导致他们的寿命不同。所以，在研究气候对寿命的影响时，一定要其他条件相同。
很多学生一起说：哦！就是控制变量法。
师：谢谢！谢谢这位老师。（面向学生）你接不接受这个建议。
生1：接受。
师：好。接下去你们把你们的计划进一步完善好，有没有信心完成这个课题？
生1：有。
师：谢谢这个组。下面请出我们的第二组。
（第二组出场展示）
第二组课题：主流文学与非主流文学对我班同学写作风格的影响研究
生8：首先调查一下，大家知不知道主流文学和非主流文学？
生9：说不清楚。
生8：没关系，你说说看。
生9：大概主流文学是积极的，而非主流文学是颓废的。
生10：我认为主流文学是教我们做人道理的，而非主流文学是关于言情的。
（很多同学举手想发表自己的看法。）
生8：好了，好了！这不是我们讨论的主题。下面介绍我们的课题计划。
（课题计划展示完毕后）
生8：有没有同学对我们的课题计划有看法？
（沉寂了一会）
师：你先谈谈你们计划做得比较好的地方，或可以给大家借鉴的地方。
生8：我们研究目的明确，也有研究步骤，以及信息收集的方法。
师：什么方法？
生8：调查法和采访法。
师：哦！不错。还有什么好的地方？
生8：还有人员分工比较明确，每个人的工作比较平均。
师：我想知道，你们的分工是根据什么来分的？
生8：我们是根据每个人的特点来分的。
师：比如黄同学，为什么分给这个任务？她有什么特点？
生8：黄同学的文章写得比较好，整理东西比较细致，所以安排她做这个工作。
师：哪位是黄同学？
（黄同学站起来）
师：请问这是你的特点吗？
黄同学（有些腼腆、谦虚）： 还可以吧！我想补充一下我们计划的优点，我们的计划很细，范围也比较小，便于实施，可行性强。
生9：他们的计划还是写的很详细的。而且这个课题也是很有意义的，我们还不是很清楚什么是主流文学和非主流文学，通过研究就能搞清楚，并且知道它们各自的特点和对我们的影响。
师：你觉得他们的课题有这些方面的价值。（面向课题组）你们是不是这么认为？
生8：是的。
师：你的计划中有没有表达出来？
生8：没有。
师：你觉得要不要在计划中表达出来？
生8：要。
师：那你们是不是应该回去把计划进一步完善好。
生8：是的。
生10：我建议能不能把研究范围扩大些，扩大到一个年级。因为我们班的同学可能大多数喜欢非主流文学，受非主流文学影响比较大，这样的研究结果倾向性明显，不具有科学性。
生8：我们开始也是想范围大些，后来考虑到时间问题，所以就缩小了范围。如果本班的结果倾向性太明显的话，我们愿意扩大范围。
师：那时间问题怎么解决？
生8：我们愿意延长时间。
师：还有一个问题，我想问一下黄同学，刚才的分工是你自愿的还是组长安排的？
黄同学：是她安排的。
师：你愿意接受这样的安排吗？
黄同学：为什么不愿意？
师：我想问一下，这个课题是你们组的？还是她一个人的？
黄同学：她的。她是我们组长，组长的课题就是我们的课题，所以我当然愿意。
师：很好。因此我们在分工的时候，不仅要考虑每个人的特点，尊重个人的意愿。是不是这样？
生齐声：是的。
师：通过这节课的探讨，我们发现课题研究要考虑很多的问题，因此我们的课题计划必须做得尽可能周全。这样才能使我们的课题研究取得成功。
师：最后，刚才两个组的计划根据我们的探讨进一步去完善，其他四个组的计划也根据今天探讨的方法去完善。期待大家的研究成果！如果出成果了，愿不愿意给我分享？
生齐声：愿意！
师：谢谢大家。我把电话号码告诉大家。

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