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《力在哪里》教学设计

《力在哪里》是苏教版《小学科学》四年级下册“无处不在的力”单元的第一课，这一课旨在通过收集事例、实验探究，知道力无处不在，且有一定的方向和大小，从而进一步培养学生关心生活、关注新事物的科学情感。
教学目标：
（一）过程与方法：
1、能够搜集事例，感受到生活中的力无处不在
2、通过一系列活动，探究力对物体运动和形状的影响，力有大小和方向。
（二）知识与技能：
1、知道力的普遍存在。
2、知道力对物体运动和形状的影响，力有大小和方向。
（三）情感、态度与价值观：
喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣。
教学重点：力的大小和方向
教学难点：体验力的普遍存在
教具准备：
1、教师准备：多媒体课件，纸垫、象棋子、香蕉, 弹簧秤。
2、学生准备：乒乓球、橡皮泥等
教学过程：
介绍名人，引入“力”
1、出示丁俊晖打台球图片。
2、介绍用力高手丁俊晖，引出“力”。
（丁俊晖是宜兴人的骄傲，是台球神童。学生对他很崇拜，教师利用学生这种心理，指出丁俊晖打台球的绝招就是对力的巧妙运用，激发了学生对“力“的兴趣，为学生学习创造了良好的心理氛围。）
二、活动探究，感悟“力”
（一）感悟力有大小方向
1、学生玩模拟台球游戏：弹棋子进圈。
2、让获胜学生介绍经验，教师相机板书：力有大小。力有方向。
（二）感悟力无处不在
1、谈话：刚才打棋子用了力，在哪里还有力呢？
2、学生举例生活中的力。
3、出示图片2让学生找出图片中的力。
4、谈话：生活中的力找得完吗？你能用一个词语来表达吗？板书：力无处不在。
（三）感悟力影响物体的运动
出示乒乓球。问：你喜欢乒乓球运动吗？
谈话：今天，我们来玩一个特别的乒乓球游戏。
出示活动2要求，学生玩乒乓球游戏。
学生汇报，教师总结：力影响物体运动。
（四）感悟力改变物体的形状。
1、谈话：力除了影响物体的运动，还会改变物体什么呢？
2、出示活动3要求，学生玩橡皮泥。
3、学生汇报，集体总结：力改变物体的形状。
（“力”是一个非常抽象的概念，只有在学生充分实践的基础上，才能真正认识力。在教学过程中，我通过让学生玩弹棋子游戏、滚乒乓球游戏，玩橡皮泥游戏，找生活中的力等实践活动，让学生在感性体验中感悟力，在实践活动中抽象力，使学生对“力”有一个比较深刻的认识。）
三、规范操作测量力
对照板书总结，引出：怎样测量力的大小。
介绍力的单位：牛顿。（N）
介绍测力器——弹簧秤。出示弹簧秤示意图和使用要求。
教师示范弹簧秤的使用。
出示活动4要求，学生使用弹簧秤测力。
学生汇报测量结果。得出结论：对同一物体施加的力会不同。
（让学生学会规范的科学实验操作，是科学教学的一个重要目标。在教学过程中，我通过用图片直观展示弹簧秤各部分名称，出示弹簧秤操作要求，教师示范，学生操作，集体交流等符合学生认知规律的活动，促使了学生规范的操作习惯的养成。）
四、回顾反思，拓展“力”
1、关于力你知道了什么？
2、关于力你还想知道什么？
（这两个问题是对本课的理性思考，前者引导学生对自己本节课的学习历程进行了有目的的反思，使认知结构得到了进一步完善。后者给学生的思维打开了又一扇窗，使学生的认知结构有了新的发展方向。）
板书设计：
有大小
力在哪里 有方向
（无处不在） 影响物体运动
改变物体形状

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